国产主播一区二区,日韩精品福利网,四季av在线一区二区三区

本文目錄一覽

1，幼兒園個案分析
2，幼兒園個案分析與措施有哪些
3，幼兒園個案分析怎么寫
4，幼兒園案例分析
5，幼兒園案例分析
6，幼兒園大班優秀個案分析
7，幼兒園個案分析接下來干什么小班
8，幼兒園個案分析幼師如何對待依戀性強的孩子
9，幼兒園教育案例
10，幼兒個案追蹤

1，幼兒園個案分析

http://www.cnfirst.net/et/yeytbjhzj/index.html

幼兒園個案分析

2，幼兒園個案分析與措施有哪些

個案分析與措施可以針對每個小朋友進行分析。個案分析可以作為教師與家長溝通的依據。利用個案分析的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。相關組成：幼兒園用房一般包括：兒童活動的室內部分，一般包括活動單元（活動室、臥室、衛生間（廁所、盥洗、洗?。①A藏及衣帽等）和全園大活動室（全園或幾班共同活動室，雨雪天作室內操練、音樂舞蹈大教室）。其中兒童的大部分活動內容在活動室進行，內容的多樣性要求室內家具可以有多種組合方式，并要求所創造的建筑空間為這種多變提供可能，最常見的是正方形和矩形。此外還有不規則形、圖形、三角形等。此外臥室也是重要的組成部分，兒童白天有3小時的睡眠，要求安靜、不直接吹風，睡眠時不需要陽光，平時需陽光照射及通風換氣。

