重慶市幼兒園等級標(biāo)準(zhǔn)自評，重慶的幼兒園收幾歲的孩子呀15歲有人能送嗎

來源：整理時間：2022-11-24 23:49:07 編輯：重慶生活手機(jī)版

1，重慶的幼兒園收幾歲的孩子呀15歲有人能送嗎

一般幼兒園都是3歲才收吧~我知道北京有一家早教機(jī)構(gòu)，叫紅黃藍(lán)。6個月就可以上他們的親子園，1歲半就可以入幼兒園了~北京地區(qū)有很多家直營的親子園和幼兒園。不知道重慶地區(qū)有沒有。建議樓主可以上網(wǎng)查一下。

請個保姆不行的太煩,我想你找個自家親戚帶,也要有文化的就行.托付別人鄰居也可以.

重慶的幼兒園收幾歲的孩子呀15歲有人能送嗎

2，重慶政府機(jī)關(guān)幼兒園老師素質(zhì)怎么樣

重慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師專業(yè)水平達(dá)到100%，教職工大專以上學(xué)歷達(dá)到100%,初級職稱為100%，小教高級職稱為70%。

要了解一所幼兒園的情況，最好打電話，或者當(dāng)面同園長談?wù)劇Ｒ话銇碚f，園長不會拒絕一個想讓孩子入園而進(jìn)行咨詢的父母。提問的面愈廣，愈會讓你了解深入，愈能幫助你做出正確的選擇。

重慶政府機(jī)關(guān)幼兒園老師素質(zhì)怎么樣

3，重慶天寶樂國際幼兒園好嗎有在這里上過的來說說

好。天寶樂幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是算走在其他幼兒園的前面的。特別是他們的原生態(tài)閱讀教學(xué)和對孩子性格行為能力的培養(yǎng)非常棒。不要認(rèn)為孩子在幼兒園就是玩，這種觀念是有點(diǎn)偏差的，習(xí)慣的養(yǎng)成和性格的形成基本都是集中在0-6歲這個年齡段。所以幼兒園至關(guān)重要。天寶樂幼兒園的暴雨也做得很不錯，園長具有很長遠(yuǎn)的眼光，一直強(qiáng)調(diào)說身體才是本錢，一個好的身體才能支持孩子們有很好的幼兒園生活。如果是找幼兒園或者正在給孩子找幼兒園的家長，我建議去看看這個幼兒園。

我家孩子在這上，整體感覺很好，老師負(fù)責(zé)，保育細(xì)致，教學(xué)也很好，也沒出過安全事故，可能是因?yàn)橹睜I園的原因吧，管理比較嚴(yán)格。再看看別人怎么說的。

重慶天寶樂國際幼兒園好嗎有在這里上過的來說說

4，重慶南坪七彩陽光幼兒園怎么樣

你好,我有親戚小孩在那里,環(huán)境還是可以的,好像是新辦的,孩子有點(diǎn)少,看老師也感覺不是很專業(yè),我建議您還是送到比較正規(guī)或者大點(diǎn)的幼兒園去,可以去新村幼兒園的工商園,我孩子在那里,是公辦的,收費(fèi)也適中,在工商大學(xué)里面的,環(huán)境很好,有校車接送呢,呵,選擇好幼兒園很重要呢,我個人很看重孩子的學(xué)前教育的,好了,我的給您個參考哈

不顧路途遠(yuǎn)，不怕價(jià)格高，想辦法進(jìn)一級一類幼兒園。國家依據(jù)幼兒園的規(guī)模，設(shè)施，管理水平，師資水平，保教質(zhì)量，衛(wèi)生保健全面評估將幼兒園劃分為一級一類，一級二類，二級一類等。一級一類為最好。一級園雖然好，但也不是家長的惟一選擇標(biāo)準(zhǔn)，家長應(yīng)該綜合考慮，路途遠(yuǎn)近也應(yīng)該是很重要的考慮因素。

5，2019年重慶市個人身份參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

保險(xiǎn)小編幫您解答，更多疑問可在線答疑。2015年重慶市以個人身份參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)一、以個人身份參加職工醫(yī)保每年的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是多少？醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分為兩檔，由個人自愿選擇檔次參保。一檔年繳費(fèi)：按我市上年度城鎮(zhèn)非私營單位在崗職工平均工資（以下簡稱社平工資）的5%繳納（1%用于建立大額醫(yī)療費(fèi)互助保險(xiǎn)）；二檔年繳費(fèi)：按我市上年度社平工資的11%繳納（1%用于建立大額醫(yī)療費(fèi)互助保險(xiǎn)）。具體標(biāo)準(zhǔn)每年度由市人力社保局和市財(cái)政局公布。2015年標(biāo)準(zhǔn)為：一檔1912.8元，二檔4208.4元。二、個人參保人員需要繳納多少年醫(yī)療保險(xiǎn)？以個人身份參保的參保人員最低繳費(fèi)年限為男滿30年，女滿25年，其中最低實(shí)際繳費(fèi)年限不少于10年，2003年12月31日之前的連續(xù)工齡可視作繳費(fèi)年限。

