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本文目錄一覽

1，關于幼教的論文
2，有關幼兒教育的論文
3，幼兒教育論文應該怎么寫呢
4，學前教育論文范文
5，有人知道幼兒教育論文怎么寫嗎
6，急需一篇幼兒教育論文
7，幼教專業的畢業論文怎么寫

1，關于幼教的論文

托糞閻楷獄眩臻/////////////////現在好像都在用這個，效果還不錯，分享給大家！

關于幼教的論文

2，有關幼兒教育的論文

幼兒，本來的定義是1-3歲，但是，我在這里要把6個月到6歲都劃歸到幼兒！為什么？因為這個時候是孩子大腦最容易開發和接受理念的時候，這個時間段給孩子的教育和指導可以改變孩子的先天智力！6歲后，人的智力就定性了！這個往往就決定了一個人一生的成就！ 0-6個月，給他開心快樂，讓他愛上這個家，愛上你這個人，對你信任。 6個月斷奶以后，你要相信吃了五谷雜糧以后，孩子就有了想法。而這個時候，帶他出去走走看看，認識更多的人，見識更多的美景。教育在這個時候無從談起，但是你的行為已經在為教育做了鋪墊了！當他牙牙學語的時候，才真正開始了教與學的過程。簡單的數字，設計各種游戲陪他，讓他有興趣，興趣是最好的老師。這個時候其實建立他的世界觀和人生觀，價值觀也是有必要的，你知道現在的孩子都很聰明的。中國現在的發展，真的可以給我們的下一代好好講講，通過講故事，讓他了解中國，熱愛中國，同時放大他的眼界。有必要帶6歲前的寶寶去看看世博，給她們知道未來的世界怎么發展，讓他們自己去定位自己在將來過怎么樣的生活。讓他們有理想，可別打擊他們哦！呵呵！理想是成功的苗苗，只要你呵護，引導了，成功的可能很大哦！本來還想說說的，但是還是算了。從營養學來說，6個月到一歲，補充礦物質和蛋白質對大腦發育有好處，堅果也是不錯的選擇。1歲到3歲，給到孩子食物多樣化，防止厭食偏食，給他全部的營養。3隧道6歲，鈣和蛋白質，維生素一定要跟上，這個奠定了孩子的個性。結論：我覺得，幼兒的教育就是吃和想的教育。吃有營養的，想有實質的！吃的部分是大人的事情，學習食物多樣和飲食健康是家長的責任，現在過肥偏瘦的都有，為什么？是家境的問題嗎？？？不是，絕對是家長的問題。想雖然是孩子的問題，但是你做家長的沒有給他看到一些做到一些值得他去思考想的東西，你認為他會想嗎？還是老話題，你說一輩子在山里的孩子，沒有看過電視沒有見過外人，他會自己瞎想要出來嗎？？不是看過一些聽過一些是不會激發一個人的想法的！只有鄰居都看彩電了你才知道其實彩電比黑白電視好！沒有見過就不會去想。給孩子多去外面看看，絕對對他的一生的有幫助！

有關幼兒教育的論文

3，幼兒教育論文應該怎么寫呢

呵呵今天已經是星期1了我給你篇吧趕快抄下來幼兒教育論文幼兒教育應教無定時凡為教育者皆知教無定法，教育學生不能搞翻版，要因人而異。孔子早有訓語：為師者要因材施教。我在嬰幼兒教育工作的實踐中深切體會到，除了教無定法外，還應符合嬰幼兒教育特點，做到教無定時。嬰幼兒的生活即課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對嬰幼兒的教育應針對具體情況，靈活安排時間。(公文選) 首先，對嬰幼兒的教育應做到作業無定時。0歲方案強調幼兒要在玩中學，學中玩，使其在不知不覺中學知識學本領。因此，對嬰幼兒來說沒有絕對的作業時間，教師應視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進行：兔寶貝真能干的游戲，時間是十五分鐘。當時幼兒的積極性充分調動并強烈地表現出來，對繼續進行游戲的欲望非常強。但由于我考慮到不能過分超時，還要布置作業，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現出失落和不滿的情緒，作業都做得不好。后來受到專家提醒，我才恍然大悟。 (作文) 其次，幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應隨時隨地進行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學的不足。在組織幼兒戶外散步時，我經常引導幼兒注意周圍所見事物，進行認知教育，如樹木、竹子、花草、路牌、商店等，能說出它們的名稱；遇到年長者，讓幼兒說：爺爺好！、奶奶好！，進行禮貌教育；有時組織幼兒進行實踐感知活動，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認識。隨機應變地進行補充、擴大教學內容，多渠道，多方位地進行教育。 (申請簡歷計劃) 再次，教無定時還體現在對嬰幼兒的教育不應受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小，反應較慢的幼兒應仔細耐心地加以個別輔導；而對于年齡較其他幼兒大，領悟力強、發展較快的幼兒則可適當加深學習內容，不必循規蹈矩，按部就班。我曾發現一名幼兒的認語能力較強，就在平時有意識地引導她多學漢字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通過對她的表揚、鼓勵，以其積極性帶動班集體，增強學習氛圍。這說明在教學中要善于區分并正確對待不同情況，揚長避短，以點帶面，以面促點，使每個幼兒的潛能都得以發揮。 (論文選) 總之，作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師，不能將教育理解為單純的課堂教學，而局限于一定的時間與空間，應采用靈活變通的方法，做到教無定時，努力提高教育質量。哎我忙活了半天呢都沒分快接納我的答案吧！· 恩么么~