幼兒園個案分析與措施有哪些

3，幼兒園個案分析怎么寫

先描述過程，在進行分析，提出解決的方法或解決后的反思

1、案例描述 2、問題背后的原因的分析 3、反思 4、解決辦法（結合3-6歲兒童學習與發展指南）

幼兒園個案分析怎么寫

4，幼兒園案例分析

　幼兒園個案分析（一）：　　班級：小二班　　幼兒姓名：... 　　性別：女　　年齡：4歲　　教師：初梓然　　一、案例背景　　經過觀察該幼兒飲食習慣不好，吃飯時有一些不好的習慣存在?？偸峭七t吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯。　　二、案例分析　　1．該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養成了幼兒吃飯前的一些不良習慣。　　三、應對措施　　第一階段：（第一周至第二周）　　經過談心和說教啟發引導幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導幼兒按時吃飯是一種良好的習慣，并且經過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達成共識來一齊引導幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習慣。初期改變幼兒不良習慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導幼兒，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習慣，不按時吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。　　第二階段：（第三周至第四周）　　經過和家長達成共識督導教育幼兒養成按時吃飯的好習慣。經過第一階段的引導慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養成飯前不玩玩具和按時吃飯的習慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進，逐漸減少幼兒飯前不良習慣。當幼兒飯前習慣有所好轉時要及時給予表揚和獎勵，經過賞識教育讓幼兒有成就感，幼兒發自內心的去改變飯前不良習慣。幼兒改掉飯前不良習慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時吃飯的好習慣堅持下去。　　四、矯正結果　　經過這一段時間對芷煊的觀察與指導，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習慣。此刻，孩子飯前習慣良好，能按時吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長經過引導幼兒也會放下玩具，按時吃飯。家長反映，此刻我的孩子按時吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關心、教育使孩子健康成長。　　幼兒園個案分析（二）：　　一、案例實錄　　（一）早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個小朋友．兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表揚．一旁的樂樂卻哭了起來．．．．．．　　二、案例分析　　長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒有？這樣的想法，從而漸漸構成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現了幼兒的這種心理。當別人的東西比她的好或者別人表現的比自我強都會激發她的妒忌　　心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時還會盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂　　的玩具產生妒忌心理一樣．那個玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達心理的平衡。之所以告狀是因為她好勝心強，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚。　　三、策略　　1.要正確評價孩子。銘銘好勝心強，喜歡受到表揚和鼓勵。表揚得當，能夠鞏固其優點，增加她的自信，促進她不斷提高；如果表揚不當或表揚過度，就會使孩子驕傲，進而看不起別人，認為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當有人說別人好，沒說她好，她就難以理解　　可是要和她講清楚沒有經過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長買給自我．當孩子理解了教師的意見后再給予其表揚．例如：＂銘銘真是個懂事的好孩子＂等．同時要讓她給對方小朋友真誠的賠　　禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯能改還是個好孩子的道理．　　2.對孩子進行謙遜美德的教育。孩子因為自我有本事，但沒有受到注意和表揚，因而對那些受到注意和表揚的小朋友產生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時還必須對孩子進行謙遜美德的教育，讓孩子懂得謙虛使人提高，驕傲使人落后的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優點仍然存在，如果繼續堅持自我的長處，又虛心學習別人的長處，自我的才干就會更強，就會真正地長久地得到大多數人的喜愛。家長還要了解自我的孩子，適當地指出她的長處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學習，幫忙孩子正確評價自我。　　3.引導孩子樹立正確的競爭意識，有妒忌心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。家長要引導和教育孩子用自我的努力和實際本事去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補短，不能用不正當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向進取的方　　向。　　四.反思　　在對嫉妒心理幼兒的教育實踐中，我覺得家園共育是整個教育過程的關鍵，家長認識到嫉妒的危害，幼兒認識到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問題。由于6歲的孩子自控力還不強，經過一段時間后，因嫉妒某些表現會反復出現。輔導矯正嫉妒過程是漫長的　　，需要家園配合耐心細致地開展工作，更需要針對性、特殊性、反復性和長期性，使她們在正面的引導中逐漸正確認識自我，完善自我，培養她們對自我心態進行自我調節的本事，學會用心理換位法去理解他人的心境，我運用了現實療法，交往分析法和情境等來減除心理壓　　力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創造良好的教育情境。輔助家長學習，讓他們了解對嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長樹立正確的評價觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，構成家園教育共識。　　孩子需要一個公平的寬容的心理環境，光靠教師重視是遠遠不夠的，如何讓所有家長和孩子都能意識到心理健康對孩子的重要性，提高家長教育的技能和水平？如何開展和促進家園共育工作值得大家共同探討。

5，幼兒園案例分析

這孩子的父母是不是在家總用暴力教育??？

老師作為監護人有責任和權利對幼兒園的小孩子管教；孩子叫老師打更疼些，老師不應該這樣做，因為孩子是無行為能力人，不能對事情的法律后果做正確辨別和認識，而老師則是完全行為能力人，故而應該為自己的行為負法律責任—— 若是老師因此將小孩打傷，小孩的話不可以作為他不負責任的抗辯事由。老師若是將小孩致輕傷以上，則須負刑事責任。老師應該本著公序良俗等的原則積極對小孩進行教育。自己觀點，僅供參考。

