幼兒de思維以具象為主思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)有助于幼兒-1/的發(fā)展,1，“幼兒思維訓(xùn)練”就是用圖形、視聽、動(dòng)畫等視覺和聽覺信息來引導(dǎo)幼兒,幼兒思維有具象思維和抽象和概括邏輯思維兩種,訓(xùn)練幼兒思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:(1)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1，“幼兒思維訓(xùn)練”就是用圖形、視聽、動(dòng)畫等視覺和聽覺信息來引導(dǎo)幼兒。幼兒指1到3歲的孩子。幼兒無論在身體和神經(jīng)發(fā)育方面，還是在心理和智力發(fā)育方面，都有了新的發(fā)展。2.思維屬于心理活動(dòng)的高級(jí)形式，是兒童智能活動(dòng)的核心。幼兒 思維有具象思維和抽象和概括邏輯思維兩種。具體形象思維與事物的具體形象相聯(lián)系，即依靠知覺和自我行動(dòng)思維和離開行動(dòng)思維而終止。抽象概括的邏輯思維以概念、判斷和推理為基礎(chǔ)，使思維具有一定的目的性、方向性和靈活性。因此，思維是建立在感覺、知覺、記憶的過程之上，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這些過程。它反映了事物的本質(zhì)特征，是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

訓(xùn)練幼兒思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:(1)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼兒 de 思維以具象為主思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)有助于幼兒-1/的發(fā)展。教師要使幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，以理解和支持幼兒的探究行為。(2)鼓勵(lì)幼兒多思考，多提問。從三四歲開始，幼兒就會(huì)經(jīng)常問“什么”“為什么”之類的問題。好奇心和愛提問是幼兒-1/活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒-1/活動(dòng)營(yíng)造輕松的氛圍，并對(duì)他們的問題給予積極的回答。(3)根據(jù)幼兒-1/process的特點(diǎn)，幼兒-1/進(jìn)行了培養(yǎng)。根據(jù)幼兒 思維具體形象的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用更直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。

方法很多；首先你可以通過玩一些小游戲來練習(xí)他的想象力，然后一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢引導(dǎo)他。別擔(dān)心，其次，有一些思維模式的教育光盤或輔導(dǎo)資料，用于培養(yǎng)孩子。可以買一些自己研究，然后練習(xí)，切記不要弄得太多，弄混了，而是要一心一意，還是事半功倍。第三是要有足夠的時(shí)間給自己，如果孩子還很小，1-3歲，建議買早教，沒必要刻意培養(yǎng)。如果是大一點(diǎn)的，可以經(jīng)常給他買一些孔明鎖、積木、魔方等健腦的東西讓他練習(xí)。