重慶市幼兒園等級標準自評，重慶的幼兒園收幾歲的孩子呀15歲有人能送嗎

來源：整理時間：2022-11-24 23:49:07 編輯：重慶生活手機版

1，重慶的幼兒園收幾歲的孩子呀15歲有人能送嗎

一般幼兒園都是3歲才收吧~我知道北京有一家早教機構，叫紅黃藍。6個月就可以上他們的親子園，1歲半就可以入幼兒園了~北京地區有很多家直營的親子園和幼兒園。不知道重慶地區有沒有。建議樓主可以上網查一下。

請個保姆不行的太煩,我想你找個自家親戚帶,也要有文化的就行.托付別人鄰居也可以.

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2，重慶政府機關幼兒園老師素質怎么樣

重慶市政府機關幼兒園有一支高素質的教師隊伍。教師專業水平達到100%，教職工大專以上學歷達到100%,初級職稱為100%，小教高級職稱為70%。

要了解一所幼兒園的情況，最好打電話，或者當面同園長談談。一般來說，園長不會拒絕一個想讓孩子入園而進行咨詢的父母。提問的面愈廣，愈會讓你了解深入，愈能幫助你做出正確的選擇。

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3，重慶天寶樂國際幼兒園好嗎有在這里上過的來說說

好。天寶樂幼兒園的教學應該是算走在其他幼兒園的前面的。特別是他們的原生態閱讀教學和對孩子性格行為能力的培養非常棒。不要認為孩子在幼兒園就是玩，這種觀念是有點偏差的，習慣的養成和性格的形成基本都是集中在0-6歲這個年齡段。所以幼兒園至關重要。天寶樂幼兒園的暴雨也做得很不錯，園長具有很長遠的眼光，一直強調說身體才是本錢，一個好的身體才能支持孩子們有很好的幼兒園生活。如果是找幼兒園或者正在給孩子找幼兒園的家長，我建議去看看這個幼兒園。

我家孩子在這上，整體感覺很好，老師負責，保育細致，教學也很好，也沒出過安全事故，可能是因為直營園的原因吧，管理比較嚴格。再看看別人怎么說的。

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4，重慶南坪七彩陽光幼兒園怎么樣

你好,我有親戚小孩在那里,環境還是可以的,好像是新辦的,孩子有點少,看老師也感覺不是很專業,我建議您還是送到比較正規或者大點的幼兒園去,可以去新村幼兒園的工商園,我孩子在那里,是公辦的,收費也適中,在工商大學里面的,環境很好,有校車接送呢,呵,選擇好幼兒園很重要呢,我個人很看重孩子的學前教育的,好了,我的給您個參考哈

不顧路途遠，不怕價格高，想辦法進一級一類幼兒園。國家依據幼兒園的規模，設施，管理水平，師資水平，保教質量，衛生保健全面評估將幼兒園劃分為一級一類，一級二類，二級一類等。一級一類為最好。一級園雖然好，但也不是家長的惟一選擇標準，家長應該綜合考慮，路途遠近也應該是很重要的考慮因素。

5，2019年重慶市個人身份參加城鎮職工醫療保險的繳費標準

保險小編幫您解答，更多疑問可在線答疑。2015年重慶市以個人身份參加城鎮職工醫療保險一、以個人身份參加職工醫保每年的繳費標準是多少？醫療保險繳費標準分為兩檔，由個人自愿選擇檔次參保。一檔年繳費：按我市上年度城鎮非私營單位在崗職工平均工資（以下簡稱社平工資）的5%繳納（1%用于建立大額醫療費互助保險）；二檔年繳費：按我市上年度社平工資的11%繳納（1%用于建立大額醫療費互助保險）。具體標準每年度由市人力社保局和市財政局公布。2015年標準為：一檔1912.8元，二檔4208.4元。二、個人參保人員需要繳納多少年醫療保險？以個人身份參保的參保人員最低繳費年限為男滿30年，女滿25年，其中最低實際繳費年限不少于10年，2003年12月31日之前的連續工齡可視作繳費年限。

