幼兒園個(gè)案，幼兒園個(gè)案分析

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-01-20 12:25:04 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，幼兒園個(gè)案分析
2，幼兒園個(gè)案分析與措施有哪些
3，幼兒園個(gè)案分析怎么寫(xiě)
4，幼兒園案例分析
5，幼兒園案例分析
6，幼兒園大班優(yōu)秀個(gè)案分析
7，幼兒園個(gè)案分析接下來(lái)干什么小班
8，幼兒園個(gè)案分析幼師如何對(duì)待依戀性強(qiáng)的孩子
9，幼兒園教育案例
10，幼兒個(gè)案追蹤

1，幼兒園個(gè)案分析

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幼兒園個(gè)案分析

2，幼兒園個(gè)案分析與措施有哪些

個(gè)案分析與措施可以針對(duì)每個(gè)小朋友進(jìn)行分析。個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)。利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。相關(guān)組成：幼兒園用房一般包括：兒童活動(dòng)的室內(nèi)部分，一般包括活動(dòng)單元（活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間（廁所、盥洗、洗浴）、貯藏及衣帽等）和全園大活動(dòng)室（全園或幾班共同活動(dòng)室，雨雪天作室內(nèi)操練、音樂(lè)舞蹈大教室）。其中兒童的大部分活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)室進(jìn)行，內(nèi)容的多樣性要求室內(nèi)家具可以有多種組合方式，并要求所創(chuàng)造的建筑空間為這種多變提供可能，最常見(jiàn)的是正方形和矩形。此外還有不規(guī)則形、圖形、三角形等。此外臥室也是重要的組成部分，兒童白天有3小時(shí)的睡眠，要求安靜、不直接吹風(fēng)，睡眠時(shí)不需要陽(yáng)光，平時(shí)需陽(yáng)光照射及通風(fēng)換氣。

幼兒園個(gè)案分析與措施有哪些

3，幼兒園個(gè)案分析怎么寫(xiě)

先描述過(guò)程，在進(jìn)行分析，提出解決的方法或解決后的反思

1、案例描述 2、問(wèn)題背后的原因的分析 3、反思 4、解決辦法（結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）

幼兒園個(gè)案分析怎么寫(xiě)

