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1，從百草屋到三味書屋教案
2，七年級語文教案從百草園到三味書屋
3，從百草園到三味書屋的教學
4，人教版七年級語文教案從百草園到三味書屋
5，七年級下冊人教版語文從百草園到三味書屋導學案答案急
6，從百草園到三味書屋教案
7，對照課標要求從百草園到三味書屋應當怎樣教學
8，從百草園都三味書屋的試講教案
9，從百草園到三味書屋三味書屋的教學方法怎樣

1，從百草屋到三味書屋教案

http://www.3edu.net/YW/251507.html

從百草屋到三味書屋教案

2，七年級語文教案從百草園到三味書屋

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的七年級語文教案從百草園到三味書屋，希望對大家有所幫助。　　 1.教材分析：　　(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發展的需要，啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。　　(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養學生鑒賞散文的能力。　　 2.教學目標　　(1)培養學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心　　(2)學習兩相對照的文章結構　　(3)揣摩和理解散文化的精彩語言　　(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。　　 3.教學設想　　(1)以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點　　(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章　　課前準備：　　要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平。　　此環節的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。　　 4.教學過程　　1.導入階段　　導語：同學們，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉在哪兒嗎?每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。　　A.導入法　　首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生　　“同學們，你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題。目的在于激發起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發點。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間　　B.移情法　　使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環節的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。　　2.整體把握階段　　A.誦讀法　　再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。　　B.活動法　　教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。　　接著教師可以提問：同學們，我們已經初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀?假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢?為什么?魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經歷過呢?還記得那時候的心情嗎? 　　因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題，這樣可以激發學生思考問題的積極性。　　c.填充提綱法　　教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。　　此環節還可以采用分組的方法，激發學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優點和不足之處。　　此環節使學生對課文有了一個系統和完整的印象。　　3.品味鑒賞階段　　A.朗讀法　　朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養語感和情感。　　在這一環節教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。　　B.質疑法　　宋代的朱熹曾經說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的`重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發現自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。　　比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環節中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。　　4.總結升華階段　　A.前面已經說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，　　教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。　　B.我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。　　教師可以啟發學生聯系自己的生活經驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。　　有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。　　c.全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。　　教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。　　5.作業設置　　寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

七年級語文教案從百草園到三味書屋

3，從百草園到三味書屋的教學

分段1.百草園2.三味書屋中心思想文章通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫和感受,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發展的束縛.