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6，重慶才兒幼兒園好不好

才兒幼兒園沒有聽過哦。只聽過才兒坊幼兒園哦。才兒坊的幼兒園一般吧，就是國內的生意人在新加坡去申請幼兒園資格和注冊資金后，到國內來開辦幼兒園，說白了就是單純的生意人行為。才兒坊的老板是不懂得教育的，開辦幼兒園就是純粹的想賺錢。如果是才兒幼兒園，這個幼兒園沒有聽過哦，我建議給寶寶選擇幼兒園還是選擇開辦年限久，沒有出過問題的幼兒園哦，這樣寶寶在幼兒園里面吃的才能放心，最近很多幼兒園都爆出了食品安全問題。我個人認為選擇幼兒園還是選擇直營園最好，加盟園的問題太多了，什么監管不到位、管理脫節等等。

蠻好的，我們家雖然還沒有小孩在那邊上幼兒園但是才兒坊在重慶是很有名的雖然有點略貴但是為了孩子的教育這點錢其實不算什么的

是才兒坊吧？很貴喲，超級不劃算

7，擬定一份幼兒園心理健康教育活動設計的評價標準只需列舉一級評價

（一）國內心理健康教育評價模式的研究現狀目前，國內關于學校心理健康教育評價模式的研究雖然不多，但很多省市正在積極地進行探索和研究。1998年底，上海市教育委員會制訂了“上海市中小學心理健康教育評估指標”，它按機構設置、教育與輔導、隊伍建設、教育成果等四個方面進行評估。以這四方面為依據，根據程度不同分別以A, B, C三個等級在上海市嘉定區進行評價[3]。2002年，“黑龍江省心理衛生與心理保健實驗”總課題組制訂了“學校心理保健工作條例”，并設計了一份針對中小學、幼兒園的“學校心理保健工作評價表”。該評價表以組織與領導、教師心理健康水平與心技能育、心理保健工作過程以及心理健康水平四個維度作為一級指標，分別賦予15%、20%、 50%、15% 的權重。評價結果采用自評和他評方式結合[4]。2002年以來，北京市朝陽區教委契合教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的推出，研究制定了《小學心理健康教育工作評價方案》，開始了對學校心理健康教育機構設置、隊伍建設、工作開展、效果成效等方面的綜合評價[5]。2004年由河南省基礎教育教學研究室組織編寫的河南省中小學心理健康教育工作評價標準（征求意見稿）中按照良好（81~100分）、合格（61~80分）從機構設置、隊伍建設、制度保障、工作條件、活動內容、人文環境等六個方面進行評估[6]。杭州市教育局采取行動研究法、文獻法和問卷調查法建立與完善了富有區域特色的杭州市學校心理健康教育評價體系，體系包括心理健康教育工作評價系統、心理健康教育效果評價系統、心理健康教育成果評價系統等三個子系統（一級指標），并對一級指標進行細化。心理健康教育工作評價系統分解成8款（二級指標）28項（三級指標）考核指標，各項指標賦以一定的權重；心理健康教育效果評價系統主要從學生心理健康水平和學校心理環境兩方面進行評價，并分為心理健康水平、校園環境、課堂教學、人際支持、專項支持五個指標；心理健康教育成果評價系統主要對心理健康教育優質課、優秀論文和先進個人進行評價[7]。另外，對此做深入研究的學者還有吳增強、陳家麟等。吳增強在《現代學校心理輔導》中，認為現代學校心理輔導工作評估可從學校心理輔導課程的評價、學校心理輔導工作評價、學校心理輔導組織管理的評價、學校心理檔案的評價四方面進行評價[8]。江蘇陳家麟從領導重視、師資素質、活動場地與設施、教育過程、教育質量五方面設置評價指標[9]。尉輝棟依據有關文件及客觀性、可比性、可測性、動態性、全面性、一致性等六項原則，認為心理健康教育評價指標體系主要分為對學校的評價，對教師隊伍建設的評價和對學生的評價三方面（一級指標），對三項指標進行細化設置二級指標，并賦予不同的權重[10]。