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1，如何控制優等生的驕傲情緒
2，這個優等生太冷調教優等生冷櫻
3，怎么壓倒所謂的優等生
4，對軟硬不吃的優等生應該怎么辦
5，班主任如何走進優等生心靈
6，如何培養優等生
7，如何轉化后進生和培養優生

1，如何控制優等生的驕傲情緒

盡量作一些自己不是很擅長的工作，為自己設置一下生活中的障礙，知道自己還有不足的地方來進行挫折訓練

這怎么說呢，驕傲才能進步，才放蕩不羈，才能創新，才能勇往直前。再看看別人怎么說的。

如何控制優等生的驕傲情緒

2，這個優等生太冷調教優等生冷櫻

　　11歲女生秦某有明確的學習目的，學習積極，成績優秀，但對學習以外的事情漠不關心。作為學習委員，她對工作不聞不問，甚至科代表向她反映問題，要求她協助解決，她也不一副事不關己高高掛起的態度。老師找她談心，她卻認為當班干浪費時間。她畫畫挺好，小組出墻報時安排她畫畫，她口頭上答應，卻什么也不做，還擺出一副無所謂的態度：“我家里沒有紙，也沒有彩色筆，我怎么做？”作為合唱隊成員，沒訓練幾天，她就偷偷退出樂隊。找她談心，她卻輕描淡寫：“整天mi、mi、mi、ma、ma、ma的，無聊透頂。而且一練就是一兩個小時，什么也沒學到，我為什么要浪費時間？合唱隊那么多人，多我一個不多，少我一個不少。”班級安排她下午放學后打掃教室，她經常不掃，同學說她，她也不當一回事，即使批評過她，她也依然是我行我素。一直以來，她對學校、班級內的事情從不過問，對同學愛理不理，對學習以外的獎項不以為然，對老師的表揚不屑一顧，甚至覺得一切顯得無聊，而熱衷這些活動的同學是無知的，只有自己認識最深刻。大家認為她很“冷”，很難走進她的內心。一個智力優秀、成績突出的孩子，為什么會有如此冷漠的性格？　　我深深認識到她確實存在自視過高、認識偏頗的問題。我從老師、學生、家長以及本人四方面全面了解她的成長歷程與個性特征，建立個人檔案，并作為專題開展研究。我發現問題根源在她父母身上，尤其是父親。　　她的父親大學本科畢業，高薪技術人員，重視子女的教育，覺得自己懂得許多教育理念，認為老師的認識不夠深刻。在他心目中，女兒是完美的：樣子甜美、智力優秀、知識面廣、有靈性……她是不可能存在問題的。正因為如此，老師向他反映情況，未被重視，反覺得老師認識偏頗，小題大做，致使問題一直得不到解決。找出問題的癥結后，我咬定不放，經常向他反映情況，直至引起他的重視。他才道出他的所謂高明的教育理念：學習知識是重中之重，不要浪費精力在那些無用的地方，如做班干、為班級做雜務、與知識無關的訓練。他認為其他學生均比不上女兒，女兒不要與同學看齊，而要想辦法超越同學…… 　　為使對秦某的心理輔導更具實效，我們采取了多管齊下的措施。　　對于她的父親，我們說服他正視孩子的心理問題，配合醫生做好心理矯治。加強家庭教育方法的指導，幫助他反思過去的教育方法。引導他學一些較淺顯的心理學知識，了解孩子在成長過程中容易產生的心理問題，正確應對。　　對于秦某，我們堅持進行思想開導。不定期安排各種任務讓她完成，每次的任務均是單一的、容易完成的，并安排其他同學與她合作。創造機會讓她參加各種班際、校際的比賽活動。還讓她輔導跟她關系較好的學困生。　　每一個教育工作者在培養學生健康的心理品質、塑造良好的外部形象的同時，還要留心觀察、及時疏導學生的心理問題，更應該把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，讓學校教育、家庭教育有機整合，共同雕塑具有優秀人格的一代新人。　　　　本欄責任編輯魏文琦

