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1，幼兒時期的思維主要是什么

捕捉親人的舉動,學習新事物,進而模仿

幼兒時期的思維主要是什么

2，幼兒以什么思維為主

幼兒都是具體形象思維慢慢的轉為抽象邏輯思維。

幼兒園思維數學是孩子學思維數學最好的階段了，對孩子以后升學與生活又有關系，看下培飛思維數學，真的不一樣。

幼兒以什么思維為主

3，幼兒的思維有什么特點

幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎，在新的生活環境下，以言語發展為前提，發展起來的，具有形象性以及進行抽象思維的可能性。表現為經驗性、表面性、擬人性

幼兒思維的特點1、模仿思維2、單向思維3、形象思維4、主次不分5、單維思維

幼兒的思維有什么特點

4，幼兒的思維主要是

幼兒思維訓練"就是利用圖形、音像、動畫等視覺、聽覺信息，來引導幼兒的學習積極性、語言表達能力及動手動腦能力。

0-3歲：直覺行動思維（也稱直觀行動思維）3-6歲：具體形象思維為主。

幼兒的數學思維是孩子在3、4歲這個階段必須要上的培訓課，培飛思維數學就做的挺好的。

5，幼兒思維的特點是什么

幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯系，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高?！　?4歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍占很大成分，但是具體形象思維也占了很大比例。如大象是動物國里的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。　　56歲孩子的具體形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發生各種變化?！　∈紫?，從理解事物個體發展到對事物關系的理解?！　∑浯危瑥囊揽烤唧w形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。　　第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深?！　‰S著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑借動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時借助圖畫書，在進行數教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對于從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。

6，怎樣培養幼兒的思維能力

在日常生活中，我們遇到問題，解決問題，都要經過大腦進行思考，這一認識、分析、綜合的過程，就是思維活動。人們要認識事物，就要進行思維，只能通過科學的思維才能把握事物的本質。不善于思維，就不能進行創造性勞動。幼兒期是思維迅速發展時期，如果抓住這個時期對幼兒進行良好的智力開發，尤其是思維能力的開發，對幼兒未來的生活、學習、工作是非常重要的。嬰兒一生下來是沒有思維的，只有對事物的感知。3歲前幼兒的思維，是借助于動作而實現的一種思維，叫做直覺行動思維。如幼兒玩小汽車時，小汽車鉆到椅子底下去了，幼兒會趴到地下伸手去拿，拿不到時，他會一個勁地往椅子底下鉆，他根本想不到椅子移開，或者用工具如一根小棍把小汽車撥出來。3歲左右的幼兒，由于他的知識經驗逐漸豐富，語言發展了，思維也迅速發展起來，特別是在成人語言的說明和指示作用下，逐步由通過動作對物體最表面的特征進行概括，發展到依靠物體的形狀、顏色、聲音、形象等進行思維，這個思維特點叫具體形象思維。比如幼兒看到穿白大褂的人，都誤認為是給他打針的大夫，說明幼兒對事物的認識往往是表面、片面地加以概括。所以，幼兒常常不能正確、全面地認識事物的本質。幼兒到了五六歲，抽象邏輯思維開始萌芽。這個時期的幼兒，知識經驗進一步豐富，語言也進一步發展，能夠根據事物內部的共同特點概括事物。也就是說，他們對那些相當熟悉而又比較簡單的事情，也能作一些正確的判斷和推理了，但是他們作為判斷和推理的依據往往是事物表面的現象，甚至是偶然的聯系。所以，作出的結論，也往往違背客觀邏輯。以上三種思維特點的形成，是一種在另一種基礎上形成的，但又可以同時存在于幼兒的頭腦中，三種思維方式是互相聯系的。根據幼兒思維的這些特點，做父母的應該創造條件發展幼兒的思維。第一，重視豐富幼兒的感性知識。父母要利用周圍的事物，讓幼兒充分感知和觀察外界事物，不斷豐富幼兒對自然與社會環境的感性認識。可以帶幼兒多參觀，多游覽，擴大幼兒腦子里的印象范圍。經常這樣做，幼兒腦子里才會自然而然地出現對各種事物的概括認識。幼兒接觸的事物越多，對事物概括越全面，越正確，從而發展了幼兒的思維能力。如帶幼兒觀察過炊事員或理發員的勞動之后，幼兒看到穿白大褂的人就不會再認為是給他打針的大夫了。第二，要啟發幼兒積極思維，善于給他提出問題和要求，培養幼兒動腦的好習慣。如帶幼兒出門，天氣陰了，父母可問：“你看看天能不能下雨?”引導幼兒觀察天空云彩的變化，如果觀察不出來，借此機會告訴說：“像今天，天陰得很厲害，燕子飛得又很低，會下大雨。”或讓幼兒找找看，螞蟻是不是在搬家，水管子是不是有水珠等，這樣引導，使幼兒思考問題達到一定的廣度和深度，并學會思考問題和解決問題的方法。第三，要讓幼兒有自由活動的機會，在游戲中培養思維活動。父母可以和幼兒一起玩智力游戲。如“猜一猜”游戲，用一盆水，再找些小木塊、小鐵釘、火柴、紙等，分別往水里放，同時讓幼兒猜：“它能沉下去嗎?”游戲結果，木制東西浮在水面上，鐵制的東西沉入水中。通過這種形象化的“猜測”游戲，幼兒可以逐步學會進行簡單的邏輯推理和對事物作出判斷。通過這種活動，使幼兒處于積極的活動狀態，既動腦，又動手，手腦并用，才會真正有效地鍛煉和提高幼兒的思維能力。第四，要重視發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒從具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維。口頭語言表達能力的強弱，直接影響到幼兒思維能力的發展。所以，在生活的各個環節中，要抓住一切機會，在幼兒理解的基礎上，不斷豐富詞匯，幫助幼兒正確運用口頭語言，連貫性地表達出來。

