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1，談談學前兒童心理健康的標準有哪些

1. 幼兒、活潑、快樂的成長，有安全感。2、培養良好的行為習慣，塑造積極，適應的性格。3. 幼兒有初步的社會交往技能。

從成人來角度來講，兒童心理健康就是快樂的成才不要郁郁不樂積極的參加班級活動自然就達到心理健康方面大人方面多引導看一些益智的書籍啥的謝謝采納

樂于助人

談談學前兒童心理健康的標準有哪些

2，如何促進幼兒心理健康

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布,標志著我國幼兒教育的發展進入了一個新的歷史時期,綱要明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”,認為身體健康是幼兒身心健全的基礎,心理適應為幼兒身心健全的關鍵.現代人的生命現象和人體從整體的角度綜合研究,對“健康”提出.了新的醫學模式,即“生物一心理一一社會醫學”模式,認識到了心理社會因素對人健康的影響.“幼兒時期是心理健康教育的黃金時期”,關注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責任,幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組的幼兒的正常水平,情緒積極,性格開朗,無心理障礙,對環境有較快的適應能力.筆者在這里談一下促進幼兒心理健康的幾點拙見.

如何促進幼兒心理健康

3，幼兒園里教師應該如何培養幼兒的健康心理

　　良好的心理素質對孩子德、智、體、美、勞等全面發展具有積極的促進作用。幼兒心理素質教育應該是幼兒園素質教育中極其重要的內容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。　　當前，許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯懦、任性、自卑、自負、嫉妒、過分敏感、依賴性強、情緒不穩定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問題是當前急待解決的一個新課題。如何根據幼兒年齡特點和心理需求，通過有效途徑對幼兒心理素質培養呢?　　談幼兒良好心理素質的培養幫助幼兒確立自我，促進自己適應環境幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識水平低，不能正確估計和評價自己。幫助幼兒確立自我意識，使其正確地估計自己和別人，恰當地認識和處理自己和周圍人之間的關系，相信自己，增強自信心。特別是要保持個人和環境的心理平衡，提高適應環境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發展的軌道。

幼兒園里教師應該如何培養幼兒的健康心理

4，幼兒園如何實施心理健康教育

重視情感教育，培養幼兒的健康情感情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。首先，應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢于放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知欲的健康發展。

游戲中漸漸滲入。。。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常

針對部分孩子可能表現的偏激行為，用健康積極的實例來引導學生

5，小班幼兒家長如何進行心理健康教育

一、指導家長對幼兒認知培養過程中的心理健康教育小班幼兒健康的心理表現為他們是以好奇的眼光，快樂的心境去不斷地接觸周圍世界，不斷主動去適應生活的過程。但如果3-4歲幼兒經常表現出沒有明顯的好奇心理和求知欲，不活潑好動，遇事默然視之，也就是達不到上述的一些認識發展指標，則可認為認識心理不夠健康。對于這類幼兒，家長應采取一系列措施培養幼兒認識的興趣。1、保護好孩子的感覺生理器官：眼、鼻、耳、手、口等用豐富多樣的方式訓練器官的感受性，使其靈活敏捷如：用蠟筆與幼兒玩色；用筷子敲擊各種器皿，讓幼兒聽音辨色；為幼兒自制各種拼圖形的玩具，認識掌握圖形；與幼兒一起唱歌、念兒歌做游戲，發展語言能力。2、正確啟發孩子提問，積極回答孩子的提問，保護其求知欲。現在許多父母由于工作的繁忙，生活的緊張，有時會懶得回答孩子的問題，但正是由于這方面的疏忽，使孩子剛萌發的求知欲望被扼殺，也有一些孩子語言表達不夠理想，所以提問也要父母循序漸進地培養。二、指導家長對幼兒情感培養過程中的心理健康教育1、為幼兒制定科學、合理的生活制度，使幼兒愉快，盡量避免單調枯燥的活動，防止幼兒因之產生不愉快和厭惡的情緒。2、父母在待人接物方面要做表率，給孩子潛移默化的影響。小班幼兒模仿性強，情緒容易感染，父母對待周圍事物的態度，直接影響孩子道德情感的發展。

