什么是高效課堂，到底什么是高效課堂啊

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-05 15:34:45 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，到底什么是高效課堂啊

高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

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到底什么是高效課堂啊

2，什么是高效課堂

你好。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

什么是高效課堂

3，高效課堂指的是什么

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂的定義　　課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：　　一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。　　二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。　　只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的要素　　課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：相關(guān)書(shū)籍教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。　　學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。　　這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。　　所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí) + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。　　時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 × 100% 。　　所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效

高效率高質(zhì)量的課堂活動(dòng)。

高效課堂指的是什么

4，小學(xué)高效課堂是什么

能夠帶動(dòng)學(xué)生們的熱情，能跟老師一起融入到快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我覺(jué)得這就是高效課堂吧。

打造高效的課堂，需要英語(yǔ)教師有敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任心，有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語(yǔ)學(xué)科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂"高效"，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來(lái)談幾點(diǎn)打造高效課堂的看法: 一．嚴(yán)肅課堂管理 1.明確課堂指令課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說(shuō)stop或者be quite.聽(tīng)和做動(dòng)作：老師說(shuō)listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。 2.制定課堂紀(jì)律聽(tīng)講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷。朗讀規(guī)則：跟讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。互助原則：當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。 3.實(shí)施獎(jiǎng)懲制度對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。 4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。 1.把握情境的實(shí)用性只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。 2.注意情境的趣味性案例一：《on the farm》 t：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)很有趣的游戲。（邊說(shuō)邊演示課件）小精靈聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明，就想請(qǐng)大家?guī)兔Γ@里有不少動(dòng)物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動(dòng)物嗎？（教師開(kāi)始演示課件，并指名回答。）這時(shí)有同學(xué)小聲議論“又是猜動(dòng)物，一點(diǎn)也沒(méi)有趣”，教師似乎聽(tīng)見(jiàn)了，但還是堅(jiān)持一一指名回答。案例二：《happy birthday》在教學(xué)“happy birthday to you !”時(shí)，設(shè)計(jì)小動(dòng)物們給喜羊羊過(guò)生日的情境，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在這個(gè)游戲情景中深入角色，踴躍表演。創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣。但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的，如以上這個(gè)guessing game，再如其他的小小營(yíng)業(yè)員、小小設(shè)計(jì)師等，但如果重復(fù)次數(shù)太多，同樣會(huì)使學(xué)生生厭。因此任何情境一旦使用次數(shù)過(guò)多，就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無(wú)情惱”的尷尬。三．優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在完成各種活動(dòng)的過(guò)程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能“自己站起來(lái)走路”。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)是要注意以下幾個(gè)方面： 1．活動(dòng)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。 2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)所要完成的任務(wù)要有層次性通過(guò)活動(dòng)所要完成的任務(wù)越容易，參加活動(dòng)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到所要完成的任務(wù)要循序漸進(jìn)，由易到難。 3. 活動(dòng)要重興趣，貼近生活學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)教材一年級(jí)dinner time一課的教學(xué)目的是聽(tīng)、說(shuō)、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽(tīng)、說(shuō)have some…,please. thanks,i like…等句子。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學(xué)生猶如置身在肯德基快餐店里，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會(huì)發(fā)生的事情。幾乎每位學(xué)生都有去過(guò)肯德基快餐店的經(jīng)歷，而且85％的學(xué)生都喜歡吃肯德基。所以在學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，通過(guò)親身參與活動(dòng)，使其口頭表達(dá)能力有較大的提高。四．開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 1. 科學(xué)合理的分組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。 2. 明確要求和任務(wù) 為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開(kāi)小組討論之前，教師可以和一兩名同學(xué)make a modal.完整地呈現(xiàn)一遍對(duì)話(huà)，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些useful sentences. 這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 3. 給予充分時(shí)間要真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及到語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)音規(guī)律的，更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀(guān)察、思考，否則這樣的合作也只是一個(gè)空架子而已。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開(kāi)始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動(dòng)就淺嘗輒止。五．運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀(guān)察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景。教育專(zhuān)家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)，而且要提高活動(dòng)的效益，使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學(xué)生不但積極“動(dòng)”起來(lái)，而且在“動(dòng)”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，提高交際能力，使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的旅程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則成為旅程中最難忘的風(fēng)景。

具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。