7，幼兒思維該如何正確培養

兒童思維的發展有一定的規律，由具體向抽象發展。因此，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當的教育與訓練，可以促進兒童的思維從具體向抽象發展，還可以培養良好的思維品質，如思維的深刻性、靈活性和創造性等等，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以下幾方面?！　?、富兒童生活的環境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩鮮艷的玩具，或能發出聲響的東西如小風鈴等，供嬰兒醒著的時候看和聽；平時在嬰兒醒著時多逗他玩，抱、吻、撫摸他；隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具；1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個活動的空間，讓他自由地進行各種活動；3歲左右的孩子可以和他一起看電視動畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽；多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹木、動物園里的各種動物等等。?? 2、引導兒童提高語言能力。語言是表達思維的工具。有了詞才能對事物進行概括和間接的反映。通過語言中的語和語法規則，兒童才能脫離具體動作和具體形象，進行抽象邏輯思維。語言的發展對思維能力的提高能起很大的作用。從孩子呀呀學語開始，幫助他正確發音。大人對孩子說話時不要說兒語，如餅干不必說餅餅，小狗不要說狗狗。要讓他聽慣和記住日常生活中準確的常用詞。要有計劃地豐富孩子的語言詞匯，幫助他用正確語言表達思想。　　3、鼓勵兒童積極思維。好動、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問“為什么?”有時還會將玩具或家里的用具、擺設拆開來，想看看里面是怎樣的?家長應耐心聽孩子的提問，解決孩子的提問或引導他去思考自己解決問題，對孩子拆壞了東西也不過分責備，只說你想看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問題。孩子得到鼓勵，今后就會更積極地去思考各種總是。對不多提問題的孩子，家長要主動提出一些孩子能回答的問題，引導他去思考。　　4、鍛煉兒童的思考力。在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機會是很多的，只要家長在這方面做有心人，善于引導兒童去思考就會獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語、養小動物、養花以及參加家務勞動等等，都可以使和童積極動腦筋去進行分析、比較，判斷、推理等一系列邏輯思維活動，從而促進思維能力的發展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等，都要動腦筋找出規律才能完成。有些智力游戲，不僅要動腦筋還要比速度才能取勝?！　?、教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長，有了較多的感性知識和生活經驗，語言發展也達到較高水平，為思維發展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就能掌握的，家長和老師都要引導和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括，作出邏輯的判斷、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發展和提高。