這個優等生太冷調教優等生冷櫻

3，怎么壓倒所謂的優等生

發奮圖強只能靠自己的

有好勝心固然好，但優等生將來未必有成就，不要太勉強自己。

那就用實際努力來證明

網上下教程吧，補習下。

以過來人身份來說最狠的是后面幾天勤奮。（以前我們很懶）狠抓重點，該背的背該記的記，看題型，（考試題目類型基本相似）。

怎么壓倒所謂的優等生

4，對軟硬不吃的優等生應該怎么辦

既然他們對自己的前途這么有把握你也就不要操太多的心我相信你已經盡力去勸他們了我明白所有職業里面老師最難做的確是良心活不要讓自己太累多提拔一下進步快的同學吧

現在的孩子雖然說很聰明但是好象越來越"皮"了... 哎~~~打也不是罵也不是...

覺得，做老師就得要有超然的態度，我覺得：主要看老師有沒能力魄力能讓不戰而屈，學生能夠體會老師的長處，并讓他快樂成長，是學生能學到東西的根本，不是夸和罵。

5，班主任如何走進優等生心靈

你只要用心去理解他們，真心去關心他們幫助他們，心自然就近了，人與人之間沒有天然隔閡的，要帶著理解的眼光用心溝通，慢慢時間長了，同學們對你產生了信任感，你就已經進入他們的心靈了，優等生和差生除了成績的不同外沒有差別，要一視同仁哦，這樣優等生也不會因為你對他的特別厚愛而感到有壓力，他有壓力自然不會和你親近了。因為壓力是你帶給他的，用點心吧，會有回報的。

這個想法本身就是錯誤的！班主任走進優等生的心靈？那么不是優等生的學生呢？難道就放棄了？老師走進學生的心靈并不是很難的事情，如果你讓學生們把你當做是自己的朋友，那么你就算成功了。對每個學生都不要抱有偏見，記住，學生雖然是孩子，但并不代表他們就笨，他們有自己的看法跟見解，而往往他們觀察一個人比起大人們來說還要準。記住，不要背叛自己任何一個學生，如果你做到了，你就走進他們的心靈了。

的確，優等生一般身份優越，性情高傲，更有的受家庭“熏陶”，目中無人，十分生猛，班主任很難約束。不過呢，畢竟是小孩子，相對于班主任而言，大多是晚輩，所以，班主任要想招安他們，必須站位高遠：1。必須有長者的風度。風度是能折服人的，對心智尚未成熟的人來說，一個風度翩翩的長者，是很有說明力的；師者本來就應該為模范，只有自己卓越，才能教導學生卓越，才能讓卓越的學生折服。2。必須有智者的學識。腹有詩書氣自華！沒有良好的職業素養、知識素養，是無法做好老師的。班主任更需要豐富的知識儲備，如果你掌握的知識不如學生先進，不如學生豐富，那么你是無法令學生信服的。而學生的信服是學生愿意被你招安的首要條件。3。必須有德者的度量。學生是易犯錯的人群，而錯誤大多是可原諒的。現在的孩子都很早熟，是非對錯，都過早的有了小小的標準，如果你的標準過于嚴格，則會“至清無魚，至察無徒”。因此，如果你覺得錯誤不大，就不應該大作文章，適度的讓學生自糾，遠比強糾來得容易。以德服人，有助班集體和諧。當然，你也可以選擇和學生打成一片的作法，但是，朋友總有個親疏遠近，哥們總有個三親兩好，很難把一碗水端平，招安了小部分，傷了大部分的心，往往得不嘗失。因此，班主任還是在學生心中扮演個：公正、公平、智慧無雙、有德有量的長者為好！

別把自己放在高高在上的位置，試著站在學生的角度看問題。我是學生！

你想走進學生的心靈，那想當然的也得讓學生走進你的心靈，這不是班主任和優等生或差生之間的問題，是任何人之間交往的問題。你應該先把你的真心展示給學生，學生才肯和你坦誠相待。現在的小孩子雖然很成熟，但是如果他們能感覺到你的愛，他們會很真誠的對待你。優等生和其他孩子沒有區別，只是我們心里把他們和其他孩子區別開了，同樣，學困生也是一樣，當你的眼里沒有優等生和差生的區別時，當你能以同樣的笑容面對不同學習層次的學生時，你一定能感覺到和孩子們在一起的快樂：）

