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1，怎樣有效提高學生的語文素養

語文素養，是學生在語文知識方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”。可事實上，學生的實際現狀與課程標準的要求有很大差距，特別是農村學生的各方面能力、綜合素質亟待提高，那么，在課堂上怎樣教學，能更好的有效提高學生的語文素養，就成了我們語文教師必須認真考慮的問題了。

怎樣有效提高學生的語文素養

2，怎樣全面提高語文素養

教師角色的轉變針對新課標的要求，如何在寓教于樂中提高學生的語文素養，我認為首要的要做到老師角色的轉變，伴隨著教學理念的轉變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領會《課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，以往在語文教育活動中“忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，教師的角色也應該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好伙伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。“教材--學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色準確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習欲望，使學生在情感上產生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，“你必須怎么樣”、“你要應該怎么樣”、“你應該這樣”。學生聽了對于每個同學的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那么課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務。

怎樣全面提高語文素養

3，如何提高語文素養語文老師有話說

提高語文素養的途徑有三條，逐條來分析。語文素養的提升途徑之一——課堂有效教學。對于這條途徑，我并不看好，或者說效果不好（教育發達地區除外）。在教育相對落后地區，由于升學競爭激烈，大部分高中語文課堂上些什么，所有學生都是清楚的。高中三年的語文教學，沒有教學生讀多少書，倒是教學生做了不少試題。《三年模擬五年高考》的“大禮包”不少學生都領到了。從高一開始，和高考有關的課文就講，與高考無關的課文不講。演講和高考無關，砍掉；戲劇單元不考，砍掉；選修的散文不講，《中國古典文化閱讀》不講，只是反復做題，反復地講做題技巧，反復地講高考作文模式。幾乎把高考語文試題做到了極致。總之，語文課成了做題課、考試課。語文老師成了“考師”。如果哪個老師說要提高點學生的語文素養講點課外的，恐怕沒有這個膽量。一旦這個語文老師所教學生的考試成績不佳，就會被點名批評，甚至被撤下。目前的語文教學只盯著分數，因為家長關心的是分數，學校關心的是分數，只要分數上去了，語文素養好有什么用。高中的語文教學如此，初中的也差不了多少。就現在的情況看，所謂“有效教學”基本是迅速提分的教學，與提高語文素養關聯不大。一個人語文考試分數高，未必語文素養高；一個人語文考試分數低，他的語文素養就未必低。語文素養的培養是慢功夫，就如同一棵莊稼需要慢慢長大，快速是不行的。靠三年的幾百節課就提高語文素養是不切實際的。相信大部分老師在中學所學的語文那點東西實在是太少了，后來上了大學，也不見得學多少，直至當了語文老師，語文素養才算是有了一定的提升。現在的語文教師因為工作壓力大和時間緊，有多少人是經常讀書的？如果說讀書，基本讀的是各類教輔資料，語文老師的語文素養堪憂啊！那么有效課堂教學基本就成了一句空話。當然不排除有的老師學富五車，學生遇到這樣的老師應該是幸運的。

提高語文素養的途徑很多，歸納起來不外乎聽說讀寫四個字。因為語文就是語言文字，也就是提高書面語言和口頭表達的能力。聽：要多聽別人講話，聽別人讀書或者聽廣播，從中學習語氣輕重緩急、抑揚頓挫和行云流水的表達方式；說：就是要努力訓練自己的口語表達能力；讀：就是要多讀書，博覽群書，提高自己的閱讀能力；寫：就是要通過不斷實踐，提高自己的寫作水平，用我之手順利地寫出我之口。你說是嗎？

