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1，數學邏輯思維是什么
2，數學思想是什么
3，什么是數學思維教師

1，數學邏輯思維是什么

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同．邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。

數學邏輯思維是什么

2，數學思想是什么

LV.4 2017-10-25數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識；基本數學思想則是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想

數學思想：從數學的角度考慮和分析問題。數學：是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。思想：1.客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果；2.想念思念。數學思想有:1.為了社會的需要，為了生活和生產技術發展的需要科技的發展就發現和發展了數學;2.日常生活離不開數學，屬性是科學的基礎，要想數學實現現代化必須發展數學；3.研究數學發展史，特別是我國的數學發展史發掘遺產；4.大力發展數學，闖世界領先水平。

數學思想是什么

3，什么是數學思維教師

數學思維是人腦和數學對象（空間形式、數量關系、結構關系）交互作用并按照一般規律認識數學內容的內在理性活動。這就是說，數學思維是以認識數學對象為任務，以數學語言和符號為載體，以認識和發現數學規律（本質屬性）為目的的一種思維。可見，學習數學的過程和解決問題的過程，均表現為一種數學思維活動的過程。有了問題，就要解決它，解決問題就需要思維。數學學習本質上就是學生在教師指導下，通過數學思維活動，學習數學家思維活動的成果，并發展數學思維的過程。由于數學所研究的對象都是純粹的量，所以數學思維是客觀世界的純粹的量的本質屬性、相互關系及其內在規律性在人的大腦中概括的和間接的反映。顯然，數學思維首先是思維，因而具有思維的一般特征。但數學思維又有自身的特點，它不是事物一般的本質和事物之間一般的規律性的關系在人們的大腦中的反映，而是以“純粹的量”的形式來反映事物的本質和事物之間的規律性關系。它比一般思維更具有概括性和間接性。數學思維拓展訓練特點：1、全面開發孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，2、通過思維訓練的數學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創造性方面進行綜合訓練。3、根據兒童身心發展的特點，提高幼兒的數學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。4、利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最為相關的五大領域的基礎能力。5、為解決幼小銜接的難題而準備。

走進數學思維 ——聽鄭毓信教授報告 10月31日，我們帶著一種敬仰聆聽了南京大學哲學系教授、博士生導師鄭毓信教授的報告《走進數學思維》。鄭老風趣幽默又不失嚴謹,，他以極富魅力智慧的講座傳遞著最前沿的學科知識，數學文化和人文素養。鄭老的報告用精辟深邃的理論和淺顯易懂的語言，高屋建瓴、深入淺出的引發了我們對“走進數學思維”這一主題的認識和思考，使“數學思維”成為了這次觀摩活動中談論頻率最高的詞匯。數學思維是一個持續的熱點，現實中的思想障礙與問題是：第一，由于小學數學的內容較為簡單，因此就不可能很好地體現數學思維；第二，在現實中我們可經常看到“簡單組合”、“隨意拔高”等作法。所以當務之急是如何針對小學數學的實際情況、包括具體的教學內容與學生的認知水平更為深入去開展工作。特別是，概念的清楚界定；如何很好處理具體數學知識內容（包括知識與技能）的教學與數學思維的教學之間的關系。報告中教授分六個部分進行闡述：一、從數學抽象談起鄭老先給我們呈現了幾個發人深省的案例，我在這里摘錄其一。（父：“如果你有一個橘子，我再給你兩個，你數數看一共有幾個橘子？” 子：“不知道！在學校里，我們都是用蘋果數數的，從來不用橘子。） “數學，對學生來說，就是利用自己的生活經驗對數學現象的一種解讀。”數學最基本的特性是抽象性。抽象性在簡單的計算中就已經表現出來。我們運用抽象的數字，卻并不打算每次都把它們同具體的對象聯系起來。我們在學校中學的是抽象的乘法表——總是數字的乘法表，而不是男孩的數目乘上蘋果的數目，或是蘋果的數目乘上蘋果的價錢等等。學會數學思維的首要涵義是學會數學抽象（模式化）。數學是模式的科學。這就是指，數學所反映的不只是某一特定事物或現象的量性特征，而是一類事物或現象在量的方面的共同性質。幫助學生學會數學抽象的關鍵是應超越問題的現實情境過渡到抽象的數學模式。（ “去情境化”）數學教學必定包括“去情景化、去個人化和去時間化”。模式化的一個重要手段是引入適當的圖形或符號，從而實現與具體情境在一定程度上的分離。

什么是數學思維教師