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本文目錄一覽

1，初中物理教學反思
2，求九年級物理課堂反思
3，初中物理怎樣使用電壓工作教學反思
4，八年級物理下冊教學反思
5，初中物理電流與電壓和電阻的關(guān)系教學反思
6，怎樣認識和測量電流教學反思
7，如何上好一堂物理復習課教學反思2

1，初中物理教學反思

總結(jié)一：中學物理、化學要求學生要記憶的知識點很多，很雜亂。再加上物理定律、化學反應現(xiàn)象和原理相對比較抽象，難理解。相對其它科來說理化比較枯燥，難理解，很多學生記不住，容易忘。考試的時候想不起來。我建議你去買點相關(guān)的教輔資料看看。我強烈推薦一本叫《理化奪分奇招》

初中物理教學反思

2，求九年級物理課堂反思

“五到課堂：一、“心到”。在課堂上應聚精會神，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。二、“手到”。一定要做課堂筆記。學到的每一個物理量，規(guī)律以及原理，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，方便以后的復習鞏固。三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，專心聽知識的講解，認真聽老師說實例，實驗操作講解，實驗現(xiàn)象及結(jié)論，用到的科學方法等；迅速作答老師提出的問題，對比同學對問題的回答，以加深理解，取別人之長補自己之短。四、“眼到”。雙眼緊隨老師觀察老師的演示、分析、推導板書、繪圖、教具展示等。視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象更加深刻。五、“口到”。同學們最大的毛病是不出聲，害羞不敢張嘴。用物理語言表述也是一種能力。

求九年級物理課堂反思

3，初中物理怎樣使用電壓工作教學反思

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學目標我相應采取了以下幾個教學環(huán)節(jié)來進行教學目標的達成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結(jié)，布置作業(yè)。

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初中物理怎樣使用電壓工作教學反思

4，八年級物理下冊教學反思

一、填空題：（每空1分，共22分） 1、電壓；電源；電壓。2、電壓；環(huán)境；廢舊電池不能隨意丟棄。3、2；串；不高于36V。4、不正確；電壓表的“ 、-”接線柱接反了。5、0.3；銅。6、＜；＜；＜。7、電位器（滑動變阻器）；超導現(xiàn)象。8、變小；變暗；變大；隨溫度升高而增大二、選擇題：（每題3分，共30分） 9、B;10、C；11、D；12、C；13、A；14、B；15、D；16、D；17、B；18、A 三、實驗、探究題：（19題6分，20題6分，21題4分，22題4分，23題8分，共28分） 19、（1）金屬桿；電阻線；滑片；略；允許通過的最大電流是0.5A。（2）015V；3V。20、（1）電源；小燈（兩個）；電壓表；開關(guān)；導線若干。（2）略。（3） 21、控制變量法；（1）C和G（2）C和F（3）A和D。22、（1）略；（2）鉛筆芯的電阻隨溫度升高而減小。23、（1）略；（2）變小；變亮；變大；變大；變暗；變小四、綜合題（24題4分，25題5分，26題5分，27題6分，共20分）： 24、（1）連接電壓表的0--3V量程，按0--15V量程讀數(shù)；（2）實際電壓應為2V。25、略。26、略。27、略。

5，初中物理電流與電壓和電阻的關(guān)系教學反思

一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：1.能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；2.不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。以上僅僅是提供參考！原文來自：http://www.wuliok.com/a/zongjiefansi/2015/0131/2152.html

電阻在溫度和直截面積不變時，阻值是不變的。在初中，唯一的隨溫度變化的電阻就是燈泡，而且是在特定的題目下才看成可變，一般都視為定值電阻。“電阻是導體本身的一種性質(zhì)與電壓電流無關(guān)”，這個完全正確。所以根據(jù)電阻定義式r=u/i，r是恒定不變的，電流上升，于是為保持r不變，電壓上升。如果電壓上升，相同地，為保持r不變，電流上升。電器斷路時，我們假設(shè)電路中只有電源和這個用電器，那么這時電流為0，用電器兩端如果接上電壓表，電壓表示數(shù)等于電源電壓。因為是斷了，電流就就過不去，所以為0。我們可以看作此處開路（即移除用電器，導線斷掉了）。另外，短路時，我們假設(shè)電路中只有電源和這個用電器，那么這時相當于這個用電器變成了導線。我們就把它看成導線。純手打，望采納~~

