秋霞毛片久久久久久久久,国产99久久久国产精品免费看,免费成人动漫

本文目錄一覽

1，小學生要怎樣提高語文成績
2，如何可以提高小學語文
3，如何提高小學語文教學成績
4，如何提高小學生語文水平

1，小學生要怎樣提高語文成績

我上學這些年來，語文成績一直很好，我一直感謝我的小學語文老師，是他教我們平時多讀書，每個人準備一個日記本，每周在上面摘抄一些閱讀的好文章，然后多寫一些作文練習，這樣成績提高得很快，在這些練習中，生字的學習也得到了鞏固

小學生要怎樣提高語文成績

2，如何可以提高小學語文

告訴你4種辦法：1、要多讀課文 2、要多多的舉手發言 3、要多閱讀課外書等書籍，可以自己給予批注 4、要認真完成作業以上你只要做到，相信你的語文會提高很多的。

我覺得孩子學校小學的語文很簡單。第一：首先讓孩子學好拼音。這個看似簡單。卻有很多學生到了初中還經常拼錯音，到了這個階段改都難了。第二：讓孩子從小養成讀書的好習慣。很多家長在小學階段特別看重孩子的分數和名次。為了讓孩子得高分經常讓孩子搞題海戰術。耽誤了孩子讀書的時間，沒有培養起孩子讀書的興趣。等到初中需要做大量的閱讀理解或者寫作文的時候把孩子就難住了。第三：讓孩子養成寫日記和讀后感的好習慣。這些習慣一旦有了，孩子以后寫作文就不是問題了。文章來源于生活。有這些素材等孩子用的時候才會手到擒來。第四：孩子如果喜歡歷史故事，可以讓孩子多看一些歷史故事，一個是對孩子有教育意義。再就是能讓孩子在初中學習的時候省些時間和力氣。我一直陪著我的孩子讀書，孩子的語文一直是年級第一。我覺得這些方法很管用。這種方法不是只使用于現在，而是對孩子一生的學習都有好處。我希望對你有所幫助！

一要培養良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養專心閱讀的習慣。要給小學生營造一個良好的外部環境，使其能夠集中精力、安心讀書。同時，作息要有規律，該閱讀時專心閱讀，該休息時及時休息，該游戲時快樂游戲。二要培養良好的書寫習慣。寫字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養成喜愛書寫的習慣。其次，要培養書寫的興趣。學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分。事實表明，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。要上好習字課，強化學生書寫訓練；要經常開展一些有趣的活動，比如“看誰寫得好”、“爭當小小書法家”等活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。再次，教師的書寫水平直接影響著學生的書寫心態和情緒，因此要給學生樹好榜樣，讓學生向老師學習、向老師看齊。三要培養良好的復習習慣。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”語文學習要戰勝遺忘，就不能忽視強化學習即復習的重要性。學生是學習的主體，要想獲得牢固的知識，不僅要靠課堂上老師的講解和課堂上的練習，更關鍵的是還要培養學生主動積極復習的習慣。因此，教師應該布置一些開放性的課外作業，如：讓學生上網查閱資料，根據課文特點設計相應的填空，根據課文想象作畫等等，讓學生通過這些趣味性的、開放性的作業對舊知識有個整體的、及時的回顧，從而逐漸加深對舊知識的印象，另外，還要定期不定期地抽查學生對舊知識的掌握，以免學生遺忘，漸漸使學生養成良好的復習習慣。重點是培養兩個習慣：一個是課后復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習；從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。拿破侖曾經說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”小學生良好語文學習習慣的培養是一個長期的過程，廣大語文教師在教學中，要重視學習習慣的培養，只有努力培養學生良好的學習習慣，才能給學生的未來搭建一個基礎和平臺，供孩子們在今后廣袤的天地間翱翔。

