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1，創新帶來問題有哪些

你好！創新一般是褒義詞特征：1.目的性：任何創新活動都有一定的目的，這個特性貫徹于創新過程的始終。2.變革性：創新是對已有事物的改革和革新，是一種深刻的變革。3.新穎性：創新是對現有的不合理事物的揚棄，革除過時的內容，確立新事物。4.超前性：創新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發、實事求是的超前。5.價值性：創新有明顯、具體的價值，對經濟社會具有一定的效益

轉載以下資料供參考創新對企業的重要意義沒有創新的企業是沒有希望的企業，創新的重要性體現在兩個方面: 1、優質高效需要創新 (1)服務爭優要求創新 (2)盈利增加仰仗創新 (3)效益看好需要創新 2、事業發展依靠創新 (1)創新是事業快速、健康發展的巨大動力(2)創新是事業競爭取勝的最佳手段(3)創新是個人事業獲得成功的關鍵因素

創新帶來問題有哪些

2，從哪些方面培養創新性學習能力

一、經歷嘗試過程，滲透創新性學習的意識數學是人類的一種文化，學生的學習其實是一個再加工、再創造的過程。教學中教師要結合內容的特點，使學生經歷嘗試知識的再加工、再創造的過程，培養學生創新性學習的意識。例如：蘇教版國標本一年級下冊認識乘法的教學，筆者是這樣設計片斷的：　　師：請看圖，今天是張華的生日,家里來了幾位客人吃飯?如果每人發一雙筷子,一共要準備多少只?生1:有3位客人,2＋2＋2=6（只）師:如果又來了1位客人,又該準備多少只呢?(媒體動態演示)生2:2＋2＋2＋2=8(只)師:張華的一位新朋友也來了,這時共要準備多少只? 生3: 2＋2＋2＋2＋2=10(只) 師:生活中,這樣的算式還很多,你能寫出這樣的算式嗎? 生:…… 師:寫這些算式有何感覺?能不能用新的方法來表示這些算式?(小組合作討論后匯報) 生1:2□3=6 生2:2※4=8生3:2＃5=10生4:2×5=10師:你們創造的真多,我們該選擇哪一種呢?生:選第四位同學的方法,“×”就是把“＋”斜過來。師：這說明它與加法有關系，數學上我們把它就叫乘法。通過小組討論，學生嘗試了將這些特殊的加法算式用不同的表達方法進行表達，師生共同商定揭示了乘法,學生的創新性學習意識受到啟迪. 二、目標導航探究，凸現創新性學習的方法波利亞曾說:“學習知識的最佳途徑都是由自己去發現。”因為這種發現理解最深刻,也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度,確立探究目標,讓學生帶著目標進行探究活動,在活動中學會發現,形成方法。例如:蘇教版國標本三年級上冊“可能性相等”內容的教學,筆者拓展創編了教材,新授部分教學片斷設計如下:(每次活動袋中紅球、黃球各3個)1.獨立嘗試摸球10次:感知現象 (1)猜一猜,摸到紅球和黃球的次數可能是多少?(2)每人任意摸球10次,在記錄表中畫“正”字記錄兩種球被摸到的次數。(3)匯報摸球情況2.小組合作摸球20次:初探規律(1)猜一猜,摸到紅球和黃球的次數可能是多少?(2)合作分工:①每6人一組 ②1號學生記錄填寫實驗表,2號學生數摸球的次數,3-6號輪流摸球(小組摸球)(3)小組交流:兩種球各摸到多少次?小組內紅球、黃球相差多少次?(4)初步探究:①統計匯總,各小組紅球一共摸到多少次?黃球呢?②兩種球合計相差多少次? ③你有何體會?3.合作探究摸球40次:發現結論4.提煉歸納學生充分經歷了三次摸球實驗,獲得了豐富的活動經驗。由獨立摸—合作摸—探究摸,摸球次數越來越多,通過猜想、驗證、分析,在學生推想的基礎上,師生共同提煉概括出結論,有機滲透了統計與概率的思想,培養了學生創新性學習的方法。三、感悟創造生成，培植創新性學習的情感創新性學習情感是滋潤創新思維和創新能力的土壤。在課堂教學中,教師一定要充分考慮到學生是作為一個有情感的人存在于我們的周圍,必須重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用,注意挖掘學生的情感因素,使學生創新性學習的情感能體現創造的價值.學生創新性學習能力的培養是一個循序漸進的過程。因此,教師的教學要注重學生思維方式的訓練和學習行為的訓練,讓創新的課堂促進學生的個性化發展。

