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1，求小學二年級數學觀察物體教案

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2ajf/200703/t20070326_373125.htm

求小學二年級數學觀察物體教案

2，四年級數學下冊觀察物體

最新人教版四年級數學下冊觀察物體(一)教案_學習目標：1.經歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。2.經歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)空間想象力和推理能力。教學重點:能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學難點:從觀察的物體中抽象出平面圖形。學習過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個小正方體，后面一行有1個小正方體。通過觀察,辨認三個平面圖形分別是小華從什么位置看到的。2.擺正方體，觀察圖形。學生用學具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。3.交流看法。學生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。4.教師根據書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。1.分析第一個圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。2、分析第二個圖形。教師引導學生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個平面上。3.分析第三個圖形。總結規(guī)律：從同一位置觀察由相同個數的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習。1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。2.易錯題分析。讓學生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實際操作和觀察，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

四年級數學下冊觀察物體

3，小學四年級數學下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面

這只是基礎的情況，形成的圖形中，前和后是相對的形狀。只是便于大家理解。

最新人教版四年級數學下冊觀察物體(一)教案_ 學習目標： 1.經歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。 2.經歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。 3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)空間想象力和推理能力。教學重點:能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學難點:從觀察的物體中抽象出平面圖形。學習過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。 1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個小正方體，后面一行有1個小正方體。通過觀察,辨認三個平面圖形分別是小華從什么位置看到的。 2.擺正方體，觀察圖形。學生用學具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。 3.交流看法。學生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。 4.教師根據書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。 1.分析第一個圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。 2、分析第二個圖形。教師引導學生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個平面上。 3.分析第三個圖形。總結規(guī)律：從同一位置觀察由相同個數的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習。 1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。 2.易錯題分析。讓學生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實際操作和觀察，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

因為前面和后面一樣，左面和右面一樣。

小學四年級數學下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面

4，怎樣教學生人教版五年級下冊觀察物體設計

根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發(fā)揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續(xù)學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。

【教學目標】科學概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。【教學重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學難點】幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。【教學準備】教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。【教材處理】教材第2面兩個地方出現“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學過程】一、觀察物體的沉浮1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5、組織交流把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學生預測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預測是科學研究的重要環(huán)節(jié)，更是調動學生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設計都體現了用材料有效調控教學的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）