從百草園到三味書屋的教學

4，人教版七年級語文教案從百草園到三味書屋

　　《從百草園到三味書屋》教案　　教學目標：　　1、知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。　　2、過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。　　3、情感態度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。　　教學重點：學習準確生動的語言。　　教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落后性。　　請同學們根據學習目標完成學案：　　教學過程：　　課前學習：基礎知識題。　　1、本文是一篇回憶童年生活的______(體裁)選自___。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、______，他寫的小說集散文集有(　　　　　　　) 　　2、給下列詞語中加點的字注音。　　確鑿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜儻( )( )斂( ) 腦髓( )桑葚( ) 　　斑蟊( )攢在一起( )秕谷( )拗( )盔甲( )錫箔(　　)(　　)人聲鼎沸(　　)3.選出下面說法不正確的一項：(　　　) 　　A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。　　B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。　　C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育　　表示不滿。　　D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園　　去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。合作探究; 　　(一).“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：(　　　) 　　A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。　　B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。　　C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。　　D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。(二).文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：(　　　) 　　A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。　　B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。　　C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。　　D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。　　(二)、閱讀第1自然段做下面的題目。　　1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的( ) ，百草園的( ) ，百草園的 ( ) ，最重要一點概括出百草園是( ) 。　　2、解詞：似乎：確鑿：　　兩個詞用在一句話中是否矛盾?為什么? 　　答：(四)、閱讀第2自然段做下面的題目。　　1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：(　　　) 　　A.①||②③||④⑤⑥⑦　　　B. ①||②③④⑤⑥⑦　　C. ①||②③④⑤||⑥⑦　 D. ①②③④⑤||⑥⑦ 　　2.這段文字的段意是什么? 　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.這段文字在結構上是按(　　　　　　　)來安排的。　　4.這段自然景物描寫的順序是：( ) 　　①時間順序(季節) ②方位順序　③景態順序 ④景類順序：　　5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從　　　、　　　、　　　、　　　四個方面描寫，充滿情趣。　　6.這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情? 　　答：　　7. 從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：(　　) 　　A.由高到低 B.由靜到動　C.由近及遠 D.概括全景到突出局部　　8、文中的靜態景物有、、、、、、、。　　文中的動物有：、、、、、、。　　9、a.描寫形狀的詞語有：　　b.描寫顏色的詞語有：　　c.描寫性質的詞語有：　　d.描寫聲音的詞語有：　　e.有情節描寫的動、植物有　　10、屬于略寫的是：　　屬于詳寫的是：　　11、這段文字所用的修辭方法有A ( )B ( ) C ( ) 　　12、這段段意正確表述的是( ) 　　a這段文字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。　　b.百草園自然景物豐富多彩 c.百草園的生活五光十色　　d.百草園的動植物五彩繽紛 e.百草園中有趣的植物，動物　　13.文中寫“我拔何首烏”表現什么?( ) 　　A.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。　　B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。　　C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。　　　D.表現“我”小時候很好奇，勇于實踐。(五)、閱讀下面文字做題。　　冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。　　1、選擇適當的動詞填在橫線上　　a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆　　2、用原文回答：　　捕鳥的條件　　捕鳥的結果　　3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么? 4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的? 5、冬天百草園的樂趣是什么? 　　6. “冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說) 　　7. “拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。”這句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞，說說這句寫了什么? 　　8. “薄薄的雪，是不行的：總須……養不過夜的。”這三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素?找出來。其中第2句用了多少動詞寫人的動作?有什么好處?如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥。”好嗎? 　　9. 此段各句間有什么關系? 10. 總結一下這段話寫了什么? 　　(六)、閱讀第9自然段做題。　　1.從結構上看，這段文字在全文中起到了___________的作用。2.文中用到了一個排比句“也許……也許……也許……”，它表達了“我”怎樣的感情?選擇解釋正確的一項，將序號填入括號中。(　　) 　　A.表達了“我”因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。　　B.表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。　　C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。3.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”這句話的含義是什么?選出解釋正確的一項，將序號填入括號中。(　　　) 　　A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會回來的。　　B.“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。　　C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動、植物、但是“我”已經長大了，應該與他們告別了。　　(七)、三味書屋部分。　　1、原文中怎樣描寫三味書屋的環境? 　　答：2、對先生外貌是怎樣描寫的?他的品格怎樣? 答3、先生有哪些特點? 　　答：(八).試舉出本文中三處對比并簡述其作用。　　(1)_____________________________________________________。　　作用：__________________________________________________。(2)_______________________________________________----。　　作用：__________________________________________________-。(3)_________________________________________________--。　　作用：______________________________________________________。個性化備課：　　教學反思：【答案】：7.①百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。②三味書屋里面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發展。③三味書屋讀書與屋后小園尋趣對比，反襯三味書屋生活的枯燥無味。　　2、靜態景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。　　動物有：鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥　　3、a.高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的　　b.碧綠紫紅黃 c.光滑輕捷 d.長吟低唱彈琴拍的一聲 e.斑蝥何首烏根　　4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣　　詳寫的：斑蝥何首烏木蓮覆盆子　　5、排比擬人比喻　　6、D 　　(二) 1、a d e j l h g 　　2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。　　麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。　　3、具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。　　4、是和夏季百草園相比較　　冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。　　(三) 1、方位名稱變遷樂園　　2、似乎：好像、仿佛確鑿：確實　　二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎　　七、第9段是過渡段，是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的，表現他對百草園快樂生活的依依不舍的心情。　　八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。　　2、他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質樸、博學的人　　3、不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規則，也不常用，喜愛大聲朗讀。

5，七年級下冊人教版語文從百草園到三味書屋導學案答案急

不必說街上人山人海，也不必說街上掛滿了燈籠，單是家家戶戶掛滿了對聯，就說明新年要來了。

1文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現在的歸屬。 2不同于成人看法的語式，開門見山地點明了中心。 3“但那時卻是我的樂園”一句，是第一部分的點題之筆，以下七段，便可見到。

.........................................................誰知到？.............................................................?????？？？