4，幼兒園案例分析

　幼兒園個(gè)案分析（一）：　　班級(jí)：小二班　　幼兒姓名：... 　　性別：女　　年齡：4歲　　教師：初梓然　　一、案例背景　　經(jīng)過(guò)觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在?？偸峭七t吃飯時(shí)間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會(huì)有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時(shí)吃飯。　　二、案例分析　　1．該幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)異常疼愛(ài)，幼兒每次吃飯都要家長(zhǎng)哄著才會(huì)吃。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長(zhǎng)都要給其一些玩具玩或哄好久才會(huì)吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣。　　三、應(yīng)對(duì)措施　　第一階段：（第一周至第二周）　　經(jīng)過(guò)談心和說(shuō)教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯。教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)一些漫畫(huà)故事來(lái)教育幼兒，好孩子是要聽(tīng)教師的話按時(shí)吃飯的。并且和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)來(lái)一齊引導(dǎo)幼兒，在此過(guò)程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識(shí)到飯前要有好的習(xí)慣，不按時(shí)吃飯對(duì)身體是不好的。幼兒才會(huì)去改變，否則效果會(huì)適得其反。　　第二階段：（第三周至第四周）　　經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)慣。在此過(guò)程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)賞識(shí)教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長(zhǎng)要配合教師使幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。　　四、矯正結(jié)果　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂(lè)基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣。此刻，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時(shí)吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒也會(huì)放下玩具，按時(shí)吃飯。家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子按時(shí)吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。　　幼兒園個(gè)案分析（二）：　　一、案例實(shí)錄　　（一）早上，銘銘很早就來(lái)到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友．兩人在放好書(shū)包之后坐在一齊開(kāi)始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說(shuō)：＂教師，樂(lè)樂(lè)帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒(méi)等我說(shuō)話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過(guò)來(lái)拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表?yè)P(yáng)．一旁的樂(lè)樂(lè)卻哭了起來(lái)．．．．．．　　二、案例分析　　長(zhǎng)期以來(lái)幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒(méi)有？這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌　　心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂(lè)樂(lè) 　　的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂(lè)樂(lè)不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂(lè)樂(lè)的玩具搶來(lái)讓教師沒(méi)收，從而到達(dá)心理的平衡。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來(lái)引起教師的注意得到教師的表?yè)P(yáng)。　　三、策略　　1.要正確評(píng)價(jià)孩子。銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提高；如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過(guò)度，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說(shuō)別人好，沒(méi)說(shuō)她好，她就難以理解　　可是要和她講清楚沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人允許就搶別人的東西是沒(méi)有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長(zhǎng)買(mǎi)給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見(jiàn)后再給予其表?yè)P(yáng)．例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等．同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠(chéng)的賠　　禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理．　　2.對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼拢珱](méi)有受到注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表?yè)P(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得謙虛使人提高，驕傲使人落后的道理。讓孩子明白即使別人沒(méi)有稱贊自我，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長(zhǎng)處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到大多數(shù)人的喜愛(ài)。家長(zhǎng)還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使孩子明白人人都有長(zhǎng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自我。　　3.引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有妒忌心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地提高和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方　　向。　　四.反思　　在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺(jué)得家園共育是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問(wèn)題。由于6歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過(guò)程是漫長(zhǎng)的　　，需要家園配合耐心細(xì)致地開(kāi)展工作，更需要針對(duì)性、特殊性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，培養(yǎng)她們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法，交往分析法和情境等來(lái)減除心理壓　　力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境。輔助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解對(duì)嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，構(gòu)成家園教育共識(shí)。　　孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓所有家長(zhǎng)和孩子都能意識(shí)到心理健康對(duì)孩子的重要性，提高家長(zhǎng)教育的技能和水平？如何開(kāi)展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討。

5，幼兒園案例分析

這孩子的父母是不是在家總用暴力教育啊？

老師作為監(jiān)護(hù)人有責(zé)任和權(quán)利對(duì)幼兒園的小孩子管教；孩子叫老師打更疼些，老師不應(yīng)該這樣做，因?yàn)楹⒆邮菬o(wú)行為能力人，不能對(duì)事情的法律后果做正確辨別和認(rèn)識(shí)，而老師則是完全行為能力人，故而應(yīng)該為自己的行為負(fù)法律責(zé)任—— 若是老師因此將小孩打傷，小孩的話不可以作為他不負(fù)責(zé)任的抗辯事由。老師若是將小孩致輕傷以上，則須負(fù)刑事責(zé)任。老師應(yīng)該本著公序良俗等的原則積極對(duì)小孩進(jìn)行教育。自己觀點(diǎn)，僅供參考。

