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1，幼兒想象發(fā)展的特點

1 、無意想象為主，有意想象逐漸開始發(fā)展2、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3、想象有時和現(xiàn)實混淆

幼兒想象發(fā)展的特點

2，幼兒想象的特點是什么

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幼兒想象的特點是什么

3，說明了幼兒想象力的什么特點

讓嬰幼兒的創(chuàng)造力盡可能充分地得以發(fā)展。首先要在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造...

說明了幼兒想象力的什么特點

4，幼兒想象發(fā)展的特點

幼兒想象發(fā)展的特點：無意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)展，再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展，夸張性。一、幼兒無意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)展01、幼兒無意想象的特點：（1）想象無預定目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主題不穩(wěn)定。（3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)。（4）以想象過程為滿足。（5）想象受情緒和興趣的影響。02、幼兒有意想象的萌芽。有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題地想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。但是，總的來說，6歲前兒童有意想象的水平還很低。二、幼兒再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展01、幼兒再造想象的特點：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。（3）實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。02、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展：兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生，主要表現(xiàn)為能夠獨立地從新的角度對頭腦中已有表象進行加工。具體表現(xiàn)在獨立性和新穎性兩個方面。三、幼兒想象的夸張性01、幼兒想象夸張性的表現(xiàn)：（1）夸大事物某個部分或某種特征。（2）混淆假想與真實。02、幼兒想象夸張的原因：（1）認知水平的限制。（2）情緒對想象的影響。（3）幼兒想象在認知中的地位。（4）想象表現(xiàn)能力的局限。