6，從百草園到三味書屋教案

　　做好教案的設計，對你的教學質量的提升是有幫助的。下面是我網絡整理的《從百草園到三味書屋》教案以供大家學習參考。　　《從百草園到三味書屋》教案一　　教學目標　　一、整體感知課文，理清文章脈絡; 　　二、體會作者在文章中表達的感情; 　　三、領會課文按空間順序安排材料的寫法; 　　學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。　　教學重點　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法; 　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情; 　　教學難點　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。　　2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學過程　　一、導入：童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況? 　　1. 簡介作者和作品。　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。　　二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：　　a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。　　b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。　　c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。　　三、檢查預習。　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。　　確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡chán攢cuán，　　珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó 　　四、整體把握　　通讀課文，然后解決下面問題　　1.先聽錄音，然后指定學生朗讀全文。默讀課文思考問題：　　a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情? 　　b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情? 說說你們的印象。　　c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。　　2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋? 　　一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活　　3.結合課后練習一(3)談談作者的感情。(這節課的重點：體會作者的感情) 　　提問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。　　引導：百里草園里有哪些好玩的東西? 　　討論并歸納：[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說 (3-6)[3]雪地捕鳥(7-8) 　　引導：你對三味書屋的學習生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人? 　　討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。　　(傾向第三條，最后一段話表現了對兒時生活的留戀) 　　(這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。) 　　五.布置作業　　①生字生詞在作業本上抄寫三遍。　　②熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。　　《從百草園到三味書屋》教案二　　教學重點　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。重點講解第二段寫景的精彩之處。　　1.復習上節課的教學內容，導入新課。　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內容。(學生回答，教師小結) 　　討論并歸納：作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活也是充滿新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結構。　　作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。　　慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。　　文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。　　2.引導學生分析課文。　　⑴請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。　　①提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又是對這斷定內容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。　　⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。　　①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么? 　　討論并歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。　　②提問：作者寫了百草園中什么景物呢? 　　討論并歸納：萊畦，石井欄。　　③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。) 　　討論并歸納：1.既抓住事物的特點，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。　　④提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛? 　　討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。　　⑤提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢? 　　討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。　　⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩? 　　討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(板書)。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。　　⑦提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么持點? 　　討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。　　[小結]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。　　讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。　　⑶指定學生朗讀課文第3至8段，引導學生進行分析。　　①提問：文章的第3段在全文中起什么作用? 　　討論并歸納：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。　　②提問：這里寫了一件什么事? 　　討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。　　③合作探究，蛇的故事(突出這節的難點問題) 　　1、為什么要寫美女蛇的故事? 　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 　　教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。　　⑷讓學生齊讀課文第7、8段，引導學生進行分析。　　①提問：這兩段寫了什么? 　　討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。　　②提問：默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。　　討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。　　③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系? 　　討論并歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。　　《從百草園到三味書屋》課文原文　　我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。　　長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。　　長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。　　結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。　　這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。　　冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。(拍雪人將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。　　這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們! 　　出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。　　第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。　　不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。　　“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。　　“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。　　我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。　　我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：　　“人都到那里去了!” 　　人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：　　“讀書!” 　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。　　先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。看了《從百草園到三味書屋》教案的人還看： 1. 從百草園到三味書屋閱讀題答案 2. 初一語文知識點:從百草園到三味書屋 3. 從百草園到三味書屋閱讀參考答案(2) 4. 初一下冊語文書第一課從百草園到三味書屋 5. 百草園到三味書屋讀書筆記3篇

7，對照課標要求從百草園到三味書屋應當怎樣教學

《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。　　全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。寫作特點　　1．本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。　　2．運用對比方法，突出文章的中心思想。　　3．用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。　　4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。　　5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺　　動物到植物，順序

8，從百草園都三味書屋的試講教案

我說課的內容是魯迅先生的一篇回憶性散文《從百草園到三味書屋》，下面就教材、教法、學法、教學設計進行敘述。一、說教材 1、教材地位及教學目標《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私熟教育的若干側面。因此，我把本課教學目標確定為：（1）認識目標：識記本課生字；（2）能力目標：培養學生觀察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現作者熱愛大自然的兒童情趣。 2、教學重點難點本文是一篇優美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。二、說教法 1、朗讀法通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養學生語感，激發學生豐富的聯想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內涵。 2、啟發問答法在教學的過程中，充分發揮教師的主導作用，精心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。 3、圈點法讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。 4、綜合訓練法在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質疑，不斷訓練讀寫，培養學生分析能力，概括能力和表達能力。三、說學法根據課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發現，去探索，關鍵在第二自然段和捕鳥內容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。四、說教學設計 1、導入課文設計讓學生說自己童年的樂園導入，調動學生學習的熱情。 2、介紹魯迅 3、感知課文為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環節的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。 ① 從課文標題看作者寫了哪兩個地方？那我們剛說的作者的樂園在哪？ ②作者的樂趣表現在哪里？（讀百草園部分） ③哪件事覺得最樂，為什么？ ④這樂按什么順序寫、寫了哪些景物？ ⑤這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？ http://bbs.examda.com/?a=zhihuac

9，從百草園到三味書屋三味書屋的教學方法怎樣

文章思路　　《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。　　全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。寫作特點　　1．本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。　　2．運用對比方法，突出文章的中心思想。　　3．用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。　　4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。　　5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺　　動物到植物，順序

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