6，幼兒園大班優秀個案分析

孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。這就需要教師因材施教，進行總結，那么幼兒園大班個案分析怎么寫？【篇一】　　案例背景：　　案例描述：　　一、激趣引發。　　1、認識狐貍，了解故事的起因。(多媒體演示)狐貍來到充滿愛的森林。　　2、提問：狐貍到森林里來干什么呢?(幼兒大膽猜測) 　　二、閱讀分享　　(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。　　1、狐貍發現了一個大鴨蛋，這時狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么? 　　3、我們一起來看，狐貍是怎么做的?狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓，孵蛋，這個主意真好。(二)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。　　1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢? 　　2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么? 　　(三)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。　　1、在孵蛋的這段日子里狐貍過的好嗎?但是又過了幾天，讓狐貍高興的事情發生了，你猜是什么? 　　2、鴨子孵出來了，狐貍在想什么/ 　　3、聽到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的? 　　4、你覺得狐貍最后有沒有吃掉小鴨子，為什么? 　　(四)了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況　　1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的? 　　2、狐貍想：少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢?你覺得他糊涂嗎?為什么? 　　三、情感遷移　　1、閱讀書名。你喜歡故事中的狐貍嗎?為什么? 　　2、教師小結：狐貍爸爸付出了無私的愛換來了可愛的鴨兒子，因為他們心中有愛，所以過上了幸福而快樂的生活。　　3、提問：那小朋友有沒有收到過愛呢?誰最愛你們?案例分析：　　《綱要》將早期閱讀納入語言教育，指出：利用圖書、繪本等多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀技能。*通過繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中提高孩子的閱讀及語言表達能力。在本次教學活動時，*給孩子創設了一個寬松的學習氛圍，在活動的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節，從中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。　　反思：　　繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子?的想法和*一直左右著他。經過了一番思想斗爭后，狐貍決定把鴨子孵出來，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變為一只肥小鴨。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，最后蛋孵出來了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛意、情節又跌蕩起伏，它隨著狐貍人性的蛻變，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時，我們的情緒起伏著，又一起經歷了一次情感的洗禮。　　首先，封面題目導入，產生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉，嘴巴驚愕地張開，樣子十分可愛。　　其次，觀察畫面細節，感受孵蛋辛苦。他們從圖中﹋線發現狐貍全身都在發抖，腿都酸了。　　最后，感悟愛的真諦，分享愛的喜悅。最后蛋孵出來了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因為小鴨子竟然叫它爸爸。而最后兩張畫面：狐貍還和小鴨躺在一起，用樹葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛的表情;不會游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑。真是滑稽極了!也許就像書上所說：這是孵出來的友誼和愛;爸爸、媽媽看了會流淚只有他們知道，付出本身即是快樂，這點只有做父母對孩子才能無怨無悔地做到!然而我們的孩子看了也不只是會咯咯地笑，因為他們從狐貍身上看到了自己父母的影子，感受到了父母對自己無私的愛，感受到了愛的真諦。使幼兒學會了要懷有一顆感恩的心。　　【篇二】　　早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說過這樣的一句話：閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過一臺計算機，勝過級的大學文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。新《綱要》也指出教學活動應服務于幼兒生活的精神實質。　　本學期我們幼兒園的主導性課題是《新埭幼兒園鄉土化教育實踐研究》。陶行知先生說生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。就是告訴我們要時時處處將幼兒現實生活作為教育的出發點和歸宿，因此我們在教學活動中要有機的滲透生活教育。　　案例背景：　　早期閱讀活動《我的幸運一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當的知道兩個主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。其次，從內容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧狐口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中服務于幼兒生活的精神實質。　　教學活動設計及分析：　　教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據本教材內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹《綱要》精神，對本次活動從知識經驗、技能能力和情感態度三方面確立了以下目標：1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。