如何可以提高小學語文

3，如何提高小學語文教學成績

一、加強課前備課和課后反思，是提高教學質量的重要基礎。首先是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。對于一些難以理解的知識，我總是提前設計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發學生，鼓勵他們聯系生活實際來回答問題。教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結，即“課后反思”工作。我從來不認為教師的備課僅僅是講課前的準備工作，備課這一環節不會隨著講課的開始就宣告結束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質量，教師非在“課后反思”上下功夫不可。一節課下來之后，教學效果怎么樣，教學目標是否完成，重點難點是否突破，學生參與教學活動的情緒是否積極飽滿。二、努力提高學生的課堂參與度，是提高教學質量的有效途徑。首先，我在課堂教學中積極引導學生最大限度地參與，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，努力為學生營造充滿磁性的課堂，放飛學生的思維和想象。我認為，小學語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否營造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。第三，及時鞏固新的知識點，在糾錯中鞏固已學知識。學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如：在我講完《卜算子詠梅》這首詞之后，為了讓學生們對兩首詞有一個更深層次的了解，我讓學生在理解詞意的基礎上，發動學生動筆寫一寫自己的切身感受，這樣學生對所學的知識有了進一步的掌握，又在練習中得到了進一步的鞏固。

我從事小學語文教學已經有二十多年了，教學質量在年級組中名列前茅，談不上有什么經驗。下面我就如何提高學生的語文成績，向大家匯報一下自己在教學中的一些做法：一、保證課堂40分鐘的教學質量要保證課堂40分鐘的教學質量，首先是關注學生的課堂紀律。為了保證教學活動的有效進行，課堂確實需要紀律，課堂討論也要有秩序、有規則。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的完成。可是，守紀律是否除了教師規定之外，不做其他動作呢？這顯然不是。只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍。我們的課堂應該是孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放松的課堂。其次是教師要上好每一堂課。因為提高教學質量的重要環節是抓好課堂教學。怎樣才能上好每堂課呢？需要做多方面的工作。 1、在教學前做好準備工作，俗話說不打無準備之仗。我總是提前兩周進行單元備課，讀課文，讀《語文教學用書》，查找相關的教學資料，瀏覽語文鳳凰網上的“六年級備課室”，要求學生背誦的課文段落，自己總是先背出，為學生樹立起榜樣來。提前一周備好詳細的教案，進行思考和調整。上課前一、兩天，充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學效果，還要準備好教學圖片、收集好補充材料，寫好小黑板。首先我們要自己對自己滿意，只有這樣才能達到理想的教學效果。 2、教師的口齒要清楚，語言要有條理，教學目標要明確。 3、在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學效果肯定好不了。 4、課堂上一定要有師生之間的互動。如果我們上課時只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反映，學生聽一會兒肯定會走神兒的，這樣的教學效果也好不了。 5、上課多讓學生回答問題，特別是那些膽小和學習成績差的同學。對于膽小的學生，你對他投去一個微笑、鼓勵的目光，他會變得越來越膽大。這種無聲勝有聲的效果，使學生對教師產生信任感、親切感。而對于那些學習成績差的學生，我們在課堂上也要多讓他們發言，這樣能督促他們在上課時專心聽講。 6、營造融洽的師生關系。古人云：“親其師，才能信其道。”如果教師在課堂上對全班每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，學生就會從教師那里感受到真誠的關懷和愛護，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗。“愛屋及烏”，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學生就有了學習的動力，就會樂此不疲，就能變“要我學”為“我要學”了。在課堂上要隨時與學生和諧、平等地交流，引導學生表達自己的觀點。如果能注意教師語言的抑揚頓挫，注意抓住學生發言中的閃光點。也許課就會很精彩了！二、抓好作業和考試 1、抓好作業在這里我想重點談談預習作業。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重要。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言，“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以，我采用讓家長簽字、錄音朗讀、口語中的朗讀免試等方法來督促學生預習，效果還不錯。 2、抓好考試考試前首先調動好學生的精神狀態。我經常跟學生講，有好的精神狀態，考試就成功了一半，而且，不論什么時候，排隊、走路、上課、下課等，都應把最飽滿的精神狀態展現給別人。考試當天的早上，我就關注孩子們的精神狀態是否飽滿，如發現誰精神不振作，就及時提醒，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。考試前還要給孩子們講答卷的要求（二十個字）：字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不漏題目。考試后及時總結。對成績優秀的、進步大的孩子給予鼓勵和嘉獎。把尖子生召集到一起，做思想工作，使之更有信心地學習。對考得不理想的孩子，找他們談心，告訴他們不要灰心，要努力，相信自己下次一定能考好。對于班級的整體成績，如果得了年級組第一，我都會說：這次考試，經過大家的努力，獲得了年組第一名。孩子們都很興奮，都知道要繼續努力，不能讓別的班超過我們班，相信我們是最棒的。如果失利沒考好，我就跟全班學生一起分析失利的原因，確定下階段努力的方向。三、抓好差生差生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心。為了提高差生的語文成績，我指導學生采用五步學習法，即“讀——聽——說——再讀——練”。第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好準備；第二步“聽”，聽老師的講授，聽同學的講述，聽清楚，聽明白。第三步“說”，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的困惑和問題。第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解。第五步“練”，以檢測自己的知識水平和分析問題、解決問題的能力。四、教育離不開賞識莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。小學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習，還是日后的長久發展，都有很大的益處。我常常準備了諸如鉛筆、橡皮、本子、書簽等一些獎品，當學生在學習上取得了好成績，就及時給予賞識和獎勵。雖然小小的一個獎品不值多少錢，但是你會發現學生對教師獎勵的東西會格外地珍惜，他們因此看到了自身的優點，就會從潛意識中發現自己有著優秀的一面，就會增強上進心，全身心地投入到學習中去。孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關注，讓每個孩子都樹立起自信心，使他們健康、茁壯地成長。