幼兒教育論文應該怎么寫呢

4，學前教育論文范文

看你能不能用得到了　　學前教育畢業論文范文:多元智力理論與幼兒教師專業發展　　自1983年美國哈佛大學加德納教授《智力的結構》一書出版以后的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學教師）的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用。　　幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作為專業人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。　　一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念　　（一）重構多元的“智力觀”　　以皮亞杰為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發的理解僅僅限于開發幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創設多彩的環境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發幼兒的多種智能。開發幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作。　　（二）形成積極樂觀的“兒童觀”　　正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，并處在迅速發展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經常使用的一些基本符號系統，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。　　（三）樹立靈活多樣的“能力評價觀”　　長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式　　多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發現和培養每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。　　觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發展。　　二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者　　反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業成長的重要途徑。波斯納　　（一）幼兒教師應具有反思的自覺性和責任感　　作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環節的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業素質、提高自己的教學水平。　　曾提出了一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業發展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的　　蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

5，有人知道幼兒教育論文怎么寫嗎

這樣的論文估計別人幫不了忙。我也只能從網上給你轉貼一篇，你改寫一下吧。創造良好的語言環境發展幼兒語言能力二十一世紀的今天，社會對人的素質提出全面而嚴峻的挑戰，為了能提高幼兒的全面素質，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質的切入點．幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。　　一、在認識周圍環境中發展幼兒語言，激發幼兒的語言興趣。　　幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。嬰幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。　　1、創設室內外環境。　　我們班設置了區角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。　　2、創設多聽、多看、多說的語言環境。　　只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。　　教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。　　培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。　　在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創設一個“說” 的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學“說”。　　二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。　　語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。　　比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性，思維和創造性語言獲得了進一步的發展。　　三、教幼兒學習運用禮貌用語，培養良好的語言習慣。　　禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。　　另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子"語言美"，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則。　　總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