2、通過閱讀，了解小豬從不幸變為幸運的故事發展過程，感受智慧的力量3、增強幼兒的安全意識。在這三方面的目標中，既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標1設為本次活動的重點，將目標2作為活動的難點。教學準備主要是《我的幸運一天》課件PPT。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達能力，同時為了幫助幼兒樹立良好的生活理念，學習掌握一定的生活能力。　　分析：　　整個活動的目標涉及幼兒的語言發展、情緒體驗、情感發展、認知經驗的積累等多個方面，同時又蘊含著幼兒交往能力、表達能力的發展要求，能從多個方面促進幼兒的整體發展。，同時也使幼兒掌握一些生活能力。　　教學過程的反思分析　　新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。本次活動完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內容;二是仔細觀察、大膽想象、講述故事內容;三是促進幼兒理解幸運的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對突發事件的能力。整個過程環節環環相扣，逐步深入，并抓住細節，引導、啟發幼兒積極思考，調動每個孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動的知識經驗，而且在不覺提高幼兒安全意識，在閱讀中獲得了新的發展!這就是說在生活中追隨教育，在教育中學習生活。　　分析：　　(一)猜測導入，激發幼兒學習興趣。　　俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學活動。對組織一次活動來說，一個好的開始部分，一個有創意、新穎的導入，能大大地激發幼兒對活動的興趣，能很好地調動幼兒的學習積極性。因此，在本次活動中，我設計以懸念來導入的形式。以猜測有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運的事情，是件什么事情呢?引發幼兒進入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語幸運。活躍幼兒思維。初步理解幸運，把中心知識點提上來解決掉，引導全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。　　(二)師生共讀，理解繪本內容含義。　　在這一環節中，我與幼兒一同閱讀。以適時的提問、點拔貫穿其中，幷遵循著學與思相結合的規律，采用聽中帶思，閱前必思，說前得思的閱讀訓練策略，采取設疑的方法，幫助幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導幼兒聯系自身及實際生活理解閱讀內容。在閱讀活動中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節。當幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導幼兒思考，通過師生、生生互動的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動中，體驗閱讀的快樂，思維由發散到集中，又由集中到發散，始終處于積極的狀態，不僅語言能力得到了發展，同時創造性思維得到擴散。讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答。激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間，提高幼兒的閱讀能力，發展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個活動我都以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達自己的想法，從而掌握活動的重點、難點。　　(三)、抓住細節，感悟生活經驗。　　新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此在活動第二部分，我抓住狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環節，設計符合幼兒求知特點的問題：狐貍在干什么?小豬說了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫面的內容。它也是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。同時在這個環節中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險，也要用自己的聰明和智慧來克服困難。　　【篇三】　　在美術活動進行到一定時間時，陸續有孩子來說：老師，我畫好了，我不畫了。不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應了嗎？　　第一種球的分析：　　找到的球：孩子確實畫得很好，技能、效果、作畫態度來看都很出色。　　接到的球：他的需求點是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。　　拋出的球：老師要拋給他發自內心的肯定。　　回應實例：如：你的房子畫得穩穩的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強，色彩也很美，畫得很仔細。并及時給予五角星等標識獎勵。　　第二種球的分析：　　找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。　　接到的球：他們的需求點是：不想再畫了，希望快點得到老師肯定結束這項行為。　　拋出的球：肯定能力并創設愿景，激發繼續創作的動力。　　回應實例：如：你的房子設計很新穎，線畫得多直，旁邊的風景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。并給予眼神等的肯定與鼓勵。　　第三種球的分析：　　找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。　　接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現實。　　二是想蒙混過關，逃避畫不好。　　拋出的球：盡力找出閃光點，適度提供援助找到自信。　　回應實例：如：你畫的時候老師看到你很認真，你一定還有很多的創意，你還想在這里畫什么?我們一起來設計添上去，讓畫看起來更美，好嗎?同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應進行配合。