（二）國內心理健康教育評價模式存在的問題雖然一些省市和專家已經對心理健康教育評價模式做了很多研究和實踐，但是心理健康教育評價模式的研究與實施并沒有與學校心理健康教育的蓬勃發展相一致，而且國內至今也沒有一個被認可的評估模式。目前的心理健康教育評價模式主要存在一下幾方面問題。 1、評價模式的指標片面。學校心理健康教育評價模式是一個系統的整體，包括對學校、教師、學生、與家庭、社會合作情況等各方面的評價。大部分研究主要是針對學校、教師的，針對學生和與家庭、社會合作情況的較少。 2、評價模式的評分標準缺乏客觀性。評分標準易受評價人員主觀影響，分數評分有很大的主觀性；等級評分制欠精細，只是使用“優良中差”等級評分，缺乏一個科學、有效界定的評分標準。 3、評價模式重理論輕實踐。以往大部分研究都是在理論層面上建構評價模式，沒有真正應用到現實實踐中運行，科學性、有效性尚待定論。 4、評價模式重上級評價。一般評價模式都是為了迎接上級檢查的需要，缺乏學校自身、學校教工和學生的評價，真正效果如何不得而知，這樣做多了應付公事的色彩。 5、評價模式重過程輕效果，重靜態輕動態。大部分評價模式都是對過程的評價，如機構設置、隊伍建設、課堂教學等，缺少對學校、教師、學生的長遠效果的評估，這個過程是靜態的，缺乏縱向評估。三、構建心理健康教育評價模式的原則教育部雖然在2002年頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確提出：“各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學校督導評價之中”[1]，但是對心理健康教育如何評價的理論依據及、具體內容和方式方法，文件中并沒有提出一個明確的思路，所以有的省市建構自身區域性評價體系，如杭州市，但是大部分地區還是建立本校的評價模式，缺乏統一性。鑒于此，本人認為建構心理健康教育評價模式應遵循以下幾項原則。 1、國家規定與地方特色相結合的原則。心理健康教育評價模式的構建一定要與國家的教育方針、有關文件結合起來，甚至有可能國家統一制定一個基本的評價模式的具體內容、方式方法，各地區根據本地區的地方特色，建立與本地區相適應的評價模式，這樣既能保證全國都有統一的標準，又能發揮地方的主動性。 2、目標與結果，過程與效果相結合的原則。構建心理健康教育評價模式要設立目標，評價時要根據目標對其評價，看看結果是否達到目標；評價模式除了包括過程評價外，還要看工作開展、評價對象受益的效果。另外，心理健康教育的內容、標準會隨著時間而發生變化，所以，心理健康教育評價模式指標的建立也要反映評價對象的發展變化。 3、自評與他評相結合的原則。各地區、學校一般都是接受上級相關部門的評價，評價偏于主觀和片面，應結合學校自評（包括校方管理層評價、教師滿意度和學生滿意度評價），家庭、社區評價等，才能全方位的評價，基本保證客觀性。 4、全面與部分相結合的原則。心理健康教育評價模式是一個多層次、多因素的動態系統，應全面反映心理健康教育工作的事實，反映其均衡性，另外，各項指標根據重要性設置不同的權重，要特別突出權重重的部分。心理健康教育評價模式的構建是一項全面工作，本文只介紹了構建心理健康教育評價模式的意義、以往的研究成果和構建的原則，由于具體的評價模式指標正在制定，運用到實踐中的效果還不能下定論，所以，為了保證評價模式指標的科學、有效，暫不提供具體指標。這也是我們下一步研究的工作。構建心理健康教育評價模式是一項巨大的工程，并且對我國心理健康教育的發展具有非常重要的理論和現實意義，需要各部門、各地區、各學校配合一起完成，以推進我國學校心理健康教育更快、更好的發展。