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1，思維速度矯牙好嗎

好啊。

思維速度矯牙好嗎

2，世界上是光最快還是人的思維最快

人的思維比光快

世界上是光最快還是人的思維最快

3，正常人的思考速度是多少

智商，熟悉度。經驗。

正常人的思考速度是多少

4，思想的速度有多大

可能是光速（愛因思坦）可能是音速（高考重本生）或者24M（基本內存）

5，看看你的思維有多快

5151

答案是：5151 原式=（1+2+3+......+100）+101 =（1+100）+（2+99）+（3+98）+......+(48+53)+(49+52)+(50+51)+101 =（101X50）+101 =101X51 =5151

5051

5151

5051

6，思維的敏捷性是指對什么思維過程的速度

一種反應能力和經驗總結過程的速度。1. 反應的事件要正確，如果你手被燙傷，第一時間可以是縮手或者是繼續被燙，但考慮到對象存在，應該考慮對象認為什么才是正常情況，給一個客觀反應，假設對方認為縮手才是正確答案，那么你應該采取縮手，如果你沒有采取這種情況，那么對方可能覺得你是個傻瓜2. 經驗總結程度，繼續二個例子，如果你還是采取對方認為你是個傻瓜的方法，你應該總結一下經驗，用一種對方可以認可的方式告訴對方，這是個正常現象，比如你想告訴對方，我正在取暖，而并非真正的“燙傷”

思維的邏輯性是指思考和解決問題時，思路清晰，條理清楚，能嚴格遵循邏輯規律。無論是從事學習、工作和科研還是處理日常生活問題，都要求思維具有嚴密的邏輯性。思維缺乏邏輯性的人，往往思維跳躍、混亂或矛盾，思考無層次、不連貫，判斷無確鑿證據，推理有邏輯錯誤，表述語無倫次。

按思維規律，能夠較快或者正常人的速度進行思維，得到結果。

雖然“現在”像是真實世界最直觀的感覺，可一旦你進行深入探索，就會發現它很奇怪。人類的思維需要時間才能形成，因此我們頭顱里正在經歷的“現在”永遠比外面的世界晚一點。大腦需要500毫秒，或者半秒鐘的時間，才能將外界感官信息整合成它的意識體驗。因此，從某種程度上來說，未來已經發生了，只是我們還不知道而已。更復雜的是，不同的感覺運行速度也不一樣，因此為了創造統一的“現在”感，大腦不得不延遲一些感覺，以便讓它們無縫銜接成意識。這種現象的奇怪副作用就是你可以試著調整某個人的感知，讓他感覺好像因果顛倒了一樣。心理學家們早就知道隨意動作和延遲效應搭配起來，就會創造出它們之間沒有間斷的感覺。德克薩斯大學的Chess Stetson領導了一項實驗，創建了一個會間隔很短時間發射光束的設備。接著他們讓參與者們不停地按設備的按鈕。隨后研究人員們去除了光束發射的間隔，讓它們立即出現。當參與者們再次按下按鈕的時候，他們就會有光束出現在他們按下按鈕之前這種奇怪的感覺。意識思維非常容易被這種手段操控，因為它有一個復雜的計算任務。它必須詮釋這個世界、預測未來并計算一系列行動。所有這些都困難而又緩慢。雖然意識思維在形成長期策略這方面非常有用，但在面臨快速移動的危險時它一點用處都沒有。想象一下一只老虎從灌木叢中跳出來撲向你：如果你不得不清醒地發現這一情況并推理出反應，那么你就會被老虎殺死。幸運的是，大腦有多個應急回路層，每一層都比上一層更快更簡單。最快的是驚嚇反射。如果你在走路的時候突然聽到了一聲很大的噪音，你的耳朵就會激活僅有三個神經元的簡單反射鏈，它與脊柱和腦干相連。在不到5毫秒的時間里，上百個肌肉就會被征集起來進行簡單的自我防御反應：眼皮合上、肩膀和胸膛繃緊并且雙手緊握。對此你無能為力，因為等你意識到自己被嚇到了的時候，你已經雙腳懸在空中了。

思維敏捷是指大腦對任何外來的聲音或指令或感性的信息的反應程度的快捷性程度。思維過程快速、靈活、準確、清晰，速度符合人體大腦普通向上的整體性速度范圍。優于一般的思維速度。包括分析、解析、加工、整理、優化等的思維過程的速度。思維能力：指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

思維的敏捷性是思維過程的速度問題。為了培養學生思維敏捷，對一些基礎的知識，要在懂和會的基礎上，向學生提出速度的要求。如一年級學生掌握了10以內數的組成和20以內數的加減法時，不能只停留在學生能算出正確的得數上，還應該進一步要求學生算得迅速、靈活。使他們在“準中求快”，最后達到“又準又快”。幫助學生掌握計算要領和方法在訓練過程中是必要的，但這并不是目的，最終要達到憑直覺說出得數，做到思維與計算同步。加強直覺思維的培養，將有利于思維的敏捷性。直覺思維是一種整體性的、粗線條的、非常簡略的躍進式的思維。這種思維在遇到一個問題時，常常通過對事物的直接感知，把握住對象的整體，壓縮思維過程，是一種思想的速記。建立必要的制度有利于思維敏捷型的訓練，可以從一年級開始堅持每日一道應用題，讓學生天天接受分析數量關系的思維訓練。還要讓學生在規定時間內完成一定數量的應用題練習，鍛煉他們的注意力和解題速度。教師應對學生提出完成作業的速度要求，在作業成績評定上也要對“提前完成”與“遲交作業”有所區別。