我認為班主任應緊密配合各科教師，端正學生的學習動機，激發學生的學習興趣，提高學生獨立獲得知識和靈活運用知識的能力。這也就是引導學生如何學。至于每一科的學習方法，應由學生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點的學習之路。一要使學生產生學習的需要，激發學生學習的自覺性做為學習的心理因素，學習的需要是學生學會學習的必要認識和信念。有的學生為上大學而學，有的為家長而學，有的為取得好名次而學，班主任要幫助學生將這些近景動機轉化為遠景動機，并明確這兩種動機之間的關系，讓他們明白，一個人目標越遠大，他的標準才會越高，在學習中，才會發揮持久而強大的動力作用。二要注意培養興趣，發展個性，提高學生學習的主動性。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，當學生對某學科產生興趣時，他就會產生濃厚的求知欲望，就會自覺的去磚研。因此，我們要通過組織報告、參觀、訪問、比賽等活動，培養學生的廣泛興趣，為發展每個學生的特殊愛好及個性創造良好條件。這是班主任引導學生學習的重要因素。擴大知識面、生活面、開拓視野是班主任引導學生學習的重要力量。開展好課外活動是班主任開發學生智能的有力條件。在各項活動中，大膽放手，啟發學生思維，是班主任積極引導學生變要我學為我要學的主要途徑。三要重視反饋，加強引導，摸索領會、鞏固、應用的規律性。各科的學習內容不一樣，但卻有共同的規律。在學生產生學習需要又對學習有濃厚興趣的基礎上，要引導學生摸索對知識的領會、鞏固、應用的規律，要注意不斷應用反饋，如利用評比、競賽、交流等方法，把學習的結果轉變為學生學習的新動機。領會是學生學會學習的首要階段，要培養學生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力。鞏固是學生學習的主要環節，要教會學生掌握識記、保持、再認、重現四個環節和遺忘的規律。應用是學生學習的目的，要教會學生把學到的知識應用到實踐中去，提高自我評價的能力，以逐步摸索學習方法，培養自覺的學習習慣。總之，班主任在引導學生學習中要做到引而不牽，強而不抑，開而不達。也就是說，引導而不牽著學生走，要開拓思路，誘導而不推著學生走，要激發他們自覺學習，開導而不代替學生做，使之學而自得。我認為這是班主任在引導學生學習中應該做到的幾點。

6，如何培養優等生

培養優等生可以從以下幾個方面入手： 1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭。我們班內墻上貼有兩張語文成績競賽表，男生一張，女生一張。每次單元檢測成績一出來，我們會用小紅旗表示出來，不管是優等生還是中等生或成績稍差一點的孩子，都對此很關注，形成競爭的意識。我還要求每個學生都要樹立學習目標、競爭對手，讓班里充滿學習的氣氛，促使他們的思維處于積極活躍的狀態。 2、為他們制定更高層次的目標，比如會隨機的讓他們根據身邊發生的事、活動、天氣變化等動筆寫一寫，然后幫助他們修改，最后把較好的文章由他們自己打印出來，張貼在教室里或自己積累成冊。在完成一個個目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習語文的濃厚興趣。再比如在班內定期舉行朗讀比賽，讓學生評選出小評委，自然學生評選出的評委都是班內朗讀水平較高的學生。這樣一來，既讓這些朗讀水平高的優等生有一種自豪感，成就感，促使他們再接再厲，更上一層樓，而且在朗讀比賽中成績高的同學可以在下次比賽中擔當評委，學生的興趣很高。又可以借此機會提高其他同學的朗讀水平，一舉兩得。 3、提倡優等生多幫助需要幫助的同學，讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。 4、在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數據進行比較，分析優等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發現優等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然后針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對于數學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試了解一下成績。但是現在我發現對于其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現出語文、數學成績優異，但英語成績始終達不到優秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，了解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什么，學得怎么樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優異，一門達不到優秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，了解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。 5、對中等學生要優化，對優等生要強化。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。我們班中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發到每班后，我會發給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，并表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那么就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優秀。我們班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她們可以說是我們班的尖子生，平時的作文寫的較好，一有機會我就會讓他們施展自己的才華。比如這次“華人作文”征文活動，我就鼓勵他們積極參與，不管結果怎樣，積極的參與到其中，就是一次寶貴的嘗試。孩子們也為參加了這次活動而感到了自豪。6、把學生提高的過程放在課堂上。學生五年級了，對課文的理解要求更高了。比如課文中重點語句的理解，批注等，每節課都會抓住一兩點對學生進行訓練，完成好的同學及時鼓勵，表揚。盡量做到每篇課文都挖掘訓練點進行練筆，如：排比、比喻、仿寫。并鼓勵學生們把平時的小練筆訓練點運用到大作文當中，以提高寫作水平。我們班李星云這學期剛從老家轉過來，無意中我發現她有一個文件夾，里面有一張成語歸類，描寫人的智慧的、神情的、描寫緊急情況的、描寫美的景和物的等等，特別全面。于是我就向她借來，打算給全班同學印一份，告訴了同學們，大家都很高興，可見學生還是都愿意在寫作方面有所提高。這樣就可以做到在孩子們感興趣的情況下，得到積累。