如何提高小學語文教學成績

4，如何提高小學生語文水平

提高小學生習作水平之我見語文課程標準指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”它為小學習作提出了總要求，指明了方向。可是，目前農村小學學生習作現狀不容樂觀，普遍存在習作時“無話可寫、無從下筆”現象。習作題一出，有的等著抄同學習作；有的照搬作文選上雷同作文；有的勉強寫出來，也內容枯燥，特別是字數太少。無奈之下，教師只好有針對性地布置學生背作文，然后指導學生在考試時改頭換面方法：如何開頭、如何點題、如何結尾。這種應付考試做法極為有害，這種“假作”、“套作”現象，檢查不出學生真實的習作水平。它抑制了學生習作積極性，抑制了學生習作能力的培養。本人認為，提高小學生習作水平，應把新課標精神貫穿于教學過程的始終。這樣才能真正解決小學生習作難問題。具體應在以下幾方面進行經常化、科學化的訓練。一、抓住擬題，簡化習作過程。語文課程標準指出：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”每次習作時，可根據習作訓練要求，講這一類習作寫作方法，培養學生自主擬題的能力，避免千篇一律雷同現象。訓練學生擬題方法可由扶到放。如教學蘇教版六年制小學課本第十冊第二組習作時，要求寫學生認識的同齡人，想想他有什么特點，圍繞這個特點，選擇一兩件事寫下來。確定文題時，可采用“人名+特點”填充形式讓學生自主命題。這樣學生根據自身的生活實際，寫出自己身邊最熟悉、最了解的同齡人來。這樣引導學生自主擬題，學生寫來能貼題而作，且有活可寫。這種“填充式”自主擬題，起扶的作用。當學生掌握一定的命題方法后，可完全放手讓學生自主擬題。訓練自主擬題能力，應由易到難：平時可結合閱讀，拿出一篇未標題目的短文，讓學生閱讀，然后再拿出一組題目讓學生選題，并說明理由，最后集體敲定最佳文題。也可只提示某件事，讓學生去擬出《媽媽教我洗衣服》、《我幫媽媽洗衣服》、《媽媽要我洗衣服》、《我跟媽媽學習洗衣服》等等，然后再加以決定對所擬題目中的取舍。這樣經常訓練，學生一定能擬出切合實際的習作題日來。小學生自主擬題能力的培養，是提高小學生習作水平的一個重要因素。語文課程標準還指出：寫作“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”所以，簡化習作過程應引起關注。以往習作訓練大多數是按照“命題—審題—立意—選材—起草—修改—譽寫”這樣的過程進行的。這樣的寫作教學流程時間長、結構繁雜，信息反饋慢，不能有效調控習作指導。一般情況，習作均采用兩節課時間完成，所以簡化習作過程尢為重要。根據新課標精神，習作過程可簡化為“擬題或取材—構思—起草—修改和評論。”這樣注重學生擬題能力培養，簡化習作過程，才能真正達到“減少對學生寫作束縛，激勵自由表達和有創意表達。”二、抓觀察，寫好觀察日記語文課程標準指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”觀察能力的培養被放在首位。