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從哪些方面培養創新性學習能力

3，創新性的調查報告怎么寫

調查報告概述一、調查報告的概念調查報告是通過對典型問題、情況、事件的深入調查，經過分析、綜合，揭示出客觀規律的書面報告。調查報告是一種重要的公務文書，應用范圍相當廣泛。它可以為黨的方針、政策的制定和修改提供有價值的第一手材料；為領導機關掌握情況、研究問題、進行科學決策提供依據；可以引導人們正確看待社會的熱點、焦點問題，為兩個文明建設服務。二、調查報告的特點（一）針對性。調查報告應社會的實際需要而產生。在黨和國家的各項方針、政策貫徹執行中，常常會出現新情況、新問題需要研究解決，也常常有好的經驗需要推廣，調查報告正是從這一客觀需要出發，就現實工作急需解決的各種問題，有針對性地進行調查研究之后所作的書面回答。（二）真實性。調查報告是為解決實際問題撰寫的，因此，客觀事實是調查報告賴以存在的基礎。寫調查報告，從調查對象的確定，到開展調查活動，從對問題的分析研究，到提出解決問題的途徑，都要以大量的充分確鑿的事實作為依據。真實是調查報告的生命線。（三）論理性。調查報告不同于一般文章，就在于它是通過對大量材料的分析與綜合，揭示出事物的客觀規律。分析與綜合的過程，揭示事物客觀規律的過程，就是論理過程。由事論理，寓理論事，最后引出結論。（四）典型性。調查報告的典型性表現在兩個方面：一是調查對象典型；二是文章所運用的材料典型。好的調查報告不僅對調查對象總結工作、提高認識具有指導意義，更重要的是對全局性工作具有現實意義和普遍的指導意義。（五）時效性。調查報告回答的是當前工作中迫切需要解決的問題，它的時間性很強。因此，寫調查報告，從調查研究到定稿的各個環節都要抓緊時間，否則，“時過境遷”，就失去了指導意義。三、調查報告的分類根據內容的不同，調查報告分為基本情況調查報告、新生事物調查報告、典型經驗調查報告和揭露問題調查報告等。（一）基本情況調查報告。就是關于某一領域、某一地區、某一單位或社會的某一方面基本情況的調查報告。（二）新生事物調查報告。這是及時向社會比較全面地介紹某一新生事物的調查報告。通過揭示新生事物成長的規律及其產生的意義，向人民展示它的強大生命力，并通過預見性的判斷推出它的發展趨勢，達到指導工作的目的。（三）典型經驗調查報告。就是對某一地區或單位貫徹執行黨和國家的方針、政策的典型經驗進行總結、推廣的調查報告。它不僅可以起到表彰先進、樹立典型的作用，而且可以推廣典型經驗，用于指導面上的工作。（四）揭露問題調查報告。這是對工作中發生的重大事故、出現的嚴重失誤所寫的調查報告。這種調查報告通過全面、深入、細致的調查，用確鑿的事實說明事故或問題發生的原因、情況和結果，分析其產生的背景及性質，以澄清是非，查明真相，達到解決問題，批評教育，告誡人們吸取教訓的目的。四、調查報告的撰寫撰寫調查報告要把握三個環節：一是深入調查，獲取材料；二是認真分析研究，揭示客觀規律，確定主旨；三是精心謀篇布局，完成撰擬工作。調查研究是撰寫調查報告的先決條件。沒有調查研究，就沒有報告。只有進行深入細致的調查研究，占有豐富的材料，才有寫好調查報告的基礎。通過調查獲取大量材料，通過分析整理，分析研究，歸納一個個論點，在此基礎上，才能找出規律性的東西，這是調查報告的主旨。調查報告的結構、內容和寫法的基本要求：調查報告一般由標題和正文兩部分組成。（一）標題。調查報告的標題形式比較靈活，通常有兩種構成形式：一種是單行標題，一種是雙行標題。單行標題又分兩種形式；一種是公文式標題，由事由和文種構成，如《關于邯鄲鋼鐵總廠管理經驗的調查報告》；另一種是內容概括式標題，如《聯合之路就是生財之路》、《湖南農民運動考察報告》。雙行標題又叫主副式標題，由主標題和副標題構成，如《虧損企業的現狀不容忽視——關于××市虧損企業的調查報告》。無論采用哪種形式擬制標題，都要力求做到簡潔、醒目、觀點鮮明。（二）正文。調查報告正文的結構一般由前言、主體和結語三個部分組成，其各部分的基本內容和寫作要求如下： 1、前言。著重介紹基本情況并提出問題。一般概括說明三方面內容：一是調查工作的基本情況，二是“調查對象”的基本情況，三是調查研究結論的提示。但不同的調查報告，前言內容的基本事項不完全相同，也有的調查報告，沒有前言部分，起筆直接進入主體部分。 2、主體。這是調查報告的核心內容，也是對調查研究結果的具體引證、說明部分。其結構形式主要有兩種：一種是縱式結構，根據事物的發生、發展、結局過程來組織材料。另一種是邏輯結構，即根據事物的內在聯系，分幾個部分來安排材料，各部分可以設小標題，也可用序號標出，各部分之間可以是并列關系，也可以是遞進關系。 3、結語。調查報告的結束語，帶有結論性質，總結概括全文提出相關的建議，或對策等，是分析問題、解決問題的必然結果，要求簡明扼要，言盡即止。五、撰寫調查報告應注意的問題（一）掌握分析研究三步曲，提示事物的客觀規律。分析研究貫穿于調查報告寫作的全過程。首先，調查本身就伴隨著分析研究。沒有分析研究，個人總結就不可能選準調查對象；沒有分析研究，調查的內容、方法、提綱也不能事先確定。其次，面對調查獲取的大量原始材料，要進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析研究。第三，只有經過認真地分析研究，才能真實地反映由材料分析到提出觀點得出結論、提出建議辦法的必然性。這一步分析研究與前兩步的分析研究有所不同，它是前面兩步分析研究的集中體現，因而更深入、更完整、更系統，更具有理論價值。（二）用事實說話，把觀點和材料統一起來。應該注意兩點：一是要善于選擇運用具體、典型的材料說明觀點，其中包括典型事例、綜合性材料、對比性材料和數據等。二是善于綜合運用敘述、說明、議論的表達方式，把觀點和材料緊密結合起來。