6，幼兒園大班優(yōu)秀個(gè)案分析

孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園大班個(gè)案分析怎么寫(xiě)？【篇一】　　案例背景：　　案例描述：　　一、激趣引發(fā)。　　1、認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因。(多媒體演示)狐貍來(lái)到充滿愛(ài)的森林。　　2、提問(wèn)：狐貍到森林里來(lái)干什么呢?(幼兒大膽猜測(cè)) 　　二、閱讀分享　　(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。　　1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋，這時(shí)狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么? 　　3、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓，孵蛋，這個(gè)主意真好。(二)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。　　1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢? 　　2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么? 　　(三)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。　　1、在孵蛋的這段日子里狐貍過(guò)的好嗎?但是又過(guò)了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了，你猜是什么? 　　2、鴨子孵出來(lái)了，狐貍在想什么/ 　　3、聽(tīng)到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的? 　　4、你覺(jué)得狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子，為什么? 　　(四)了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況　　1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的? 　　2、狐貍想：少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢?你覺(jué)得他糊涂嗎?為什么? 　　三、情感遷移　　1、閱讀書(shū)名。你喜歡故事中的狐貍嗎?為什么? 　　2、教師小結(jié)：狐貍爸爸付出了無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了可愛(ài)的鴨兒子，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，所以過(guò)上了幸福而快樂(lè)的生活。　　3、提問(wèn)：那小朋友有沒(méi)有收到過(guò)愛(ài)呢?誰(shuí)最愛(ài)你們?案例分析：　　《綱要》將早期閱讀納入語(yǔ)言教育，指出：利用圖書(shū)、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。*通過(guò)繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中提高孩子的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，*給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們?cè)倏纯?，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè)趣。　　反思：　　繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子?的想法和*一直左右著他。經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲啞：偯刻烊讨囸I地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，最后蛋孵出來(lái)了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛(ài)意、情節(jié)又跌蕩起伏，它隨著狐貍?cè)诵缘耐懽?，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時(shí)，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了一次情感的洗禮。　　首先，封面題目導(dǎo)入，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn)，嘴巴驚愕地張開(kāi)，樣子十分可愛(ài)。　　其次，觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，感受孵蛋辛苦。他們從圖中﹋線發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖，腿都酸了。　　最后，感悟愛(ài)的真諦，分享愛(ài)的喜悅。最后蛋孵出來(lái)了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职?。而最后兩張?huà)面：狐貍還和小鴨躺在一起，用樹(shù)葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛(ài)的表情;不會(huì)游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹(shù)葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑。真是滑稽極了!也許就像書(shū)上所說(shuō)：這是孵出來(lái)的友誼和愛(ài);爸爸、媽媽看了會(huì)流淚只有他們知道，付出本身即是快樂(lè)，這點(diǎn)只有做父母對(duì)孩子才能無(wú)怨無(wú)悔地做到!然而我們的孩子看了也不只是會(huì)咯咯地笑，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白樱惺艿搅烁改笇?duì)自己無(wú)私的愛(ài)，感受到了愛(ài)的真諦。使幼兒學(xué)會(huì)了要懷有一顆感恩的心。　　【篇二】　　早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)級(jí)的大學(xué)文憑。人愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。新《綱要》也指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì)。　　本學(xué)期我們幼兒園的主導(dǎo)性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實(shí)踐研究》。陶行知先生說(shuō)生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。就是告訴我們要時(shí)時(shí)處處將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要有機(jī)的滲透生活教育。　　案例背景：　　早期閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。其次，從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧狐口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì)。　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：　　教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量3、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在這三方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動(dòng)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT。想通過(guò)PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為了幫助幼兒樹(shù)立良好的生活理念，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力。　　分析：　　整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)涉及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情緒體驗(yàn)、情感發(fā)展、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個(gè)方面，同時(shí)又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求，能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。，同時(shí)也使幼兒掌握一些生活能力。　　教學(xué)過(guò)程的反思分析　　新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。本次活動(dòng)完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解幸運(yùn)的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對(duì)突發(fā)事件的能力。整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒積極思考，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在不覺(jué)提高幼兒安全意識(shí)，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說(shuō)在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活。　　分析：　　(一)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。　　俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)組織一次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始部分，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以懸念來(lái)導(dǎo)入的形式。以猜測(cè)有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語(yǔ)幸運(yùn)?；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn)，把中心知識(shí)點(diǎn)提上來(lái)解決掉，引導(dǎo)全體幼兒一起來(lái)理解，為接下來(lái)閱讀做好鋪墊。　　(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。　　在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)拔貫穿其中，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，采用聽(tīng)中帶思，閱前必思，說(shuō)前得思的閱讀訓(xùn)練策略，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問(wèn)去觀察、查詢畫(huà)面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫(huà)面后，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散。讓幼兒在繪本閱讀中想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答。激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個(gè)活動(dòng)我都以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，從而掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。　　(三)、抓住細(xì)節(jié)，感悟生活經(jīng)驗(yàn)。　　新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此在活動(dòng)第二部分，我抓住狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問(wèn)題：狐貍在干什么?小豬說(shuō)了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫(huà)面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，也要用自己的聰明和智慧來(lái)克服困難。　　【篇三】　　在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)，陸續(xù)有孩子來(lái)說(shuō)：老師，我畫(huà)好了，我不畫(huà)了。不同的孩子說(shuō)這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎？　　第一種球的分析：　　找到的球：孩子確實(shí)畫(huà)得很好，技能、效果、作畫(huà)態(tài)度來(lái)看都很出色。　　接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。　　拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。　　回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子畫(huà)得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強(qiáng)，色彩也很美，畫(huà)得很仔細(xì)。并及時(shí)給予五角星等標(biāo)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。　　第二種球的分析：　　找到的球：孩子看到畫(huà)的快的孩子在玩游戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。　　接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫(huà)了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。　　拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。　　回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫(huà)得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來(lái)裝修一下一定會(huì)更受歡迎的。并給予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。　　第三種球的分析：　　找到的球：可能是孩子能力不足，沒(méi)有自信。　　接到的球：一是不會(huì)畫(huà)希望以此來(lái)得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí)。　　二是想蒙混過(guò)關(guān)，逃避畫(huà)不好。　　拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信。　　回應(yīng)實(shí)例：如：你畫(huà)的時(shí)候老師看到你很認(rèn)真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫(huà)什么?我們一起來(lái)設(shè)計(jì)添上去，讓畫(huà)看起來(lái)更美，好嗎?同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應(yīng)進(jìn)行配合。