搜一下：小班幼兒家長如何進行心理健康教育

6，幼兒園小小班幼兒心理健康有哪些

孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統美德，如今的孩子，大多數都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然，養成了對父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養幼兒從小感恩父母的情感，我設計了本活動《爸爸媽媽，我愛你》。　　活動目標：　　1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現。　　2、體驗愛和被愛的快樂情感。　　3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。　　活動準備：　　1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。　　2、愛心卡。　　活動過程：　　一、出示課件，導入活動。　　（一）欣賞故事《快樂的家》。　　提問：　　1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會怎樣？　　2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？　　（二）小結：　　愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？　　二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。　　（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》　　1、你們聽后有什么感受？　　2、用信可以傳遞我們的愛。　　（二）欣賞"愛的相冊"1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。　　2、相冊可以留下我們的愛。　　（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》　　總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。　　三、你對爸爸媽媽的愛（一）欣賞課件并提問：　　1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？　　2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？　　（二）"悄悄話"愛心卡。　　我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。　　（三）表演歌曲《感恩的心》，活動結束。　　活動延伸：　　1、把自己的愛心卡獻給爸爸媽媽。　　2、在日常生活中，用各種方式表達對家人的愛。

7，如何開展幼兒園的心理健康教育

現今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對他們的撫育更加重視，盡一切可能保證他們全面健康成長，但是，現在有不少家庭和幼兒園重視孩子身體健康，而忽視心理健康的培養，譬如，成人迫切希望幼兒改變不良的進餐習慣，就餐時斥責幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知消極情緒狀態是食物在人體內消化障礙；成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理；有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力，這些心理衛生問題都會影響兒童心理的正常發展，因此，做好兒童的心理衛生保健，特別是在幼兒園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質和社會適應能力的一個非常重要的方面，其中創設良好的心理教育環境是心理健康教育不可或缺的環節。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展，那么，如何為幼兒創造良好的心理環境呢？一、創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的環境教師的愛心應當是理智的愛，能理解、接納第個幼兒的特點，在一個班上，由于先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智能和性格，有的熱情大方，善于言辭，有的孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞，教師應了解其產生的根源，一視同仁地對他們親切、關懷，并提出嚴格的要求。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。實踐證明，在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，并且擴展為良好的同伴關系。二、創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的環境幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要在不背離點的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當地顧及行為的環境條件和社會后果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助于他們學會自我控制，明確自身的責任，愉快的給自已發出命令，自覺地給自己提出要求。能激發幼兒潛能的環境，一般具有這樣一些特點：1、教師經常使用協商、啟發、建議的口吻說話，教師的語言、表情、姿態、動作無不包含著尊重和信任的信息。2、教師能為每一個幼兒提供表現自己活動能力的機會和條件。3、尊重每一個幼兒的認知優勢和創造力。4、能注意發揮期望效應的積極功能。在教育過程中，教師就是相信每個幼兒都有發展潛能，能根據各人的興趣、愛好和長處，從原有的起點出發，鼓勵啟發幼兒，就越能得到最優化的發展結果。三、創造一個能發展幼兒自尊、自信的信任和接納的環境自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經常公開議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動癥、沒出息，是“一分鐘也不能安靜”、“什么也學不會”的人，孩子就會失去自尊和自信，就會惶惑，不聽話和自暴自棄。因此，在教育工作中要特別注意以下幾點：1、多適用積極的評價，這是發展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家長工作，爭取家長配合，改善幼兒處境。3、支持幼兒去獲得成功體驗。四、創造一個能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的環境著名的心理學家布魯納曾經指出，人的行為常常由三種內驅力引起動機：一是好奇的內驅力——求知欲望；二是好勝的內驅力——成就欲望；三是合群的內驅力——交往欲望。教師在準備日常生活的物質環境時，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，教育活動的組織形式，應根據需要合理安排，因時、因地、因材料靈活地運用。總之，幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。

1. 組織課堂教學，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。 2.通過組織各種游戲活動，在實踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。