創新性的調查報告怎么寫

4，生活中的創新有哪些

　　存在性的創新　　（存在層面的創新行為）　　●制造（或某種程度上的獲得）新的衣物、銀器、器械、照明用具等　　●在庭院中植樹種花　　●修理房屋　　●為家里做（買、換）新家具　　●其他——引入你的存在狀態中并改變了你的存在狀的新事?br/> 　　人們建筑（購買、交換、種植、油漆、修理）各種事物，使家居生活、辦公生活——他們的存在狀態——變得不同。這是存在層面的創新。雖然許多人不認為這也是創新，但這是一種創新。　　交流創新　?。ń涣鞣秶鷥鹊娜魏涡率挛铮? 　　●交流中使用短語或新的表達法　　●嘗試新的音調　　●使用新詞　　●練習新的形式的交流（如手勢語）　　●使用或發明新的俚語　　●提出新的語言（如L.亞門霍夫發明的世界語）　　人們在各種社會生活的層面上使用語言——組成并說出詞匯和短語，以解決當下的問題。在他們所使用的新短語和句子中包含了個人的新體會、新思想、新感受和新的結論。他們把這種種的“新”通過各種交流渠道（聲音、電話、收音機和電視等）傳送給他人，他人則對接受到的“新”進行消化、評價并在此基礎上做出相關反應。　　每一個交流行為都會社會帶來切實的變化，雖然有的變化很小，但總是個變化。有的變化則很大（如戰爭或革命），而這種巨變的原因也許源于一個用錯了的詞匯、一句冒犯的話或是一篇措詞不當的文章。彼特?范克和瑪麗?范克在《強力詞匯使一切變得簡單》一書中，甚至提到丟在廣島的原子彈是因為翻譯官曲解了日本天皇的話造成的。交流上的“新”同其他任何形式的“新”和創新行為同等重要。　　如果用數學方程式表示的話，我稱這個層面為“創新×創新=創新的平方=創新。這里的“平方”是指物質的創新反映在語言(符號或象征)上，因此出現了物質和語言兩個層面的創新。這個層面沒有物體層面穩定，屬于關系關聯層面。　　詞匯或短語是創造的結果，但事實上用于交流時它已是一種創新了（創新的大小是另一回事）。　　工具性創新　　●提供或接受新工具（新鏟子、新電腦、新汽車、新手機）　　●提供新方法、新技巧、新的行動規則　　人們生產（發明、建造）新工具，然后賣給他人。個人和社會需要工具產出新結果：文件處理更快捷的新電腦、交流效果更好的新電話、性能更可靠的新汽車、熨燙更簡易的熨斗、更清潔的牙刷等。這些生產出并為人接受（實現了的）工具有點像“3次方”創新——它們本身是新事物，而它們又能帶來創新的結果。　　如果用數學公式表述，可稱這個層面的創新為“創新×創新×創新=創新的立方=創新”。這里的“立方”指的是工具層面的創新高于交流層面的創新——它又回到了物質上，是可觸的，有形的實物。這個層面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。　　方向性創新（社會問題的解決）　　●指導某一情形下運用工具的技巧　　●提供任一工具、知識或數據的社會方向性　　人們總是在有意或無意中發現做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必須從社會中獲得使用該工具的環境、認識所需解決的問題、所需掌握的技能以及解決各種問題的方法。　　