教育“雙減”政策下，不同的家長有不同的感受。“雙減”出臺(tái)后，國家也重點(diǎn)選了部分地區(qū)作為試點(diǎn)，這個(gè)是必要的，“雙減”實(shí)施后，可以預(yù)見，以往存在的問題不可能一下子就能馬上解決，但從這一次的《意見》出臺(tái)的力度來看，說“動(dòng)真格”應(yīng)該不為過，一、要有認(rèn)識(shí)理性“雙減”是系統(tǒng)工程，《意見》出臺(tái)只是一個(gè)起點(diǎn)，更多更重要的應(yīng)該是“后半篇文章”，作為家長不要指望馬上就會(huì)立竿見影，中考、高考指揮棒在這里，“減輕負(fù)擔(dān)”在目前似乎是理有余而實(shí)不足。

1、雙減落地后怎么辦？

對(duì)于教育“雙減”政策，有的人呼吁，有的人觀望，也有的人不看好，其實(shí)它無所謂好與不好，我認(rèn)為它真正的意義在于：它是一次倒逼，逼父母乃至全社會(huì)做一次深度思考，在孩子的教育這條路上，它希望大家稍微停頓一下，不要再行色匆匆急著趕路，想明白了再繼續(xù)走，最終希望的是每一個(gè)家庭都能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的正確有效的道路，而不是先前的盲目跟風(fēng)與內(nèi)卷。

教育“雙減”政策下，不同的家長有不同的感受：有的家長松了口氣，孩子在學(xué)校上完課做完作業(yè)，回家就可以放松一下，有了自己自由支配的時(shí)間了，做點(diǎn)自己想做的事情；有的家長更加焦慮了，四處打聽，鋌而走險(xiǎn)，繼續(xù)給孩子報(bào)班；還有一些家長正在為請(qǐng)不起一對(duì)一家教而苦惱，大家都在努力尋找“答案”，沒有了課外學(xué)科輔導(dǎo)，“孩子們得拼自學(xué)能力了”，“得拼家長的正能量了”，“得拼家庭教育了”，“得拼孩子的良好習(xí)慣了”，“真正的拼爹拼媽時(shí)代正式來臨了”有各種聲音，我們?cè)僖淮蝺?nèi)卷于新的焦慮之中。

我認(rèn)為我們必須要靜下心來深度思考一番了：1，父母一定是孩子的第一任老師，言傳身教對(duì)于孩子的成長有重大意義，所以再多的理由也改變不了這一事實(shí)，而我們很多家長把孩子教育這件事全盤推給學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)，這樣自己可以省心的呆在舒適區(qū)里而不被打擾。2，父母在孩子學(xué)習(xí)這件事情上，對(duì)自己和孩子都沒有足夠的信心，所以孩子被家長說服與安排補(bǔ)課，但學(xué)習(xí)的主體是孩子，可有多少家長在給孩子報(bào)班之前跟孩子耐心交流并征求過孩子的想法，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，它需要有孩子內(nèi)驅(qū)力的加入，才能讓學(xué)習(xí)變得有意義，

3，父母曾經(jīng)也是孩子，我們自己內(nèi)心深處需要什么樣的教育？我們從學(xué)校學(xué)到了什么？從學(xué)校出來以后我們真正需要什么？學(xué)習(xí)成績對(duì)于我們到底意味著什么？什么是曾經(jīng)深深觸動(dòng)過你從而對(duì)你的成長有所幫助的？你了解自己嗎，了解孩子嗎，了解教育嗎？你了解孩子在每一個(gè)成長階段所需要的心理能力嗎？你到底是在為誰而焦慮？其實(shí)答案就在每個(gè)人的心里，只是不敢選擇與面對(duì)。

學(xué)習(xí)原本就是孩子自己的事情，學(xué)習(xí)是孩子自己人生的課題，與其給他過多的安排與擔(dān)心，不如給他適當(dāng)?shù)姆攀峙c祝福，和孩子一起閱讀，運(yùn)動(dòng)，讓我們身心健康；陪孩子一起自律，讓我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，身心健康與良好的習(xí)慣養(yǎng)成才是內(nèi)核，學(xué)習(xí)成績是其次。為人父母，我們都需要由外而內(nèi)的探尋一番，了解事情背后的真相，去面對(duì)，去放下，去臣服，去蛻變，和孩子一起輕裝上路，

2、國家出臺(tái)雙減意見后，家長們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

國家出臺(tái)“雙減”適逢其時(shí)，是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，教育大計(jì)！這個(gè)是毋庸置疑的！這么多年推行的教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)與最初的教育初衷嚴(yán)重背離了，跑偏了！各種亂象如果任其發(fā)展下去，勢(shì)必影響國計(jì)民生，是時(shí)候該撥亂反正了！“雙減”出臺(tái)后，國家也重點(diǎn)選了部分地區(qū)作為試點(diǎn)，這個(gè)是必要的！“雙減”實(shí)施后，可以預(yù)見，以往存在的問題不可能一下子就能馬上解決，但從這一次的《意見》出臺(tái)的力度來看，說“動(dòng)真格”應(yīng)該不為過。

作為家長朋友應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？我覺得要有兩個(gè)理性：一、要有認(rèn)識(shí)理性“雙減”是系統(tǒng)工程，《意見》出臺(tái)只是一個(gè)起點(diǎn)，更多更重要的應(yīng)該是“后半篇文章”，作為家長不要指望馬上就會(huì)立竿見影，中考、高考指揮棒在這里，“減輕負(fù)擔(dān)”在目前似乎是理有余而實(shí)不足，家長們千萬不要以為學(xué)校或老師在“形式”上減輕孩子負(fù)擔(dān)了，你就以為大家都這樣而求得“心安理得”了。

看得見“減”的背后可能會(huì)有更大的“增”，“顯性”的減也許就是“隱性”的“增”。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力等都提出了更大的要求，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“減”會(huì)不會(huì)促成其他方面的“增”，這些都還是未知數(shù)，能否達(dá)成制度預(yù)計(jì)的效果還有待觀察，二、要有行為理性認(rèn)識(shí)到位后，行為也要做相應(yīng)的調(diào)整，目前最主要的有兩方面，一是不要以為《意見》出臺(tái)就馬上有效果，簡單一點(diǎn)來講就是家長“該做什么還做什么”，不要讓孩子停下前行的腳步。