7，幼兒園個案分析接下來干什么小班

一、觀察對象：二、觀察實錄：（一）早晨來園超超：（跟媽媽再見后）“老師，現在我們去干嗎呀？”師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！背骸澳峭婧糜螒蛴秩ジ蓡崮?？”師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃早餐。”超超聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（二）中午吃飯、睡覺時間地點：在盥洗間洗好手時間：中午吃飯、睡覺時間師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”師：“吃好飯我們就看一會兒電視，就要去小便睡覺了。”超超：“那小好便又要去干嗎呢？”師：“超超寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”超超：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”師：“是的，真棒！超超寶寶真聰明！”三、分析與反思：超超寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據小班幼兒年齡特點小的性質，分析了超超的一系列反映。超超常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

8，幼兒園個案分析幼師如何對待依戀性強的孩子

個案情況：片段一：早上，楊藝凌來園了。好不容易從她媽媽身上把她撰下來，她卻哭著找起了保育員外婆，看到外婆就拉著外婆的褲子。外婆走到哪她就跟到哪。過了不久，朗瑩瑩也來到了幼兒園。她也和凌凌一樣一直跟著保育員。這時，陳家皓的奶奶回去了（奶奶從來園就一直陪著皓皓直到現在），皓皓把目光轉向了外婆……片段二：保育員外婆要去拿豆漿了，她朝門外走去。凌凌、瑩瑩、皓皓緊緊地跟著外婆。外婆很快地走了出去，并把門關上了。三個小孩被關在了活動室。頓時，哭聲、叫喊聲同時響起：“外婆！外婆！”還有敲門的聲音。老師的勸阻絲毫不起作用?？蘼暯泻奥曇恢钡奖Ｓ龁T來了才停止。保育員外婆剛進門，他們三個馬上跟在了外婆的后面。片段三：到午餐時間了。保育員外婆要去拿飯菜了。三個孩子似乎心有靈犀，在保育員外婆出門的剎那，他們也跟了出去，保育員外婆想哄他們回去，可是沒成功。于是，外婆只能帶著這三個孩子去食堂。個案分析：從以上事件可看出，這三位幼兒的入園焦慮較嚴重。他們的依戀對象是保育員外婆，離開了外婆，他們就焦慮。這種依戀影響了保育員的工作，增加了幼兒在園的不安全因素，也使幼兒的入園適應性過程拉長、不能較快地適應集體生活。由此看來，這個問題必須解決。我和另外一位老師、保育員達成一致意見：不讓孩子跟著保育員，老師要緊緊地拉著這三個孩子，跟他們親近，保育員暫時對這三位幼兒保持冷漠的態度?？墒沁@效果并不理想。老師根本無法使這三個孩子都與保育員孤立。于是，我們想出了第二套方案：從最依戀保育員的凌凌入手，“殺雞駭猴”從而改變另兩位幼兒的依戀情節，使這三位幼兒進入正常的集體生活中來。我緊緊地拉著凌凌。組織活動時，拉她坐身邊；幼兒自由活動時緊緊跟著她；保育員出去做事情時，不讓她跟著。而另一個老師則用語言提醒幼兒：“誰在跟外婆？”“外婆可以跟嗎？”“乖寶寶是要跟著老師學本領的”……皓皓與瑩瑩每次想跟保育員時，都被我們用言語或眼神制止，他們看著凌凌被老師拉著，不能跟外婆，似乎有點明白了：不能跟外婆了。第二套方案有了些許效果，三位孩子懾于老師的威嚴，不敢跟著外婆?？墒俏抑?，如果孩子沒有從心底里認同你，那么，這種所謂的“效果”持續時間將會很短。于是，我們又制定了第三套方案：想方設法親近他們，與他們建立良好感情，使她們喜歡和老師在一起，從而消除對保育員的依戀。

9，幼兒園教育案例

區域活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？　　我決定展開活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。　一次偶然的機會，我看到郭錦鵬想用張子洋手里的畫版，就拿了自己的書去跟他交換。張子洋當時正畫得起勁，沒有答應。郭錦鵬不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給張子洋看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，張子洋被吸引住了，同意了交換?？粗鴿M心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。　　 “小板凳，你別歪。讓我奶奶坐下來。我幫奶奶捶捶背，奶奶叫我乖寶貝?！毙∨笥讯紝W會了這首兒歌，“小朋友想不想自己也來編一首呢？”“想。”于是我分別叫了幾位小朋友起來仿編。第一個是華煒，他說：“小椅子，你別歪，讓我奶奶坐下來，我幫奶奶敲敲背，奶奶叫我乖寶寶?！边@個小朋友沒有按我的意圖來編兒歌，于是我又問：“那小朋友還想幫誰捶捶背呢？”后來我又讓昕蕤來仿編，她說：“小椅子，你別歪，讓我爸爸坐下來，我幫爸爸捶捶背，爸爸叫我乖寶貝。由于活動來源于幼兒的生活，且具有很強的趣味性，因此幼兒們都表現出極大的熱情，積極的開動腦筋，仿編新的兒歌。在這個活動中，有兩個重點：一是幼兒必須把兒歌中的奶奶替換成其他人，或者是媽媽、爸爸、爺爺等。二是要根據原兒歌的格式句型將新的兒歌編得順口，好聽。從幼兒的表現看，對第一個重點，幼兒敢于大膽的表達，很不錯；對第二個重點，部分幼兒則需要老師一定的幫助。今后要盡量豐富幼兒詞匯，使幼兒的表達能力得到提高。