6，怎樣認識和測量電流教學反思

總體來說，這節(jié)課基本達到了自己要求，順利完成了自己的教學目標，學生反餉非常好，聽課的老師高度贊揚，我自己也很欣慰自己的進步，但也有一些不足，現(xiàn)將教學反思如下：一、成功之處：1.熟悉教材內(nèi)容，準確把握重點、難點，合理安排課時，教態(tài)大方，語言精練、啟發(fā)性指導性強，能充分利用實驗儀器、教材、黑板等各種教學資源，對學生活動的設(shè)計巧妙、組織有力，指導到位，保證了課堂的高效性、豐富性和實效性。2.敢于嘗試新的教學方法，注重發(fā)揮學生的主觀能動性、學生學習物理的興趣和探究能力的培養(yǎng)，將課堂還給學生，給他們更大的自由交流和求知創(chuàng)新的空間。3.對課堂和學生的預設(shè)合理、備課、備教具充分，注重分層教育和學習氛圍的渲染。4.通過分組實驗讓學生體會動手實驗的成就感，突出物理學科注重實驗和應用的特點；幫助孩子們克服實物連接是個難題的心理，并通過預習檢查給學生降低實物連接的難度和樹立克服這個困難的信心。分組實驗進一步鞏固電流表的使用規(guī)則、實物連接的技巧，提高學生動手實踐能力；5.培養(yǎng)了學生展示、交流提升的能力，及時點評糾錯并解答疑難，督促公正完成智慧樹上各組活動的評比記錄，鼓勵表揚表現(xiàn)突出的小組和個人，調(diào)節(jié)課堂你爭我趕的學習氛圍，同時提高小組的集體觀念，從而促進同學們更好更多的主動參與合作交流的積極性。6.通過總結(jié)歸納本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識框架，為第二課時的實驗課探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電流的特點打下良好的基礎(chǔ)。7.環(huán)節(jié)安排合理，對課堂的時間、節(jié)奏、主導性把握的好，使豐富多彩的學生活動快而有序、高效、有張有弛，讓學生學會有計劃、有步驟、彼此協(xié)調(diào)、組員間學會齊心協(xié)力、主動合作完成任務(wù)，尤其是小組長的管理能力有明顯提高。二、不足之處：1.學生分組太多，預習檢查、合作探究、展示交流等各個環(huán)節(jié)的時間都會變長，影響課堂進度。2.部分學生基礎(chǔ)差、預習不充分、組多導致老師分組指導的時間短等原因影響活動內(nèi)容的正確率。3.個別學生展示時教態(tài)不大方、語言不夠精煉，水平有待進一步培養(yǎng)、提高，為了達到較高的教學目標和趕時間，針對基礎(chǔ)差的學生存在的困惑老師說的有點多、主導性太強，如果不是為了公開課展示的完整性，我想我會把更多解答疑難的機會留給學生。

今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念

7，如何上好一堂物理復習課教學反思2

為了鞏固《壓強》這一章的內(nèi)容，我精心設(shè)計了一堂復習課，在這節(jié)課里，知識點歸納有條理性，典型題目有代表性，拓展訓練有針對性，自我感覺是一堂較好的復習課。為了檢測復習的效果，我又在緊接著的一節(jié)課進行了一次小測驗，結(jié)果不理想。于是，我找到部分中下游水平的學生談話，其中有兩名學生的話語給我的啟示很大。初三、三班的張**同學（中游）說：“我上課都能聽懂，但課后或考試時不會思考，不會做題。”初三、一班的于**同學（下游）說：“我的基本概念和公式都記住了，但遇到具體的問題找不到思路。”針對出現(xiàn)的問題，我經(jīng)過認真的思考，認為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有兩點：一、在涉及“基本知識”的復習課中，我習慣于通過歸納成條文或者畫圖表概括的手段羅列知識，梳理知識的方法。在此過程中，我雖然津津樂道，學生感到枯燥乏味，無法激起學習興趣；二、在涉及“物理解題技能”的復習課中，我在闡述一種方法后，就習慣于立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按我傳授的“方法”套用。省略了學生“方法”的思考，同時限制了學生的思維。長此以往，學生在解答問題上，就會束手無策，無從下手。如何搞好復習課的教學呢？我通過與其他幾位物理老師交流及查閱資料等方法，對復習課的教學有了新的認識。一、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生梳理知識，形成體系。這樣既能培養(yǎng)學生的自學閱讀能力，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。二、要經(jīng)常提出一些有創(chuàng)設(shè)性的問題，問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，理所當然的順應學生的心理需要。三、設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師再借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中。四、題目的選編要以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。五、可以通過重溫新課時的實驗，讓學生自主探究等方式進行復習課的教學。到了《浮力》的復習課，我對這節(jié)課的設(shè)計思路是：變以往的“講練講”為“練講練”。我是這樣設(shè)計教學的，出示問題——學生思考——自由發(fā)言——引出矛盾——小組討論——師生共同分析選優(yōu)。在學生分組討論基礎(chǔ)上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設(shè)計、不同的方案，學生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時點出問題關(guān)鍵，幫助學生理順思路，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學生能夠掌握若干個用浮力知識解決問題的方法，使全班學生都有所提高。一組題目講完了，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復習了那些基礎(chǔ)知識，利用了那些基本技能和那些物理方法，哪道題可以推廣或引申變式，還有那些解法。把后兩個疑問叫給學生，使他們不斷的反思，在反思中鞏固，深化，提高。使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣這節(jié)課學生在輕松愉快的學習中，實現(xiàn)了知識復習與能力提高的結(jié)合。最后的教學效果很達到預期的要求。整堂課上完后，我才深有體會。反思我以前的教學：一課前精心準備，找出解題的最佳方案。二課堂上盡量引導學生向著我設(shè)計好的思路去想，盡管節(jié)省了時間，限制了他們的思維。原先對學生能力的擔心完全是多余的，還說明學生蘊藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計不足，因而束縛了自己教學改革的手腳，放慢了教學改革的步伐。總之，轉(zhuǎn)變復習課的教學觀念，使復習課的教學得到顯著發(fā)展還是一個摸索的過程。