一、培養孩子的獨立性，獨立思考問題的習慣在孩子遇到困難，就會有些家長把答案直接的去告訴孩子，這種方法對他的發展沒有任何好處。聰明的家長去面對孩子的這些問題時，不會去直接幫助孩子，而是先去告訴孩子解決問題的方法，然后去啟迪孩子運用自己學過的知識，進行結合去自己尋找答案。當孩子自己找到答案時，他的內心就會充滿成就感，并會產生新的學習動力，從而去勤奮的學習。二、讓孩子經常處在問題情景中孩子提出問題的時候，家長需跟孩子一起去討論這個問題，家長的積極主動的行為會對孩子的影響很大。尤其是當家長的也不知道怎么解決。弄不懂時，通過去翻閱資料，請教別人，最終思考得出正確答案，在這個過程當中對孩子的幫助是很大的。在以后孩子遇到困難時也會去想家長的行為，而自己思考得出最終答案。因此這種方式是最能提高孩子的思維能力的。三、讓孩子學會懂得分類、歸類分類這種相對于成人來說時很容易理解并弄清的，但對于孩子來說卻不一樣了，孩子對于分類的認知還是比較短淺的。關于分類這些，家長可以在平常的生活中去慢慢引導孩子，例如可以把相似的東西去進行分類。可以根據物體的形狀，顏色，作用去進行劃分等。父母需要注意的是要去引導孩子尋找分類的根據，也就是說尋找事物的相同點，為什么這么分類。讓寶寶去多注意事物的細節，所謂細節決定成敗，這樣更能去增強寶寶的觀察力。四、引導孩子一起討論關于設計解決問題的方案和思路在參與解決問題的過程中，家長應該去正確的引導孩子，并和孩子一起去討論解決問題的思路，方案，并去進行實施。在整個過程當中需要去進行分析、推理、總結歸納，需要去假設問題的方案，這對于孩子的思維能力和解決能力的提高會有很大的幫助。五、與孩子一起去閱讀一些關于動腦筋的趣味書籍，故事資料等等這種動腦筋的資料，書籍有很多，有的是那種真人真事系列，還有的是寓言故事，或是科普性等等。與孩子去一起整理這些書籍資料，閑余的時間去翻一翻，討論一些感興趣的問題。

1:用發問的方式啟迪發孩子逐步深入思考。2:經常與孩子一起討論問題，幫助孩子養成分析，歸納，總結，提煉的習慣。3:讀推理小說，讀哲學科普讀物。4:和成熟，深邃，有見地的長者處朋友。5:讀書，行路，閱人無數，與形形色色，古怪精靈的朋友多求教，多交流。6:多一些開發智力的游戲，比如謎語，魔方，九連環，拓撲玩具。7:參加專業的思維能力培訓課程，像火花思維這種比較專業的！

要培養幼兒思維能力，首先要培養孩子的理解能力。思維活動常常是在理解基礎上進行的，但幼兒的大腦發育尚處于初級階段，理解認識事物往往需要以語言和動作為媒介來進行。因此，我們要注意用語言和動作相結合的方式來培養孩子的理解能力，進而發展孩子講接觸過的人和事物的名稱。另外，還可以訓練幼兒理解事物的特點，通過成人的語言、聲調、表情和手勢，讓孩子理解什么可行，什么不可行?？尚械囊右怨膭?，不可行的要用嚴肅的表情進行禁止，將他的手拉開或將小孩帶走，使他們懂得是非和行為的限制。家長還要注意觀察、學習理解自創的語言。第二、是培養比較認識事物的能力。我們可找一些比較大小的實物，如玩具、建筑物、生活物品等，引導孩子進行比較。也可給孩子提供一些可以比較粗細的實物或在紙片上畫出粗細不同的線條，讓孩子從中比較、辨別粗細。第三、培養孩子的歸納、概括能力。我們可利用實物訓練法，就是將玩具、食品和生活用品混合在一起，讓孩子把玩的、吃的、用的東西分開，并找出一些具有相同之處的物品。還可利用圖片訓練法，就是給孩子買一些彩色圖畫的卡片，或從廢舊雜志、畫刊上剪下一些食品、動物、生活用品的圖案，將它們貼在硬紙上制成卡片，引導孩子做些游戲的方法對孩子進行訓練。第四、培養孩子的分析判斷能力及推理能力。家長可先說出某些事物或人物的基本特征，讓孩子說出它們的名稱，或者說出一些謎面幫助孩子分析，猜出謎底。在日常生活中，家長可讓孩子觀察相反的事物。如讓孩子觀察兩個人，一個講禮貌，一個不講禮貌，讓孩子判斷是非。第五、培養孩子的邏輯思維能力。家長可以給孩子兩個不相關的事物，讓孩子說出一句話，或者編出一個小故事，把二者聯系起來，比如讓孩子用一句話把水和火聯系起來。第六、訓練孩子思維的獨立性和創造性。

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