10，幼兒個案追蹤

一、托班孩子寄宿制前一個月的案例分析佳佳，大家喜歡這樣稱呼你。上學期，三周歲不到的佳佳進入幼兒園的寄宿制生活，她長了一雙大眼睛，聰明、大膽、有個性，自理能力強，人見人愛。但她卻“擅長”用眼淚來表達自己的想法與需要，是個不小的“哭包”。由于佳佳年齡小，在全托一個月的時間里，情緒情感問題較突出，嘴里常念叨著：“我媽媽什么時候來接我啊？”為讓她逐步適應幼兒園的全托生活，我建議讓她媽媽每周三晚飯后接孩子回家一次，周四早上送來，到周五再接回家。這樣嘗試了兩個星期，佳佳的情緒果真穩定多了。但緊跟著問題也出現在她的一日生活活動中，如：自由活動時，佳佳想同伴手中的玩具，可小朋友不給，“哇——”淚水如泉涌，當她家里帶來的玩具被同伴拿去想要回來時，小朋友不給，“哇——”那神情傷心委屈到極點。分析：孩子離開家庭第一次邁向幼兒園的全托生活，正經歷著孩子離開熟悉父母一下子難以適應的“斷乳期”。在家中是單獨的，沒有小朋友與之爭搶玩具，更沒有想到自己的玩具會被別人拿去玩，所以，心里難免會傷心。相對來說，幼兒園空間、物品放置、使用方法是新入園孩子所陌生的，由于孩子的自由，無約束的行為，使用物品時都是隨心所欲的占有，這個過程要經過家園的共同教育和培養，才能使之慢慢地形成與同伴一起分享。有時，她吃飯愛脫鞋子，或者把不愛吃得菜撥弄得滿桌、滿地都是，我提醒她“坐坐好不可以把菜……”話還沒講完呢“娃娃”聲已經響起。一次吃飯時，她把飯碗慢慢地移動至桌子邊緣，眼看飯碗就要落地了，我輕輕走過去把飯碗慢慢移到里面一點，結果，孩子發火了，把小勺摔到了地下。我用盡平靜的目光看著她，希望不給她造成壓力，但孩子倔著小嘴“哇哇”大哭，眼淚像斷了線似的。小便隨之也尿在了身上。心理學研究成果顯示，3歲兒童伴隨著運動機能的發展，與成人間的交往正處于第一反抗期，常常任性、逞強。如果此時成人對其內在的需要了解不夠，不及時予以滿足，就會造成兒童與成人的對立。孩子吃飯脫鞋，可能與她的坐姿不端正有關，或者家中吃飯是脫鞋子的，或者看到不喜歡吃得菜而故意把飯碗推來移去，或者是想老師抱抱喂她吃飯，或者暫住肚子沒有饑餓感，根本不想吃飯。佳佳長得胖嘟嘟的招人喜歡，可就是挑食。今天午餐是紅燒鴨肉，蘿卜湯，照例我給每位小朋友盛完飯后，在觀察孩子進餐的過程中，我發現佳佳的一碗蘿卜不見了，正想表揚她，忽然發現同桌玥玥的碗里蘿卜多了好些。我拿起碗重新盛了蘿卜端到佳佳的面前，她情緒又來了，用力一推，一碗蘿卜滾到了對面，過了一會兒，我走過去告訴她：“蘿卜是小白兔最愛吃的菜，你知道小白兔的毛是什么顏色的嗎？”“白色”佳佳干脆的回答，那你吃了蘿卜就會像小白兔那樣白，像“白雪公主”那么漂亮。她聽了若有所思的點了點頭，慢慢的吃了起來，吃幾口還抬頭看看我，眉頭皺幾下，好像對我說：“佳佳今天吃了羅卜真的會像“白雪公主”那樣漂亮嗎？” 生活中隨時發生一些老師意想不到的事，針對這個案例，我感到要善于抓住孩子的某種特征，對孩子進行引導是很關鍵的。小白兔白白的毛，紅紅的眼睛，非?？蓯?、漂亮，通過我的表述，佳佳的愛美之心，似乎不費勁就讓孩子心甘情愿地吃下了平時最討厭的蘿卜。有時把批評孩子轉換成形象的語言描述或故事，在故事中知道自己錯在哪里，引導她喜歡和厭惡的情緒，建立起她對生活最初的是非概念。吃飯時間到了，佳佳用勺子敲著碗，引起了其他小朋友都模仿她的動作，一時間活動室一片混亂，“不好聽的聲音老師不喜歡”我提高了嗓門指出了她的錯誤，她笑了笑仍繼續她的行為。我對小朋友說：“我剛才聽到有個“人”在輕輕地哭?！薄笆钦l?。俊薄笆切∩?！”佳佳的大眼睛飄了我一眼，一副不在乎的樣子，我悄悄地走到她身旁，“佳佳是不是不想吃飯呀！”“不是。”“哪想干什么呢?請你告訴我?！薄拔蚁霌Q個有花的小勺?！奔鸭演p輕的對我說。分析：佳佳性格倔強，又很調皮，甚至會打人。有時脾氣上來就會無理取鬧，我采用批評的方式，致使她不把批評當回事了，批評也因此失去了它的作用。意識到耐心地開導會比單純的批評起到事半功倍的作用。針對孩子的一些錯誤我開始轉變觀念，用新的理念指導自己的工作。當她有點滴進步時，我就用具體形式表揚她，多讓她體驗成功的快樂，犯錯時我就故意不理她，等她自己有了情緒反映再告訴她不應該怎樣做，漸漸的佳佳有了明顯幼兒個案追蹤www.yexyy.com