6，急需一篇幼兒教育論文

2 — 3歲幼兒的德育前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養成不良意識和衛生習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”幼兒園工作規程明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活的各項活動之中。”可見幼兒德育的重要性。我班孩子的年齡在2歲半至3歲之間。孩子入園前，所有的事情都由大人包辦了，所以生活自立能力很弱，更不用說良好的行為習慣了。我們從教孩子吃飯、洗手、入廁、脫衣服、穿鞋子做起，對這些最基本的生活技能，我總是鼓勵孩子自己做，讓孩子有信心有樂趣，從學會做到愿意做到喜歡自己做。睡午覺時，經常是晨晨、雯雯、騏騏最先自己脫好衣服躺下。而銘銘、阿斌、丁達文不愿意動手，經常在床上玩，等老師來幫他們。有一天，只剩銘銘沒脫衣服，我喊了幾次：“銘銘快脫衣服。”他還是不聽，于是我生氣地對銘銘說：“你看小朋友都睡了，你還在玩，我不喜歡你了。趕快脫衣服！”銘銘還是坐在地墊上噘著嘴，不愿自己動手，我只得幫他完成。第二天中午，我表揚了杜元楷和其他幾個孩子自己脫衣服，一個勁的表揚他們擁抱他們，故意不注意銘銘。過了會銘銘站在床上，拿著自己的校褲說：“我脫了褲子，你喜不喜歡我？”我回應他：“喜歡。”然后繼續關注別人，過了一會，他又拿著脫下來的上衣，向我炫耀：“我脫了衣服，你喜不喜歡我？”他每脫一件衣服就要問我一次：“我脫了毛衣，你喜不喜歡我？”我樂壞了，連忙來到他床邊，把他抱進被窩，親親他說：“銘銘這么能干，我當然喜歡了，要是以后每天都自己脫衣服，我就更喜歡你。”銘銘笑咪咪的答應了。打那后銘銘不讓老師幫他脫衣服，一定要自己來。還有好多孩子也是一樣，杜元楷個小，站在床上用力把衣服從腦袋上拉出來時整個人東倒西歪的。我怕他摔倒，要幫幫他，他非不讓，腦袋在衣服里，嘴里說著：“我自己來，我自己來。”看著他的樣子真是可愛。良好的行為習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，幼兒就會終身受益。我班老師統一要求，孩子按規定的程序完成每一件事情。如開餐時離開座位先把椅子輕輕放在桌下，然后站在數字寶寶那排隊，用雙手端住拖盤拿自己的飯菜，飯后自己擦嘴，統一蹲在大盆旁漱口等。經過一個學期的反復練習，孩子們已經養成了良好的生活習慣。 2至3歲年齡段的孩子非常“以自我為中心”，在家是“眾星捧月”，加之他們的自控力弱，來到幼兒園大集體中他們不懂得如何正確地和同伴交往。在交往中表現出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何應對。所以對幼兒進行社會性教育是德育非常重要的一部分。在我班經常會發生這種的現象：每個孩子都拿一堆玩具放在桌上，用雙臂捂住，嘴里說著：“是我的，是我的玩具，不給你玩。”有幾件玩具特別受歡迎，于是他們常為這些熱門玩具而爆發“戰爭”。他們會不管三七二十一的搶，搶了就跑，未搶到就追，然后雙方都拼命大叫，他們不懂得如何釋放這種憤怒的情緒，只好大聲哭，驚天動地的。結果是兩敗俱傷。針對這一現象，我是這樣進行教育的： 1．孩子爭吵哭鬧時，我沒有直接與他們講理，因為孩子在那種激動的情緒下是不講理的，什么都聽不進去。我用分散注意力的方法來使他們平靜下來。如帶哭的孩子出去走走，給他另一種玩具等。 2．在晨間談話活動中，進行游戲式談話，我拿上一些玩具，請孩子學說：“我可以玩一下你的玩具嗎？”“我們一起玩吧。”“等我玩一下再給你吧。”他們學了這些話，才能從我這拿玩具玩。孩子們知道如果想玩別人的玩具，必須先說這樣的話，既懂了規矩，又懂了禮貌。 3．在語言活動中給孩子講《三只蝴蝶》的故事，讓孩子懂得大家一起玩才快樂。 4．榜樣的力量是無窮的，孫敬修老前輩曾說：“孩子們的眼睛是照像機，腦子是錄音機，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！”我決定從自己做起。我動員孩子們帶自己最喜歡的玩具玩，我也把我女兒的布娃娃帶回園，我說：“我把我最喜歡的布娃娃帶來了，布娃娃喜歡和大家一起玩，你們看她笑得多好看啊。我讓給你們玩，Miss程乖不乖？”孩子們夸我：“Miss程真乖。”于是孩子們也能禮讓了。 5．恰當運用表揚。通過上述幾招，稍大一點的孩子晨晨、洋洋、騏騏、雯雯慢慢學會了不搶別人的玩具，并能把玩具讓給別人玩。我每次都抓住時機表揚他們。“晨晨把玩具給東東玩了，好棒啊，我真喜歡你，讓我親親你吧。”晨晨會高興的飛過來，接受我的親吻。每次表揚我都把具體事說出來，孩子知道因為什么得到表揚。每個孩子都希望得到表揚。聽到老師表揚別人，丁達文、杜元楷、阿斌、銘銘這幾個心里癢癢的，為了得到我的表揚和親吻，銘銘對同伴說：“我們也一起玩吧。”阿斌會把自己最心愛的槍讓給同伴玩。楷楷也不橫蠻無理的拿了玩具就跑了。現在雖然這種爭搶玩具的現象還偶有發生，但小不點們的“戰爭”少了，他們懂得了分享，能友好共處了。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”幼兒的“泛靈”心理是幼兒時期所特有的一種心理傾向，是幼兒“內在的主觀世界與物的宇宙尚未分化的混沌狀態的一種表現”。皮亞杰是這樣解釋兒童“泛靈”心理的：“乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。”幼兒能把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質化。在幼兒心目中，一切東西都可能被看作是有生命、有思想感情的活物。我經常利用幼兒的“泛靈”心理對孩子進行情感教育和行為習慣的培養。孩子在玩玩具時，經常喜歡把玩具全部倒出來，弄得到處都是，老師都難以收拾，更不要說讓孩子收拾了。我這樣對孩子說：“你們把玩具扔在地上，摔疼了，他們好難過啊，他們找不到自己的家了，你們說該怎么辦呢？秣秣說：“那我把他抱起來，親親他，讓他不哭。”洋洋說：“我摸一摸他，他就不痛了。”東東說：“我抱他回家。”銘銘說：“那我們一起抱他們回家吧。”于是孩子們都開始撿玩具了。我給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們吃飯時愛說：“Miss程，我吃得干凈，大公雞不來啄我。”我給阿斌講《小熊醫生》的故事，阿斌懂得了不能像小猴一樣撿地上的東西吃，要不然會肚子痛得去熊醫生那看病。我不失時機地運用童話、寓言和民間故事對孩子進行德育和美育。教育他們如何做人，如何分辨善惡是非，陶冶他們的情操。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。讓我們為金色的秋天而播種吧。附建議：我認為環境布置檢查無論從各班到評委都走向了一個極端。為了取得好的名次，各班使出渾身解數，鋪天蓋地的，力圖使內容充斥主題墻。似乎越滿越好，老師的成分多，不是一個活動后馬上展現孩子的成果，而是等到要檢查前才大搞特搞。似乎失去了主題墻最初的目的，應展示孩子的成果，為教學服務、為孩子的活動服務，否則失去了它的實用性和操作性，只剩下觀賞性。我建議以后的環境布置沒必要這么強調評比，畢竟它只是主體探究活動中的一小部分，我們不應該花太大精力在此，只需原汁原味的及時反映孩子活動中做的成果。記得前年參觀廣州民航幼兒園，他們的主題墻一看就知道全是孩子的東西，透著稚氣。而不象我園的主題墻，老師的設計、老師的思維太多。我們應該把主要精力放在日常的教學活動和教學研究中，多花心思在每一個活動的設計、活動的準備上。這樣才能真正促進孩子們的發展。做事情要做到實處，不要停留在表面。這是我的觀點。克勞迪婭說：一個沒有責任感、沒有價值感的孩子，因為找不到自己的生命在家庭和社會中的地位與重要性，便會感到迷惘，而失去創造的動力，容易為其他的一些物質性的輕浮的事物而吸引，沉溺其中。