7，幼兒園個(gè)案分析接下來(lái)干什么小班

一、觀察對(duì)象：二、觀察實(shí)錄：（一）早晨來(lái)園超超：（跟媽媽再見(jiàn)后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?？”師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！背骸澳峭婧糜螒蛴秩ジ蓡崮兀俊睅煟骸巴婧糜螒蛭覀兙鸵プ霾倭耍ュ憻捝眢w呀，還要吃早餐。”超超聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（二）中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間地點(diǎn)：在盥洗間洗好手時(shí)間：中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒電視，就要去小便睡覺(jué)了。”超超：“那小好便又要去干嗎呢？”師：“超超寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”超超：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”師：“是的，真棒！超超寶寶真聰明！”三、分析與反思：超超寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了超超的一系列反映。超超常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

8，幼兒園個(gè)案分析幼師如何對(duì)待依戀性強(qiáng)的孩子

個(gè)案情況：片段一：早上，楊藝凌來(lái)園了。好不容易從她媽媽身上把她撰下來(lái)，她卻哭著找起了保育員外婆，看到外婆就拉著外婆的褲子。外婆走到哪她就跟到哪。過(guò)了不久，朗瑩瑩也來(lái)到了幼兒園。她也和凌凌一樣一直跟著保育員。這時(shí)，陳家皓的奶奶回去了（奶奶從來(lái)園就一直陪著皓皓直到現(xiàn)在），皓皓把目光轉(zhuǎn)向了外婆……片段二：保育員外婆要去拿豆?jié){了，她朝門(mén)外走去。凌凌、瑩瑩、皓皓緊緊地跟著外婆。外婆很快地走了出去，并把門(mén)關(guān)上了。三個(gè)小孩被關(guān)在了活動(dòng)室。頓時(shí)，哭聲、叫喊聲同時(shí)響起：“外婆！外婆！”還有敲門(mén)的聲音。老師的勸阻絲毫不起作用?？蘼暯泻奥曇恢钡奖Ｓ龁T來(lái)了才停止。保育員外婆剛進(jìn)門(mén)，他們?nèi)齻€(gè)馬上跟在了外婆的后面。片段三：到午餐時(shí)間了。保育員外婆要去拿飯菜了。三個(gè)孩子似乎心有靈犀，在保育員外婆出門(mén)的剎那，他們也跟了出去，保育員外婆想哄他們回去，可是沒(méi)成功。于是，外婆只能帶著這三個(gè)孩子去食堂。個(gè)案分析：從以上事件可看出，這三位幼兒的入園焦慮較嚴(yán)重。他們的依戀對(duì)象是保育員外婆，離開(kāi)了外婆，他們就焦慮。這種依戀影響了保育員的工作，增加了幼兒在園的不安全因素，也使幼兒的入園適應(yīng)性過(guò)程拉長(zhǎng)、不能較快地適應(yīng)集體生活。由此看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題必須解決。我和另外一位老師、保育員達(dá)成一致意見(jiàn)：不讓孩子跟著保育員，老師要緊緊地拉著這三個(gè)孩子，跟他們親近，保育員暫時(shí)對(duì)這三位幼兒保持冷漠的態(tài)度?？墒沁@效果并不理想。老師根本無(wú)法使這三個(gè)孩子都與保育員孤立。于是，我們想出了第二套方案：從最依戀保育員的凌凌入手，“殺雞駭猴”從而改變另兩位幼兒的依戀情節(jié)，使這三位幼兒進(jìn)入正常的集體生活中來(lái)。我緊緊地拉著凌凌。組織活動(dòng)時(shí)，拉她坐身邊；幼兒自由活動(dòng)時(shí)緊緊跟著她；保育員出去做事情時(shí)，不讓她跟著。而另一個(gè)老師則用語(yǔ)言提醒幼兒：“誰(shuí)在跟外婆？”“外婆可以跟嗎？”“乖寶寶是要跟著老師學(xué)本領(lǐng)的”……皓皓與瑩瑩每次想跟保育員時(shí)，都被我們用言語(yǔ)或眼神制止，他們看著凌凌被老師拉著，不能跟外婆，似乎有點(diǎn)明白了：不能跟外婆了。第二套方案有了些許效果，三位孩子懾于老師的威嚴(yán)，不敢跟著外婆?？墒俏抑?，如果孩子沒(méi)有從心底里認(rèn)同你，那么，這種所謂的“效果”持續(xù)時(shí)間將會(huì)很短。于是，我們又制定了第三套方案：想方設(shè)法親近他們，與他們建立良好感情，使她們喜歡和老師在一起，從而消除對(duì)保育員的依戀。

9，幼兒園教育案例

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？　　我決定展開(kāi)活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。　一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到郭錦鵬想用張子洋手里的畫(huà)版，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。張子洋當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。郭錦鵬不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給張子洋看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，張子洋被吸引住了，同意了交換。看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。　　 “小板凳，你別歪。讓我奶奶坐下來(lái)。我?guī)湍棠檀反繁?，奶奶叫我乖寶貝?！毙∨笥讯紝W(xué)會(huì)了這首兒歌，“小朋友想不想自己也來(lái)編一首呢？”“想?！庇谑俏曳謩e叫了幾位小朋友起來(lái)仿編。第一個(gè)是華煒，他說(shuō)：“小椅子，你別歪，讓我奶奶坐下來(lái)，我?guī)湍棠糖们帽?，奶奶叫我乖寶寶?！边@個(gè)小朋友沒(méi)有按我的意圖來(lái)編兒歌，于是我又問(wèn)：“那小朋友還想幫誰(shuí)捶捶背呢？”后來(lái)我又讓昕蕤來(lái)仿編，她說(shuō)：“小椅子，你別歪，讓我爸爸坐下來(lái)，我?guī)桶职执反繁常职纸形夜詫氊悺? 由于活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，且具有很強(qiáng)的趣味性，因此幼兒們都表現(xiàn)出極大的熱情，積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，仿編新的兒歌。在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是幼兒必須把兒歌中的奶奶替換成其他人，或者是媽媽、爸爸、爺爺?shù)?。二是要根?jù)原兒歌的格式句型將新的兒歌編得順口，好聽(tīng)。從幼兒的表現(xiàn)看，對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)，幼兒敢于大膽的表達(dá)，很不錯(cuò)；對(duì)第二個(gè)重點(diǎn)，部分幼兒則需要老師一定的幫助。今后要盡量豐富幼兒詞匯，使幼兒的表達(dá)能力得到提高。