教育、訓練和指導等都是將這種經驗轉移到社會中去的方法。上述種種方法都是移交方向性的新事物，那些產生新方法和新技術的人，更為迅速地解決問題，他們所進行的就是方向性的創新。他們通過個人的事例、課堂、工作間、書籍、電視等途徑向其他人展示這些方法，其他人則通過學習（消化這種新事物）變得更有經驗。社會也因此效率更高。　　用數學公式表述，可稱之為“創新×創新×創新×創新=創新的四次方=創新”。這里的“4次方”指的是物質創新再次通過詞語（符號、象征）、描述、圖像、圖表形式和對適用的情形、工具和行為的表述反映出來。現在創新又回到了意識狀態，表現為關系性和關聯性，但其中的關系更為復雜。這種創新是指向社會問題的。必須考慮到人的因素、他們的需求以及他們的困難等。　　創新性的創新　　●報告（新的物理現象，如：科學領域）　　●專利（新的技術，如：技術領域）　　●出版（文章、書籍、雜志、期刊、因特網）　　●廣播（收音機、電視）　　●各種藝術展（新的繪畫、雕塑等）　　●表演（戲劇、電影、音樂會）　　總體來講，這個層面的人是追求新事物的。他們渴望發現新的作品，實現新的轉化。他們琢磨新的文章、新書籍、新的表演、新的展覽和新的電視節目，并設法實現。這個領域中，生產和轉化新事物的重要性昭然若揭，以至于它們干脆就被稱作新聞：新聞報紙、技術新聞、政治新聞、新聞晚報。這是個發明、創造、版權、設計等的領域，發明家、科學家、作家、演員和記者是這個領域的主角。所有法律保護的知識產權誕生于這個領域。這個層面是職業創新家——新事物的創造者和轉化者。　　用數學公式表述，可稱之為“創新×創新×創新×創新×創新=創新的五次方=創新”。這里的“5次方”是指創新又一次以新聞報道的形式（專利、文章、書籍、展覽、表演）反映和提供出來——每種形式的新事物報道都面對最廣大的公眾群體。　　按照慣例，這第五個層面普遍認為是創新層面。而方向性的創新層面則較少認為是創新，工具性層面很少認為是創新。　　比如，電話的發明者亞歷山大?格里哈姆?貝爾名揚四海，載入史冊，而電話的“改進者”——即使是實現了從電話到無繩電話的跳躍的人——盡管這個工具已是今非昔比，也只是無名小卒而已。在這個例子中，電話還是電話，沒人關心它的原理——管它有繩無繩呢。電話看起來還是同樣或接近同樣的工具。附加的“無繩”一詞可能使電話銷量更大一些，但公眾并不認為發明者是個天才。天才的桂冠仍然是亞歷山大?格里哈姆?貝爾的。　　交流層面則更少視為創新，不過新事物是在這個層面迸發的。交流的每一分鐘都在誕生新的詞匯、新的短語和新的表達法。人們發出會心的微笑，記住并重復這些新話語，但極少視之為創新。只有那些第一次出現在書面語中的新詞匯是個例外。當這個詞出現在詞典中時，就可以追溯到它誕生的年月，有時還包括創造者。比如，從事肉眼看不到的放射X光的物質研究的瑪麗?居里夫人，就創造了放射性這個詞。　　最后，存在性層面根本不被視為創新，除非某種存在環境的改變成了一種時尚，并以樣房或雜志、期刊等形式出現時才被視為創新。否則，只有作為主人的你、你的朋友和你的鄰居知道你得到了一樣新東西　　。