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

幼兒園個案，幼兒園個案分析

本文目錄一覽

1，幼兒園個案分析

2，幼兒園個案分析與措施有哪些

3，幼兒園個案分析怎么寫

4，幼兒園案例分析

5，幼兒園案例分析

6，幼兒園大班優秀個案分析

7，幼兒園個案分析接下來干什么小班

8，幼兒園個案分析幼師如何對待依戀性強的孩子

9，幼兒園教育案例

10，幼兒個案追蹤

最近更新

相關文章

東城區最新文章

北京排行榜推薦

東城區排行榜精選

東城區文章排行榜

熱門標簽

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

幼兒園個案，幼兒園個案分析

本文目錄一覽

1，幼兒園個案分析

2，幼兒園個案分析與措施有哪些

3，幼兒園個案分析怎么寫

4，幼兒園案例分析

5，幼兒園 案例分析

6，幼兒園大班優秀個案分析

7，幼兒園個案分析接下來干什么小班

8，幼兒園個案分析幼師如何對待依戀性強的孩子

9，幼兒園教育案例

10，幼兒個案追蹤

最近更新

相關文章

東城區最新文章

北京排行榜推薦

東城區排行榜精選

東城區文章排行榜

熱門標簽

幼兒園個案，幼兒園個案分析

1，幼兒園個案分析

2，幼兒園個案分析與措施有哪些

5，幼兒園案例分析

6，幼兒園大班優秀個案分析

7，幼兒園個案分析接下來干什么小班