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6，重慶才兒幼兒園好不好

才兒幼兒園沒有聽過哦。只聽過才兒坊幼兒園哦。才兒坊的幼兒園一般吧，就是國內(nèi)的生意人在新加坡去申請幼兒園資格和注冊資金后，到國內(nèi)來開辦幼兒園，說白了就是單純的生意人行為。才兒坊的老板是不懂得教育的，開辦幼兒園就是純粹的想賺錢。如果是才兒幼兒園，這個幼兒園沒有聽過哦，我建議給寶寶選擇幼兒園還是選擇開辦年限久，沒有出過問題的幼兒園哦，這樣寶寶在幼兒園里面吃的才能放心，最近很多幼兒園都爆出了食品安全問題。我個人認(rèn)為選擇幼兒園還是選擇直營園最好，加盟園的問題太多了，什么監(jiān)管不到位、管理脫節(jié)等等。

蠻好的，我們家雖然還沒有小孩在那邊上幼兒園但是才兒坊在重慶是很有名的雖然有點(diǎn)略貴但是為了孩子的教育這點(diǎn)錢其實(shí)不算什么的

是才兒坊吧？很貴喲，超級不劃算

7，擬定一份幼兒園心理健康教育活動設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只需列舉一級評價(jià)

（一）國內(nèi)心理健康教育評價(jià)模式的研究現(xiàn)狀目前，國內(nèi)關(guān)于學(xué)校心理健康教育評價(jià)模式的研究雖然不多，但很多省市正在積極地進(jìn)行探索和研究。1998年底，上海市教育委員會制訂了“上海市中小學(xué)心理健康教育評估指標(biāo)”，它按機(jī)構(gòu)設(shè)置、教育與輔導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、教育成果等四個方面進(jìn)行評估。以這四方面為依據(jù)，根據(jù)程度不同分別以A, B, C三個等級在上海市嘉定區(qū)進(jìn)行評價(jià)[3]。2002年，“黑龍江省心理衛(wèi)生與心理保健實(shí)驗(yàn)”總課題組制訂了“學(xué)校心理保健工作條例”，并設(shè)計(jì)了一份針對中小學(xué)、幼兒園的“學(xué)校心理保健工作評價(jià)表”。該評價(jià)表以組織與領(lǐng)導(dǎo)、教師心理健康水平與心技能育、心理保健工作過程以及心理健康水平四個維度作為一級指標(biāo)，分別賦予15%、20%、 50%、15% 的權(quán)重。評價(jià)結(jié)果采用自評和他評方式結(jié)合[4]。2002年以來，北京市朝陽區(qū)教委契合教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的推出，研究制定了《小學(xué)心理健康教育工作評價(jià)方案》，開始了對學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、工作開展、效果成效等方面的綜合評價(jià)[5]。2004年由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室組織編寫的河南省中小學(xué)心理健康教育工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）中按照良好（81~100分）、合格（61~80分）從機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、制度保障、工作條件、活動內(nèi)容、人文環(huán)境等六個方面進(jìn)行評估[6]。杭州市教育局采取行動研究法、文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法建立與完善了富有區(qū)域特色的杭州市學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系，體系包括心理健康教育工作評價(jià)系統(tǒng)、心理健康教育效果評價(jià)系統(tǒng)、心理健康教育成果評價(jià)系統(tǒng)等三個子系統(tǒng)（一級指標(biāo)），并對一級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。心理健康教育工作評價(jià)系統(tǒng)分解成8款（二級指標(biāo)）28項(xiàng)（三級指標(biāo)）考核指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)賦以一定的權(quán)重；心理健康教育效果評價(jià)系統(tǒng)主要從學(xué)生心理健康水平和學(xué)校心理環(huán)境兩方面進(jìn)行評價(jià)，并分為心理健康水平、校園環(huán)境、課堂教學(xué)、人際支持、專項(xiàng)支持五個指標(biāo)；心理健康教育成果評價(jià)系統(tǒng)主要對心理健康教育優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和先進(jìn)個人進(jìn)行評價(jià)[7]。另外，對此做深入研究的學(xué)者還有吳增強(qiáng)、陳家麟等。吳增強(qiáng)在《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》中，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)工作評估可從學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的評價(jià)、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作評價(jià)、學(xué)校心理輔導(dǎo)組織管理的評價(jià)、學(xué)校心理檔案的評價(jià)四方面進(jìn)行評價(jià)[8]。江蘇陳家麟從領(lǐng)導(dǎo)重視、師資素質(zhì)、活動場地與設(shè)施、教育過程、教育質(zhì)量五方面設(shè)置評價(jià)指標(biāo)[9]。尉輝棟依據(jù)有關(guān)文件及客觀性、可比性、可測性、動態(tài)性、全面性、一致性等六項(xiàng)原則，認(rèn)為心理健康教育評價(jià)指標(biāo)體系主要分為對學(xué)校的評價(jià)，對教師隊(duì)伍建設(shè)的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)三方面（一級指標(biāo)），對三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)置二級指標(biāo)，并賦予不同的權(quán)重[10]。