5，4到5歲幼兒想象特點是什么

想象力特別豐富的，如果你家的孩子特別愛問問題，一定不要打消孩子的積極性哦！那是孩子智力開發(fā)的發(fā)時機。

嘿嘿一般都是吃啊玩啊一般孩子要到7 8歲才會慢慢聽話的我是說一般的如果你教育得好的話4 5歲就很聽話的了

喜歡模仿，幻想成為英雄

6，幼兒想象的特點有哪些

　　幼兒期兒童畢竟生活經(jīng)驗較少，記憶表象不夠豐富，又受到思維水平限制，因而想象內(nèi)容簡單貧乏，他們的想象常常是過去經(jīng)驗的復制品;想象過程也缺乏有意性和獨創(chuàng)性。幼兒期想象發(fā)展的主要特點表現(xiàn)在以下方面。下面是我為你整理的幼兒想象的特點有哪些，供大家閱覽!　　幼兒想象的特點：無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展　　幼兒期兒童無意想象占重要地位，小班兒童表現(xiàn)得尤其突出。　　(一)想象的目的性不明確　　幼兒想象的產(chǎn)生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，僅以想象的過程為滿足。　　小班兒童無論在游戲、繪畫還是做泥工等活動前，不知道自己將要創(chuàng)造出什么形象，他們只是在行動中任意擺弄物體，或畫出線條圖形，而且隨時自發(fā)地改變物體的狀態(tài)或改畫其他圖形。當物體有了實際的變化或看到自己畫出的圖形時，才引起幼兒頭腦中出現(xiàn)新形象。例如，在活動之前問小班兒童：“你想玩什么?”“你想畫什么?”他總是望著你直搖頭，如果你在他面前拿出一個聽診器，他就講“我要做醫(yī)生”。如果看到周圍小朋友在畫氣球，他就講“我畫氣球”。當你交給他一團泥，問他想做什么，他只知道接過泥高興地玩起來，而不知道怎么回答，直到搓成個長條或扁圓體時，才會大聲地叫喊起來：“面條!”“餅子!”要他們想好玩什么再取玩具，想好畫什么再動手作畫是極困難的。　　(二)想象的主題不穩(wěn)定　　在正確的教育下，幼兒可以在想象之前先提出一定的目的，但他們往往不能為達到預定的目的而堅持行動，常常受外界因素的影響而改變主題。例如，幼兒正在用積木建造“大橋”，忽然看到別的孩子拿了一些塑料小動物來，他便想象起動物園，而想玩“動物園”的游戲，于是立即推倒“大橋”的建筑，搭起“動物園”來。　　幼兒也受本身因素的影響而改變想象的主題。例如，幼兒愿意當“醫(yī)生”，所以玩“醫(yī)院”游戲時，忽而又想當“老師”，于是改變主題，而改玩“幼兒園”游戲。角色不穩(wěn)定，影響主題不穩(wěn)定。　　(三)想象過程常常受情緒和興趣的影響　　幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程，或者改變想象的方向。例如，一個小朋友畫了一朵小紅花，很高興，要求教師來看，適逢教師在指導別的小朋友作畫，沒有及時去看，頓時，這個小朋友洋洋得意的情緒受到了影響，很不高興，過了一會兒，等教師走到他跟前時，只見畫紙上的小紅花已被粗黑線條涂沒了。當教師詢問他時，他冷冷地說：“已經(jīng)送掉了。”又如，“老鷹捉小雞”的游戲是以小雞都被老鷹抓走而告終的，可是幼兒同情被抓去的小雞，于是就產(chǎn)生了這樣的想象：大公雞和老母雞趕來，把老鷹啄死，最后小雞被救回來了。　　幼兒想象的特點：再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展　　在幼兒期，再造想象占主要地位，表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有復制性和模仿性。想象的內(nèi)容基本上重現(xiàn)一些生活中的經(jīng)驗或作品中所描述的情節(jié)。例如，幼兒在“幼兒園游戲”中扮演的教師，常常是重現(xiàn)他班上的教師的模樣。在“家庭游戲”中扮演父母，就是重現(xiàn)自己父母的舉止。在自編故事時，往往把自己的行為作為故事中主人公的行為加以描述，或者僅是模仿以往聽過的故事情節(jié)而已。小班兒童甚至在玩具和游戲材料的使用上都缺乏靈活性。例如，喂娃娃吃飯，必須有玩具小匙子;“洗手”得跑到自來水龍頭下，否則就認為不像。　　到了中班、大班，盡管兒童仍以再造想象為主，但較之小班兒童想象的靈活性有所增加，他們可以不受具體實物的限制。例如，喂娃娃吃飯，有玩具小匙子固然可以使用，沒有小匙子時，他們會用冰棒棍、筆、長形積木，甚至徒手做喂飯的動作。“洗手”也不需要在水龍頭下，只要在洗手動作的前后假裝開關(guān)龍頭即可。　　隨著幼兒言語的發(fā)展和抽象概括能力的提高，在幼兒的再造想象中，出現(xiàn)了一些創(chuàng)造性的因素。例如，教師要求兒童學畫一個人，教師的范畫是一個徒手的人，可是兒童憑借想象畫了個手舉紅旗的人。又如，畫小雞時，還在周圍畫了些米粒和小草，想象小雞吃食。在復述故事時，也往往加上自己想象的情節(jié)。　　幼兒想象的特點：想象容易同現(xiàn)實混淆　　想象同現(xiàn)實混淆，是指把想象的東西當做現(xiàn)實的東西。幼兒期兒童有時把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的東西;把希望發(fā)生的事情當做已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。這些就是想象同現(xiàn)實混淆的表現(xiàn)。此外，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，或與劇中人物同興奮、共憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應。這也是由于想象和現(xiàn)實混淆的緣故。這種現(xiàn)象在小班、中班兒童常常明顯表現(xiàn)出來。例如，小班兒童在做體育游戲“大灰狼和小白兔”時，教師扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔。平時“大灰狼”只是嚇唬一下，并不抓住“小白兔”。有一次，教師想促使小朋友跑得快一點兒就抓了一只“小白兔”。頓時，這只“小白兔”怕得哭了起來，口中喃喃說著：“大灰狼會吃掉我的，大灰狼會吃掉我的。”甚至以后幾天玩這個游戲時，也不愿當小白兔，而且還說“大灰狼會吃掉我的”。　　大班兒童已積累了一定的經(jīng)驗，認識能力也漸漸提高，能夠分清“真的”和“假的”、“想象的”和“真實的”。如“六一”兒童節(jié)，教師為兒童演出兒童故事，當“黑熊”一出場，小班兒童就神情緊張，有的甚至害怕得想離開座位;大班兒童都很高興，知道這是假的，還會勸慰小班兒童，“這熊不是真的，是老師扮演的”。　　猜你喜歡： 1. 幼兒想象力的特點 2. 幼兒思維的特點包括哪些 3. 幼兒思維的主要特點是什么 4. 幼兒具體形象思維的特點有哪些 5. 幼兒想象力訓練方法 6. 幼兒園階段年齡思維特點 7. 3到4歲幼兒思維有哪些特點 8. 幼兒想象力的發(fā)展

