廣州出版社課程導學學案版物理，淺談如何利用物理學案導學發揮教師的主導作用

來源：整理時間：2023-07-04 21:20:25 編輯：廣州生活手機版

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1，淺談如何利用物理學案導學發揮教師的主導作用
2，高中物理導學案
3，第三節動能和勢能導學案出示目標 1了解能量的初步概念2知道什么是

1，淺談如何利用物理學案導學發揮教師的主導作用

　長期以來，在教學過程中教師的主導地位一直在擠壓著學生的主體性，過多地干預和介入學生的學習活動，使學生的主體地位得不到落實。　　“學案導學”把教學重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。它要求教師從主演變為導演，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。那么在利用“學案導學”的過程中，如何避免由教師的一言堂變為學生放任自流的放羊式，真正做到以學案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學主導作用能得到有效而且有形的體現，做到導和學的和諧發展？下面結合我們開展“學案導學”的教學實踐，談一談物理新授課利用“學案導學”過程中如何發揮教師的主導作用。　　利用“學案導學”物理新授課的課堂基本結構是：創設情景，激學引欲→借助學案，自主學習→暴露問題，合作學習→精講點撥，釋疑解難→分層練習，共同發展→梳理反思，形成網絡。這六個環節均需教師在落實學生主體地位的同時，充分發揮教師的組織、調控、引導等主導作用，實現教與學的合一。具體表現為：　　一、創設情景，激學引欲　　興趣是最好的老師，引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發現問題。因此，利用學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學習串聯和并聯這一節，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。

淺談如何利用物理學案導學發揮教師的主導作用

2，高中物理導學案

給個郵箱給你發過去~~ 先給你一點，覺得好可以采納，然后給你發郵箱~~~承諾的100分要給奧~~ 第一章運動的描述勻變速直線運動的研究第 1 單元直線運動的基本概念 1、機械運動：一個物體相對于另一物體位置的改變（平動、轉動、直線、曲線、圓周）參考系：假定為不動的物體（1）參考系可以任意選取,一般以地面為參考系（2）同一個物體，選擇不同的參考系，觀察的結果可能不同（3）一切物體都在運動，運動是絕對的，而靜止是相對的 2、質點：在研究物體時，不考慮物體的大小和形狀，而把物體看成是有質量的點，或者說用一個有質量的點來代替整個物體，這個點叫做質點。（1）質點忽略了無關因素和次要因素，是簡化出來的理想的、抽象的模型，客觀上不存在。（2）大的物體不一定不能看成質點，小的物體不一定就能看成質點。（3）轉動的物體不一定不能看成質點，平動的物體不一定總能看成質點。（4）某個物體能否看成質點要看它的大小和形狀是否能被忽略以及要求的精確程度。 3、時刻：表示時間坐標軸上的點即為時刻。例如幾秒初，幾秒末。時間：前后兩時刻之差。時間坐標軸線段表示時間，第 n 秒至第n+3秒的時間為 3 秒（對應于坐標系中的線段） 4、位移：由起點指向終點的有向線段，位移是末位置與始位置之差，是矢量。路程：物體運動軌跡之長，是標量。路程不等于位移大小（坐標系中的點、線段和曲線的長度） 5、速度：描述物體運動快慢和運動方向的物理量，是矢量。平均速度：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，υ=s/t（方向為位移的方向）直線運動直線運動的條件：a、v0共線參考系、質點、時間和時刻、位移和路程速度、速率、平均速度加速度運動的描述典型的直線運動勻速直線運動 s= v t ，s-t 圖，（a＝0）勻變速直線運動特例自由落體（a＝g）豎直上拋（a＝g） v - t 圖規律 at v vt + = 0 , 2 0 2 1 at t v s + = as v vt 2 2 0 2 = ? , t v v s t 2 0 + =

高中物理導學案

3，第三節動能和勢能導學案出示目標 1了解能量的初步概念2知道什么是

一、導學目標知識點（預習提綱）： 1.了解能量的初步概念及單位； 2.知道什么是動能及影響動能大小的因素； 3.知道什么是重力勢能及影響重力勢能大小的因素；二、導學方法：討論、實踐法。三、導學過程：知識點一：能量 1、我們在日常生活中經常提到能，你能說出幾種來？諸如：。2、“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯系。比如：電流能做功，說明具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，說明具有熱能；因此，我們認為：一個物體能夠對外，它就具有。思考：一個物體具有能量它一定正在做功嗎？小結：能與功的關系是：功是一個過程量，能量是一個狀態量，功是能量轉化的量度、是能量轉化的原因，能量發生變化是做功的結果。知識點二：動能 3．什么樣的物體具有動能？急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于才具有的。水由于、子彈由于、空氣由于而具有能。物理學中把物體由于而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有能。 4．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。 A、靜坐的人；B、足球場上奔跑的運動員；C、炮膛中準備發射的炮彈；D、從飛機上投出的炸彈；E、被電風扇吹動的空氣。具有動能的是：；理由是； 5．探究物體的動能跟哪些因素有關。按照教材P67~68的實驗要求進行實驗，并把實驗內容補充完整。這個實驗運用了法。實驗結果總結：運動物體的越大，越大，動能就越大。知識點三：勢能運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。 6．什么樣的物體具有重力勢能？人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。因此，物體由于叫重力勢能。 7、探究重力勢能的大小跟哪些因素有關。

第三節動能和勢能導學案出示目標 1了解能量的初步概念2知道什么是