觀察是解決學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的關鍵所在。培養觀察能力，重在方法指導上。1、觀察時，要選好觀察點進行觀察。對同一事物進行觀察，觀察點不同，所得印象就不同。觀察時，既要突出主體事物，又要注意周圍襯托事物。2、觀察事先時，既要注意事物的各個方面和各種特征，注意事物發展全過程，使學生對所觀察事物有一個整體認識；又要注意對事物的重要方面，把它化整為部分。如把觀察對象分成幾部分、幾個片斷，對它們加以細致觀察，便于學生有頭有尾深入了解事物、表達事物。3、教給學生觀察時要按照一定的順序去進行。根據觀察對象，可按時間順序、空間順序、事物發展順序等進行觀察。觀察中，要把觀察的結果記錄下來。觀察過的事物，要求學生用觀察日記形式整理記錄下來。這樣寫出的習作內容真實，能把文章寫活動，給人以身臨其境之感。寫觀察日記時，形式不拘。可讓學生寫一事一手，也可寫一個場景、一個片斷、一個細節或一篇短文。這樣日積月累，學生學會了觀察，對提高小學生習作水平大有益處。三、抓讀寫，注重是口語訓練。語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”本著這一精神，語文老師在上好每一節習作課之外，應對平時所廛授的每篇課文時，都有意識地把閱讀和寫作聯系起來進行教學。在閱讀教學揭示課題時，應借助釋題，培養學生審題能力。如教學第十冊第13課《天游峰的掃路人》，釋題時誚突出題眼“掃路人”。教地學生習作時，如何把握“題眼”方法。在詞語教學中，可幫助學生積累詞匯，提高運用語言文字的能力；在課文講析中，應剖析作者寫作方法，讓學生運用學到的寫作方法進行小練筆。如在教學第十冊第10課《廣玉蘭》時，講析課文第三自然段，作者采用“總—分—總”的構段方式，先略寫花有各種形態，再從“含羞待放”到“剛剛綻放”，再到盛開，最后至凋謝的過程，寫了廣玉蘭花的樣子，最后總結一株廣玉蘭就像一個生生不息的大家族。教學中，應啟發學生抓住重點詞句，積累詞匯，進行描述其它植物花開過程的仿寫小練筆，對提高習作水平大有益處。這樣箕訓練，可把閱讀和寫作關系融為一體，寓習作教學于閱讀教學之中，這樣閱讀中學到的語文知識，才能快速轉化為習作知識，對培養小學和習作能力將起到觸類旁通之效。口頭為語，書面為文。培養小學生習作能力，不可忽視培養學生口頭作文能力。習作指導中，應讓學生把要想寫的事先說一說，在說習作中幫助學生量清思路，指出加工方向。在指導學生說習作中，要讓學生把話說完整、說具體。結說得不夠完整、具體的地方可按小組討論，同學間進行交流，達到說具體、說完整。說好習作是寫好習作的前提。只說好習作，才能寫好習作。說好習作將為學生寫出文通字順的習作起到事半功倍的作用。

1.培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。2.學會閱讀的方法，培養閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。那么，小學生應該怎樣讀好書呢？首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。