10，幼兒個(gè)案追蹤

一、托班孩子寄宿制前一個(gè)月的案例分析佳佳，大家喜歡這樣稱呼你。上學(xué)期，三周歲不到的佳佳進(jìn)入幼兒園的寄宿制生活，她長(zhǎng)了一雙大眼睛，聰明、大膽、有個(gè)性，自理能力強(qiáng)，人見(jiàn)人愛(ài)。但她卻“擅長(zhǎng)”用眼淚來(lái)表達(dá)自己的想法與需要，是個(gè)不小的“哭包”。由于佳佳年齡小，在全托一個(gè)月的時(shí)間里，情緒情感問(wèn)題較突出，嘴里常念叨著：“我媽媽什么時(shí)候來(lái)接我啊？”為讓她逐步適應(yīng)幼兒園的全托生活，我建議讓她媽媽每周三晚飯后接孩子回家一次，周四早上送來(lái)，到周五再接回家。這樣嘗試了兩個(gè)星期，佳佳的情緒果真穩(wěn)定多了。但緊跟著問(wèn)題也出現(xiàn)在她的一日生活活動(dòng)中，如：自由活動(dòng)時(shí)，佳佳想同伴手中的玩具，可小朋友不給，“哇——”淚水如泉涌，當(dāng)她家里帶來(lái)的玩具被同伴拿去想要回來(lái)時(shí)，小朋友不給，“哇——”那神情傷心委屈到極點(diǎn)。分析：孩子離開(kāi)家庭第一次邁向幼兒園的全托生活，正經(jīng)歷著孩子離開(kāi)熟悉父母一下子難以適應(yīng)的“斷乳期”。在家中是單獨(dú)的，沒(méi)有小朋友與之爭(zhēng)搶玩具，更沒(méi)有想到自己的玩具會(huì)被別人拿去玩，所以，心里難免會(huì)傷心。相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒園空間、物品放置、使用方法是新入園孩子所陌生的，由于孩子的自由，無(wú)約束的行為，使用物品時(shí)都是隨心所欲的占有，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)家園的共同教育和培養(yǎng)，才能使之慢慢地形成與同伴一起分享。有時(shí)，她吃飯愛(ài)脫鞋子，或者把不愛(ài)吃得菜撥弄得滿桌、滿地都是，我提醒她“坐坐好不可以把菜……”話還沒(méi)講完呢“娃娃”聲已經(jīng)響起。一次吃飯時(shí)，她把飯碗慢慢地移動(dòng)至桌子邊緣，眼看飯碗就要落地了，我輕輕走過(guò)去把飯碗慢慢移到里面一點(diǎn)，結(jié)果，孩子發(fā)火了，把小勺摔到了地下。我用盡平靜的目光看著她，希望不給她造成壓力，但孩子倔著小嘴“哇哇”大哭，眼淚像斷了線似的。小便隨之也尿在了身上。心理學(xué)研究成果顯示，3歲兒童伴隨著運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，與成人間的交往正處于第一反抗期，常常任性、逞強(qiáng)。如果此時(shí)成人對(duì)其內(nèi)在的需要了解不夠，不及時(shí)予以滿足，就會(huì)造成兒童與成人的對(duì)立。孩子吃飯脫鞋，可能與她的坐姿不端正有關(guān)，或者家中吃飯是脫鞋子的，或者看到不喜歡吃得菜而故意把飯碗推來(lái)移去，或者是想老師抱抱喂她吃飯，或者暫住肚子沒(méi)有饑餓感，根本不想吃飯。佳佳長(zhǎng)得胖嘟嘟的招人喜歡，可就是挑食。今天午餐是紅燒鴨肉，蘿卜湯，照例我給每位小朋友盛完飯后，在觀察孩子進(jìn)餐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)佳佳的一碗蘿卜不見(jiàn)了，正想表?yè)P(yáng)她，忽然發(fā)現(xiàn)同桌玥玥的碗里蘿卜多了好些。