如何提高語文素養語文老師有話說

4，如何提升語文核心素養

什么叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：一培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務并收到良好效果的基礎。二培養學生良好的語文學習習慣1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，把語文學好，可以提高自己的知識水平和自身修養，因此我們都應該用心學語文，力爭多學。2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項實踐性很強的過程。而詞匯是語言表達意義的主要單位，在語言學習中有起舉足輕重的作用。沒有詞匯，就不能傳達任何東西。當然在閱讀過程中，詞匯對獲取語言信息的作用是至關重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞匯量，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識與見識，提高自身修養。由此可見，大量閱讀的重要性，因此，我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣。高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現在教育中。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。本學期，我們借助省“四項配套工程”的春風，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中，我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自愿地學，語文教學就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，才能為提高學生語文素養服務。3．提高多寫興味多寫并不是寫的作文篇幅長，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句。從學生開始識字寫詞開始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養成良好的“寫語文”的習慣。我在教一年級的學生時，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。在一年級的下學期，借著識字教學，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力，要求他們在課外預習時整理出來并組詞寫在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學鼓勵，久而久之，他們開始喜歡這樣的語文活動，并逐漸養成了習慣。到了二年級，他們學會了查字典，我又鼓勵學生在預習時給“生字開花”（擴詞），也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時教學生字時，我把它當作游戲安排在生字教學后，語文課增加這一環節，學生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報他們都是爭先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來。養成教育是一個漫長的過程。兩年的時間，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個生字擴的三到五個詞。升入三年級后，我在他們的預習任務中又加了一項：嘗試在預習完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子，畫下來并在句子旁寫下自己的感受，哪怕只有一個“好！ ”字也行。三年來，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，聽著他們動情的朗誦，關注他們學習語文能力的成長，我不禁覺得，平時的多寫，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時也增強了他們的語感。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，也為他們以后的寫作奠定了基礎。學習的最高境界是學以致用，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。源于網絡分享。。。。。。

5，淺談如何提高學生的語文素養

一個人的文化素養包括不同的學科領域，語文素養則是其中最重要的因素，它包括最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開發和高層次的精神需求。在課改的新形勢下，要提高學生的語文素養，教師除了要注重文本教學，還要注重各種外因的烘托、滲透和發揮創造思維的主觀能動性。結合教學實踐，我淺談幾點新課改下如何提高學生的語文素養：一、踐行文本知識工具性和人文性的統一在語文教學中，教師要立足文本，培養學生對字詞、常識、經典文段及其他語法現象的認識和應用能力；培養學生的審美、探究能力等，逐步提高學生的思想、文化素質，從而使他們繼承民族精神，弘揚優秀文化，向善向美，并能認識自然、認識社會、認識自我，為學生的終身發展奠定良好基礎。二、樹立“大語文”的概念古人說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。語文教師要提高學生的語文素養，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤以及必要的社會實踐。學生對此也很感興趣，因為這樣可以激發學生自主地進行靈活多樣的語文活動，從而使他們獲得全方位的收獲。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會自覺地指導學生對文本知識的學習，起到相得益彰的效果。三、力求文本知識社會化、職業化愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：當一個學生畢業離開學校時，如果他把幾年來學到的知識全忘光了（當然，這是不可能的），那么，這時他所剩下的，才是學校教育的真正成果。我認為所謂的“真正成果”就是一個人的素養（包括語文素養）。所以，要培養社會有用人才，在教學過程中，教師就要把語文教學活動與時代、學生將來可能從事的職業聯系起來，使他們感受到課本知識處處不在，又無處不在，讓語文素養像血液一樣流入學生的生命中。總之，學生語文素養的提高是一種創造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發展的觀點，不斷采取多種形式的語文教學活動，全面提高學生的語文素養，提高他們審美、探究的能力以及他們適應未來學習、生活和工作的能力。（扶溝縣二高）

趙茹娟江蘇省徐州市淮海西路中心小學什么叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：一培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務并收到良好效果的基礎。二培養學生良好的語文學習習慣1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，把語文學好，可以提高自己的知識水平和自身修養，因此我們都應該用心學語文，力爭多學。2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項實踐性很強的過程。而詞匯是語言表達意義的主要單位，在語言學習中有起舉足輕重的作用。沒有詞匯，就不能傳達任何東西。當然在閱讀過程中，詞匯對獲取語言信息的作用是至關重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞匯量，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識與見識，提高自身修養。由此可見，大量閱讀的重要性，因此，我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣。高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現在教育中。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。本學期，我們借助省“四項配套工程”的春風，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中，我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自愿地學，語文教學就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，才能為提高學生語文素養服務。3．提高多寫興味多寫并不是寫的作文篇幅長，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句。從學生開始識字寫詞開始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養成良好的“寫語文”的習慣。我在教一年級的學生時，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。在一年級的下學期，借著識字教學，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力，要求他們在課外預習時整理出來并組詞寫在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學鼓勵，久而久之，他們開始喜歡這樣的語文活動，并逐漸養成了習慣。到了二年級，他們學會了查字典，我又鼓勵學生在預習時給“生字開花”（擴詞），也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時教學生字時，我把它當作游戲安排在生字教學后，語文課增加這一環節，學生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報他們都是爭先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來。養成教育是一個漫長的過程。兩年的時間，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個生字擴的三到五個詞。升入三年級后，我在他們的預習任務中又加了一項：嘗試在預習完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子，畫下來并在句子旁寫下自己的感受，哪怕只有一個“好！ ”字也行。三年來，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，聽著他們動情的朗誦，關注他們學習語文能力的成長，我不禁覺得，平時的多寫，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時也增強了他們的語感。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，也為他們以后的寫作奠定了基礎。學習的最高境界是學以致用，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。