優等生無疑是衡量教師的班級管理和教育水平的有利因素之一。很多人認為，有優等生得靠“運氣”。其實，只要能做到早發現、早引導、多管理，優等生是可以培養的。該如何培養呢？試從三方面抓起。一、早發現、早培植優等生大多從小行為習慣較好，在小學就形成了良好的學習和行為習慣，這樣的學生大多表現為：興趣愛好單一，性格偏內向，玩樂交友不擅長，上課聽講認真，作業完成較好，很聽話等等，這些特點很容易被老師發現。找準優等生苗子后，更重要的是進一步抓好班級管理，只有在班級管理上下功夫，形成良好班風學風：讓學生勤學樂學；讓班級有相互比拼，相互促進，共同提高的競爭意識；有相互尊重，相互幫助，團結和諧的師生關系和同學關系。這樣，優等生的成長才有溫床，才有發展的土壤。例如我班的王佳軒、高新媛、韓萱、商亞杰等都是品學兼優的學生。二、勤澆灌、多配合偶有一二個科目成績突出、一兩次表現為成績拔尖、行為良好算不得優等生。教師尤其是班主任更應該作多方面的努力，讓優等生長期保持優秀。雖然新的教學觀強調要我們要“面向全體學生”，但也從未否認“重點突出”，且先師們也曾提出過“因材施教”觀點。對優等生多作一些觀察，多作一些輔導，精力傾斜一點，恐怕也不曾違反了教育理論。而且更讓我們信服的一個真理就是“多一份汗水，則多一份收獲”。對學生尤其是優等生的培養正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養優等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。對于優等生，教師應多角度觀察，多方咨詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地認識到他們有什么困難，有哪些不足之處，在某個科目或某個知識點掌握不夠好，哪些學習方法、行為習慣需要改進等等，積極協調配合學生家長、各科任老師，采取有效方法，給學生正確引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃。三、強主干、排干擾果農削枝為了強干，為了讓果實結得又大又多。教師對優等生也不能任意施壓，以多做作業，多看書本或者以“你還不努力，某某要超過你了”這樣的壓力來“拔苗助長”，這樣會適得其反，事倍功半。教師的方法應該符合初中生的身心發展特點，循序漸進，以多鼓勵、多引導為主，讓其在輕松、活潑和樂趣中提高。充分肯定學生積極的、正確的一面，正確引導學生改進消極懈怠的一面，取長補短，健康發展。

7，如何轉化后進生和培養優生

班主任對學優生的教育策略：（1）嚴格要求，防止自滿；（2）不斷激勵，提高抗挫折能力；（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發揮優勢，帶動全班。