（二）國內(nèi)心理健康教育評價(jià)模式存在的問題雖然一些省市和專家已經(jīng)對心理健康教育評價(jià)模式做了很多研究和實(shí)踐，但是心理健康教育評價(jià)模式的研究與實(shí)施并沒有與學(xué)校心理健康教育的蓬勃發(fā)展相一致，而且國內(nèi)至今也沒有一個被認(rèn)可的評估模式。目前的心理健康教育評價(jià)模式主要存在一下幾方面問題。 1、評價(jià)模式的指標(biāo)片面。學(xué)校心理健康教育評價(jià)模式是一個系統(tǒng)的整體，包括對學(xué)校、教師、學(xué)生、與家庭、社會合作情況等各方面的評價(jià)。大部分研究主要是針對學(xué)校、教師的，針對學(xué)生和與家庭、社會合作情況的較少。 2、評價(jià)模式的評分標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性。評分標(biāo)準(zhǔn)易受評價(jià)人員主觀影響，分?jǐn)?shù)評分有很大的主觀性；等級評分制欠精細(xì)，只是使用“優(yōu)良中差”等級評分，缺乏一個科學(xué)、有效界定的評分標(biāo)準(zhǔn)。 3、評價(jià)模式重理論輕實(shí)踐。以往大部分研究都是在理論層面上建構(gòu)評價(jià)模式，沒有真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中運(yùn)行，科學(xué)性、有效性尚待定論。 4、評價(jià)模式重上級評價(jià)。一般評價(jià)模式都是為了迎接上級檢查的需要，缺乏學(xué)校自身、學(xué)校教工和學(xué)生的評價(jià)，真正效果如何不得而知，這樣做多了應(yīng)付公事的色彩。 5、評價(jià)模式重過程輕效果，重靜態(tài)輕動態(tài)。大部分評價(jià)模式都是對過程的評價(jià)，如機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等，缺少對學(xué)校、教師、學(xué)生的長遠(yuǎn)效果的評估，這個過程是靜態(tài)的，缺乏縱向評估。三、構(gòu)建心理健康教育評價(jià)模式的原則教育部雖然在2002年頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學(xué)校督導(dǎo)評價(jià)之中”[1]，但是對心理健康教育如何評價(jià)的理論依據(jù)及、具體內(nèi)容和方式方法，文件中并沒有提出一個明確的思路，所以有的省市建構(gòu)自身區(qū)域性評價(jià)體系，如杭州市，但是大部分地區(qū)還是建立本校的評價(jià)模式，缺乏統(tǒng)一性。鑒于此，本人認(rèn)為建構(gòu)心理健康教育評價(jià)模式應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。 1、國家規(guī)定與地方特色相結(jié)合的原則。心理健康教育評價(jià)模式的構(gòu)建一定要與國家的教育方針、有關(guān)文件結(jié)合起來，甚至有可能國家統(tǒng)一制定一個基本的評價(jià)模式的具體內(nèi)容、方式方法，各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的地方特色，建立與本地區(qū)相適應(yīng)的評價(jià)模式，這樣既能保證全國都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又能發(fā)揮地方的主動性。 2、目標(biāo)與結(jié)果，過程與效果相結(jié)合的原則。構(gòu)建心理健康教育評價(jià)模式要設(shè)立目標(biāo)，評價(jià)時要根據(jù)目標(biāo)對其評價(jià)，看看結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo)；評價(jià)模式除了包括過程評價(jià)外，還要看工作開展、評價(jià)對象受益的效果。另外，心理健康教育的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)會隨著時間而發(fā)生變化，所以，心理健康教育評價(jià)模式指標(biāo)的建立也要反映評價(jià)對象的發(fā)展變化。 3、自評與他評相結(jié)合的原則。各地區(qū)、學(xué)校一般都是接受上級相關(guān)部門的評價(jià)，評價(jià)偏于主觀和片面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自評（包括校方管理層評價(jià)、教師滿意度和學(xué)生滿意度評價(jià)），家庭、社區(qū)評價(jià)等，才能全方位的評價(jià)，基本保證客觀性。 4、全面與部分相結(jié)合的原則。心理健康教育評價(jià)模式是一個多層次、多因素的動態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)全面反映心理健康教育工作的事實(shí)，反映其均衡性，另外，各項(xiàng)指標(biāo)根據(jù)重要性設(shè)置不同的權(quán)重，要特別突出權(quán)重重的部分。心理健康教育評價(jià)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)全面工作，本文只介紹了構(gòu)建心理健康教育評價(jià)模式的意義、以往的研究成果和構(gòu)建的原則，由于具體的評價(jià)模式指標(biāo)正在制定，運(yùn)用到實(shí)踐中的效果還不能下定論，所以，為了保證評價(jià)模式指標(biāo)的科學(xué)、有效，暫不提供具體指標(biāo)。這也是我們下一步研究的工作。構(gòu)建心理健康教育評價(jià)模式是一項(xiàng)巨大的工程，并且對我國心理健康教育的發(fā)展具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，需要各部門、各地區(qū)、各學(xué)校配合一起完成，以推進(jìn)我國學(xué)校心理健康教育更快、更好的發(fā)展。