愛蓮說教學設計，愛蓮說導學案作者借蓮的形象來言君子之志這是一種什么表現

來源：整理時間：2023-06-12 03:50:14 編輯：好學習手機版

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1，愛蓮說導學案作者借蓮的形象來言君子之志這是一種什么表現
2，愛蓮說板書設計
3，愛蓮說導學案及答案
4，愛蓮說教材分析

1，愛蓮說導學案作者借蓮的形象來言君子之志這是一種什么表現

托物言志的手法抒發了自己只愿像蓮一樣在污濁的環境中依然做一個潔身自好、特立獨行的君子或者說表達了作者潔身自好、不同流合污的人生態度以及對趨炎附勢、追名逐利世風的鄙棄我們老師講的，手打，望采納

愛蓮說導學案作者借蓮的形象來言君子之志這是一種什么表現

2，愛蓮說板書設計

板書設計愛蓮說周敦頤生長環境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世體態 ---中通外直內心通達，行為正直香氣不蔓不枝不攀附權貴香遠益清美名遠揚亭亭凈植高潔獨立風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩托物———————————————————————— 喻人菊花牡丹對比烘托

愛蓮說板書設計

3，愛蓮說導學案及答案

《愛蓮說》導學稿學習目標： 1背誦課文，理解課文內容。 2理解領會作者表達的高潔傲岸的情操和潔身自好的生活態度。 3了解并掌握托物言志的寫法。學習過程：一、讀課文，注意下列加點字讀音。蕃淤泥濯清漣褻玩鮮有聞二、加點詞語解釋 1、可愛者甚蕃 2、香遠益清 3、亭亭凈植 4、陶后鮮有聞 5、濯清漣而不妖 6、可遠觀而不可褻玩焉 7、宜乎眾矣 8、晉陶淵明獨愛菊 9、出淤泥而不染三、理解性默寫 1描寫蓮花高潔質樸的句子是 2、全文的中心句是： 3、比喻君子不與惡濁世風同流合污，又不孤高自許的句子是，。 4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是： 5、比喻君子美名遠揚的語句是：。 6、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：，。四、重點語句翻譯 1、蓮之愛，同予者何人？ 2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。 4、可遠觀而不可褻玩焉。 5、噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。 6、蓮，花之君子者也。 7牡丹之愛，宜乎眾矣。四、課文內容理解 1、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？ 2、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是（） A、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。 B、在文中作者從蓮的生長環境、形態香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。 C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。 D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。五、拓展提高。 1、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。 2、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風箏：________________________________。 3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。《愛蓮說》導學提綱答案二、1、蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨）。2、益：副詞，更。3、植：樹立。4、鮮：少。5、濯：洗滌。妖：妖媚。6、而：卻褻：親近而不莊重。7、宜：應當8、獨：只，僅9、沾染（污穢）三、1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖2、蓮，花之君子者也3、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖4、牡丹之愛，宜乎眾矣。5、蓮之愛，同予者何人6、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。 7、出淤泥而不染，濯清漣而不妖8、香遠益清9、中通外直，不蔓不枝10、世人甚愛牡丹；對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風的鄙棄四、1.（對于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢？ 2.我只愛蓮花，（因為它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。 3.（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節，芬芳遠播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。4.(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。5.唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。6.蓮花，是花中的君子。7.愛牡丹的人，當然是很多了。五、1. (1) 牡丹---“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。 (2) 菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。 (3) 蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節操。

愛蓮說導學案及答案

4，愛蓮說教材分析

　　《愛蓮說》說課稿　　黃麗　　一、說教材：　　課文在本單元所處的位置及單元目標：　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。　　二、說教學目標：　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：　　1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。　　2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。　　3．情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。　　三、說教學重難點：　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。　　四、說教學方法及教學手段的運用：　　本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。　　1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。　　2、學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。　　3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。　　五、說教學程序　　本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。　　一、導入新課：　　問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）　　這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。　　二、簡介作者，明確教學目標。（課件）　　用課件出示教學目標，一目了然。　　三、整體感知：　　1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（課件）　　2、學習并識記文中的實詞（課件）　　之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮　　3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導　　4、聽朗讀帶（課件），然后全班齊讀。　　在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。　　四、細讀課文：　　1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：　　（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）　　2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。　　理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。　　五、研讀探究第一段　　1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）　　投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）　　2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）　　投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）　　3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）　　投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）　　4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）　　①生長環境：“出淤泥不染　　——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉, 　　②生長環境：“濯清漣而不妖” 　　——象征君子莊重,質樸,不炫耀自己. 　　③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清” 　　——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚. 　　④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉” 　　——象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。　　這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會文章的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。　　六、小節：明確什么是象征？　　（投影）象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義。　　這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。