6，如何提高語文素養

新《語文課程標準》強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。經過多年的實踐與探索，我認為提高學生的語文素養應從以下幾個方面著手：一是指導好學生自學，二是培養學生閱讀的興趣，三是讓學生注意積累、運用，四是在課堂上體現自主、合作、探究的學習方式，五是讓學生插上想象的翅膀。新課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養”上，它囊括了語文知識與能力、學習過程與方法、情感態度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。為了全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，用好新教材，上好語文課，努力提高學生的語文素養，我經過多年的實踐與探索，覺得應從以下幾方面入手進行教學：一、指導好學生自學自學是教學過程的先行環節，是語文學習良好習慣養成的重要項目。它側重于引導學生“運用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點、難點，以達到學生“自奮其力，自致其知”的目的。為此，指導學生自學一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學生看課文；二忌無自學方法指導，不重視檢查自學效果，老師要制訂指導學生自學具體訓練的計劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質疑”、“運用”四個方面。自學方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內容，動筆進行勾畫圈點，提出疑問）、“查”（有查工具書和有關資料，釋詞，參閱課文前后的自學提示和思考練習）、“思”（有析句、統篇，思考自學目標提出的要求，試解課后習題，在文中標出與答案有關的語句等）

趙茹娟江蘇省徐州市淮海西路中心小學什么叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：一培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務并收到良好效果的基礎。二培養學生良好的語文學習習慣 1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，把語文學好，可以提高自己的知識水平和自身修養，因此我們都應該用心學語文，力爭多學。 2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項實踐性很強的過程。而詞匯是語言表達意義的主要單位，在語言學習中有起舉足輕重的作用。沒有詞匯，就不能傳達任何東西。當然在閱讀過程中，詞匯對獲取語言信息的作用是至關重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞匯量，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識與見識，提高自身修養。由此可見，大量閱讀的重要性，因此，我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣。高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現在教育中。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。本學期，我們借助省“四項配套工程”的春風，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中，我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自愿地學，語文教學就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，才能為提高學生語文素養服務。 3．提高多寫興味多寫并不是寫的作文篇幅長，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句。從學生開始識字寫詞開始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養成良好的“寫語文”的習慣。我在教一年級的學生時，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。在一年級的下學期，借著識字教學，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力，要求他們在課外預習時整理出來并組詞寫在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學鼓勵，久而久之，他們開始喜歡這樣的語文活動，并逐漸養成了習慣。到了二年級，他們學會了查字典，我又鼓勵學生在預習時給“生字開花”（擴詞），也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時教學生字時，我把它當作游戲安排在生字教學后，語文課增加這一環節，學生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報他們都是爭先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來。養成教育是一個漫長的過程。兩年的時間，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個生字擴的三到五個詞。升入三年級后，我在他們的預習任務中又加了一項：嘗試在預習完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子，畫下來并在句子旁寫下自己的感受，哪怕只有一個“好！ ”字也行。三年來，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，聽著他們動情的朗誦，關注他們學習語文能力的成長，我不禁覺得，平時的多寫，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時也增強了他們的語感。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，也為他們以后的寫作奠定了基礎。學習的最高境界是學以致用，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。

7，如何提升語文閱讀素養

閱讀的培養在進行閱讀前后甚至同時，適當插入一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用字典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。