在學生群體中，或多或少總有些學習上的后進生；(一)滿足差生自尊心理需要；心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要；(二)使后進生擺脫自卑、樹立自信；盡管許多后進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣；(三)針對后進生不同心理特點而進行；"個別治療"造成學生學習成績；（四）初一英語后進生的幫持工作的特點；對于剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，在學生群體中，或多或少總有些學習上的后進生。事實上，由于智能因素而出現的后進生是少數，絕大多數是由于心理習慣等原因造成的。因此，轉化后進生注意對其心理分析"很關鍵。(一)滿足差生自尊心理需要心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。后進生多數本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化后進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。后進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。(二)使后進生擺脫自卑、樹立自信盡管許多后進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓后進生回答，并及時表揚。這樣后進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給后進生開"小灶"，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持"跟蹤輔導"，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。后進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。(三)針對后進生不同心理特點而進行"個別治療"造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學習，有的因早戀而無法集中精力學習等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。（四）初一英語后進生的幫持工作的特點對于剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，教師應先分析原因，然后及時制定對策。可采取一幫一的學生互相學習模式和課后個別輔導等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學生還未明白學習的真正意義；接受能力較弱的根據實際情況指定適當的補進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，盡量延遲他們落后的時間，。畢竟剛進中學，他們還有很大學習的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學生順順當當的完成初中三年的英語學習任務。初一是開端。良好的開端是成功的一半。差生是當今學校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學生素質，切實落實兩全方針，是每個教師都關注的問題。如何提高轉差工作效率在此簡要談談我們的做法：一、查找成差原因學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。二、改變教師對待差生的觀念在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。三、采取有效的轉差措施1."眼中無差生，心中有差生"。所謂"眼中無差生，心中有差生"就是我們既要把差生當作班集體中共同前進的一員，在生活上學習上使差生享受和優等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。3.肯定差生的點滴成績，以"點"帶"面"，促進全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。4.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。當然，差生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生"比翼齊飛"。孩子暫時落后的時候，當家長的別跟在別人后頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他"笨"、數落他"沒出息"......這都是再容易不過的事，可這些又都是"沒用"的措施。應該怎么辦？作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。只有認識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什么地方，是雙差生（學習差、紀律差）呢，還是單差生（學習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的"隨風潛入夜，潤物細無聲"，而是急躁情緒占上風。毫無疑問，此種作法是失敗的。依筆者多年的教學實踐，具體地說：1、對待雙差生，我們要找準轉化的突破口。是從學習上下手呢，還是從紀律上動口呢？是采取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對于這些，做思想轉化工作的，都要做到心中有數。突破口找對了，問題自然迎刃而解。2、對待單差生，尋找閃光點是關鍵。對待學習差的學生，首先要搞清差的原因：是基礎差呢，還是上課不認真聽講？是學習方法不得當呢，還是課后不復習呢？如果是基礎差，那么是單科基礎差呢，還是所有的科目基礎差？如果是單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導，多鼓勵，使其學習這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學習成績較好的那一科上下功夫，使其學好這一科，然后再與各科老師協同，以學好的那一科為動力，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭并進。對待紀律差的學生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀律差呢，還是上自習課紀律差？