幼兒教育論文。你是什么時候要初稿。現在有幾篇原創作品采納哦！

7，幼教專業的畢業論文怎么寫

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關于幼兒教育幼兒教育論文幼兒教育方法的文章，本文是由范文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏　　為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：　　一.善于掌握幼兒的心理特征　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至于某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．　　二.家庭教育必要性　　家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣．　　三.智力開發要科學進行　　智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”．“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．　　四.藝術啟蒙要有新穎性　　上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．　　綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的

幼兒教育論文:淺談幼兒教育的必要及方法幼兒教育論文:淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關于幼兒教育幼兒教育論文幼兒教育方法的文章,本文是由范文中國責任編輯邢楓為您精心挑選,希望本文能幫助到您,感謝本文作者曾維杏為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下,我校幼兒學前教育逐步走上正軌,順利地向前發展,取得了一些成績.我認為幼兒學前教育是必不可少的,必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程,我現根據任教幼兒實踐中的一些問題,談談如下體會: 一.善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認識這些事實,才能對幼兒進行卓有成效的教育,達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面:①活潑好動:②好奇好問:③認識具體形象:④模仿性強:⑤無意性大:針對幼兒以上的心理特征,就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時,要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對其進行教育,才能收到良好成效. 二.家庭教育必要性家庭是幼兒的第一課程,每個兒童從出生到進入社會,約有百分之六十的時間是家庭度過的,家庭教育在兒童早期發展中影響極大,這是因為家庭教育對兒童的思想品質,文化素質和身體素質等方面的發展,具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析,幼兒有如下方面的表現優勢:①天然的早期化:②巨大的感染性:③強烈的針對:④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好,這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之,就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如:受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后,他會向老師問好,離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上,這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強,他們反應敏銳,動作輕快,能完成教師安排下的作業,其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育,幫助糾正其不良的習慣.例如:特別幼兒愛吃零食,老師要結合家庭教育,使家長做到在幼兒上學前,讓其能吃好早餐.此外,也不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣. 三.智力開發要科學進行智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為,它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講,后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為,人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的,一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展:②促進幼兒觀察力的提高:③豐富幼兒的語言觀念:④提高幼兒記憶力:⑤培養幼兒思維能力:⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為,要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如:在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國,又愛人民”.“我愛爸爸,有愛媽媽”這樣既學會了語言,又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學,可以配合用直觀的教具進行.比如:用一個三層式的書架,上面放小玩具:中間放書本:下面文具盒等.讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發起其情感,以達到既教書又教人的目的. 四.藝術啟蒙要有新穎性上面已經提到,由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練,要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育,比如:唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術,他通過美妙的聲音,生動形象地反映社會現實生活,表達人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過:“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無比的喜悅,有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進幼兒的智力發展.因此,在教學中.應多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如:教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等,培養幼兒的原因素養.此外,讓孩子們看看一些簡單的畫冊,激發他們對畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如:太陽.月亮.樹木等,畫成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時,先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目,主要的朗誦.跳舞等,讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強,老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快,演得很棒.專家認為,舞蹈是一門綜合藝術,它結合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達等,對幼兒來說,這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣,還能開發智力,增長知識,使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康. 綜上所述,培養幼兒工作是繁重而光榮的,涉及到方面也很多,需要我們不斷探索.研究和進取,才能達到預期目的