我拿起碗重新盛了蘿卜端到佳佳的面前，她情緒又來(lái)了，用力一推，一碗蘿卜滾到了對(duì)面，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去告訴她：“蘿卜是小白兔最愛(ài)吃的菜，你知道小白兔的毛是什么顏色的嗎？”“白色”佳佳干脆的回答，那你吃了蘿卜就會(huì)像小白兔那樣白，像“白雪公主”那么漂亮。她聽(tīng)了若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，慢慢的吃了起來(lái)，吃幾口還抬頭看看我，眉頭皺幾下，好像對(duì)我說(shuō)：“佳佳今天吃了羅卜真的會(huì)像“白雪公主”那樣漂亮嗎？” 生活中隨時(shí)發(fā)生一些老師意想不到的事，針對(duì)這個(gè)案例，我感到要善于抓住孩子的某種特征，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)是很關(guān)鍵的。小白兔白白的毛，紅紅的眼睛，非常可愛(ài)、漂亮，通過(guò)我的表述，佳佳的愛(ài)美之心，似乎不費(fèi)勁就讓孩子心甘情愿地吃下了平時(shí)最討厭的蘿卜。有時(shí)把批評(píng)孩子轉(zhuǎn)換成形象的語(yǔ)言描述或故事，在故事中知道自己錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)她喜歡和厭惡的情緒，建立起她對(duì)生活最初的是非概念。吃飯時(shí)間到了，佳佳用勺子敲著碗，引起了其他小朋友都模仿她的動(dòng)作，一時(shí)間活動(dòng)室一片混亂，“不好聽(tīng)的聲音老師不喜歡”我提高了嗓門(mén)指出了她的錯(cuò)誤，她笑了笑仍繼續(xù)她的行為。我對(duì)小朋友說(shuō)：“我剛才聽(tīng)到有個(gè)“人”在輕輕地哭?！薄笆钦l(shuí)啊？”“是小勺！”佳佳的大眼睛飄了我一眼，一副不在乎的樣子，我悄悄地走到她身旁，“佳佳是不是不想吃飯呀！”“不是。”“哪想干什么呢?請(qǐng)你告訴我?！薄拔蚁霌Q個(gè)有花的小勺。”佳佳輕輕的對(duì)我說(shuō)。分析：佳佳性格倔強(qiáng)，又很調(diào)皮，甚至?xí)蛉?。有時(shí)脾氣上來(lái)就會(huì)無(wú)理取鬧，我采用批評(píng)的方式，致使她不把批評(píng)當(dāng)回事了，批評(píng)也因此失去了它的作用。意識(shí)到耐心地開(kāi)導(dǎo)會(huì)比單純的批評(píng)起到事半功倍的作用。針對(duì)孩子的一些錯(cuò)誤我開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，用新的理念指導(dǎo)自己的工作。當(dāng)她有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就用具體形式表?yè)P(yáng)她，多讓她體驗(yàn)成功的快樂(lè)，犯錯(cuò)時(shí)我就故意不理她，等她自己有了情緒反映再告訴她不應(yīng)該怎樣做，漸漸的佳佳有了明顯幼兒個(gè)案追蹤www.yexyy.com

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