是上課上自習愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀律差，就給其講類似于"課堂認真聽講是獲得知識的根本保證"的道理；如果是上自習課紀律差，就給其講課后認真復習、扎實完成作業是"溫故而知新"的前提等等。總之，轉化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴父之愛導其行；拿人師之愛"點石成金"吧。如何培養“優生”之我見----讀《做最好的老師》有感唐夏芳一口氣讀完著名教育家李鎮西著作《做最好的老師》頗受啟發，作為一名任教多年的初中教師，結合自己在教學和班主任工作中遇到的問題，我覺得讀過這本書后收益匪淺。這本書全方位地闡釋了李鎮西25年教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康以及教學的理念與實踐，從愛是永恒的教育理念談起，內容涉及到提高教師的素養、育人之道、班主任工作、學生思想改造、教學方法以及優生的培養等各個領域，使我讀完后眼前一亮。尤其是在對優生培養的觀點上，我覺得有好多方面值得我在今后工作中去借鑒，有更多的方面值得我們老師去思考，所以結合我校學生的特點，我從以下幾個方面分析如何培養尖子生。一、什么是“優生”要想培養“優生”，首先要明確什么樣的學生才是優等生，在許多人的眼里，所謂的“優生”更多的是指學習成績出類拔萃的學生，可以肯定的是成績好的學生絕大多數都是優生，因為他們平時的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生相對要好一些。但我們評價優生的標準不應只局限于成績方面，實際意義的“優生”是指品學兼優的學生，具體的說應該是品德、學習、智力、知識面以及各個方面能力都優于同齡的學生，一般來說：優生都具備以下特點：1、思想比較純正，行為舉止比較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象；2、求知欲較強，知識接受能力也比較強，學習態度較端正，學習方法較科學因而成績較好；3、課外知識豐富，知識面較廣；4、智力狀況比較好，學習比較輕松，容易自滿；5、從小受表揚、或榮譽較多，因而對挫折的心理承受能力較差。從這些特點中不難發現，要培養“優生”的確不是想像中的那么簡單，作為教育工作者，要從他們的各個方面讓他們好的方面更好，不足的方面不斷彌補。二、如何全方位的培養“優生”“優生”的培養是一項系統工程，應從各個方面入手，老師不僅僅是他們人生道路上“加油站”，也是他們人生道路上的“維修站”，加油是讓他們充分發揮自己的潛能，朝著既定目標跑的更快；維修是不斷地幫助他們調整方向，改正缺點，確保他們能夠始終保持住好的習慣，不會出現方向的偏離。第一、引導“優生”樹立正確的目標一般說來，“優生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。老師應該在教學之余，正確地引導他們，給他們推薦一些偉人、名人的傳記讀物以及一些有利于拓寬知識面的書籍，讓他們把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，并通過對比確定更高遠的志向，更重要的是讓他們從課外書籍中認清學習成績只不過是成為優等生很小的一部分，而在自己成長的過程中應該全面地去發展自己，自己成長的道路還很長，還有很多東西要自己慢慢去領會。通過樹立遠大的志向，從德育到興趣愛好以及擴充自己的知識面等各個方面認識到自身存在的不足，然后朝著更高的目標去努力。第二、激勵“優生”認清自身不足，努力超越自我。學習好的同學在各個方面都具有一定的自覺性，熱愛學習，即使老師不管，也不會出現大問題，但是，要想使他們出類拔萃，穩居前列，成績更突出，對他們就得從嚴要求，恰當評價。就那平時的單元測試來說，每單元檢測結束后，根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心，考得好的方面及時鼓勵，讓他們再接再厲，做得更好；但是每次測試肯定存在著不足，老師要細致地尋找著他們的不足之處，有針對性地指出出現錯誤的原因，尤其在學習態度和學習方法上給以引導，具體問題具體分析。對那些心高氣傲、連續錯誤的優生，老師一定不能遷就縱容。要嚴中有愛，愛寓于嚴，幫助他們找缺點，要求學生寫單元考試小結，給他們提出更高的要求，鼓勵他們向更高的目標前進。有的優生對老師的暗示不一定能意識到，這時，就要找來個別談話，先明確指出其問題所在，然后循循導之。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我.第三、訓練“優生”受挫心理。“優生”們通常在班級受到老師和同學的青睞，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望。對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，作為老師，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。學生在成長過程中難免會遇到很多大型的考試，而在大型統考中，由于包袱過重，影響考試正常發揮的例子比比皆是，因此學生在有了抗挫折能力后就能夠從容地面對每一次考試，應對人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是，教師在培養學生受挫能力的同時還要適當提高學生的積極性，讓他們感受到挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義，只有這樣，才能讓他們越攀越高。第四、培養“優生”的創造力。培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無處不有的。眾所周知，無論是考試還是將來的工作，生搬硬套肯定是不行的，學習知識的時候應學會融會貫通，不僅是單一學科之間前后內容的貫通，而且學科與學科之間也要學會貫通。在工作中也應該靈活處理遇到的問題，而這些能力的培養并不是從課本上直接搬來的，應該在學習的時候多思考、多總結規律然后靈活運用，長期以來就可以不斷增強自己的創造力，只有勤于思考、勇于創造、敢于創新才能成為真正意義上的優生。第五、注意考前心理素質的調整培養“優生”還有一點就是要培養他的心理素質。心理素質的調整同樣也是成功的關鍵。在平時的學習中，學生即使學得再好，但到考試的時候就會過分緊張，有的會出現大腦短時間一片空白的現象，這種現象在學生中是普遍存在的。我有一個大學同學，在平時的學習過程中應該稱得上是很優秀的，只要你有不會的問題，他都可以解答，但每到考試之前，他就會出現頭暈、吃不下飯的情況，導致每次考試都不太理想，這可能就是我們平常所說的“考前綜合癥”。