7，孩子的想象力有哪些特點

想象和好奇喜問：學齡期兒童逐漸能按要求進行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但有意想象還只初步發(fā)展。其想象有以下特點：（1）想象容易與現(xiàn)實混淆；（2）想象主題易于變化，如正在用積木搭大橋，忽而又想搭房子等；（3）創(chuàng)造想象開始發(fā)展，但僅是萌芽階段。好奇多問是學前期兒童的突出特點之一，會提出各種各樣的問題，家長可能會覺得這些問題很麻煩，但這正是兒童想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵，家長對于兒童的問題應耐心地，并用通俗、簡潔的語言回答。

激發(fā)孩子想象力的書籍有哪些　　童話類：《安徒生童話》、鄭淵潔的童話、《大林和小林》　　動漫類：《鐵臂阿童木》、宮崎駿的動畫片、迪士尼的動畫片、《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》以及中國傳統(tǒng)的水墨動畫、《成龍歷險記》　　科幻類：《星球大戰(zhàn)》《外星人et》《安德的游戲》《銀河英雄傳說》　　(英)威爾斯的科幻小說　　(美)阿西莫夫的科幻小說　　劉慈欣的科幻小說　　繪本類：《不一樣的卡梅拉》、《安野光雅的數(shù)學繪本系列》(日)

8，與童年期兒童相比幼兒的想像有哪些特點

印象里，故鄉(xiāng)的小院中，總有那么矮小的一樹樹梔子花，我那裹著花香的童年便在這院中綻放了。　初夏，正是梔子花開的時節(jié)。碧綠的葉子是它那蓬勃的生機，雪白的花朵散發(fā)出淡淡的幽香，沁人心脾。它有一個潔白無瑕的心靈，在洗盡繁華后更顯其高雅。　清晨，迎著清風，在故鄉(xiāng)小院里玩耍嬉戲，沉浸在這其中品味著這縷縷的清香，這詩意也就油然而生了！　外婆喜歡梔子花，我也喜歡。初夏黃昏，站在房前，靜默的小院，靜默的梔子，靜默的我，倚于窗邊，形成了那一幅水墨畫，外婆的神秘的出現(xiàn)打破了這一絲寧靜，她微笑著，喊我去吃飯。餐桌前，除了飯菜的香味，梔子花的香也成了我生活中的一部分。后來搬家時，曾試圖移一樹梔子，卻因為都市生活的不許不能將它移植于此。從此，那香氣便逐漸遠去。　搬家后，再見到梔子花的機會也就少了，我忘了梔子花在其它季節(jié)是否也能開花。但忘不了在熱烈的夏季黃昏之后，回到家中，那梔子花總會消除我們一身的疲憊。忘不了梔子盛開之際，我的上衣口袋里會裝著三兩枝梔子花，偶爾我的短褲口袋里也會有那么幾朵，我的童年就這么香起來了！但現(xiàn)在，機會卻很少了。印象里，只有外公、外婆、表哥表姐和我一起圍坐桌前，在無形的香氣里話生活趣事。我想，在我們每個人都有一朵盛開著的梔子花，開在心底，不會敗。外公外婆曾經(jīng)的故事亦不會蒼老。

搜一下：與童年期兒童相比,幼兒的想像有哪些特點

9，幼兒心理學幼兒的想象普遍特點有哪些

(1)想像的主題容易變化。　　這是因為嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還不夠健全，神經(jīng)活動還不夠穩(wěn)定，所以嬰幼兒常常在想像中把一種東西變成另一種東西，而不管這兩種東西之間有沒有共同之處。幼兒想像主題不穩(wěn)定，不能長時間想像同一主題，極易改變想像的焦點。如在畫畫時，開始想畫小烏，在畫的過程中有可能產(chǎn)生新的想法，又改畫別的東西。拼插游戲中也常常是這樣，開始一般沒有固定的想法，常常是在插的過程中，隨著手中玩具的改變而產(chǎn)生新的想法。隨年齡的增長，孩子想像的主題會較穩(wěn)定，在游戲、畫畫、格積木前都會有一定的想法、并能根據(jù)想法去做。　　(2)想像夸張且易與現(xiàn)實混淆。　　幼兒的想像常常帶有夸張的成分。幼兒畫畫時，會把他認為重要的地方畫得特別大，如兔子的耳朵、貓的眼睛等。另一方面，幼兒又容易把想像和現(xiàn)實混淆起來，把自己的想像當成現(xiàn)實，如他非常喜歡恐龍，就告訴小朋友自己家里有一個大恐龍，每天騎著玩。父母要注意把孩子的想像和說謊區(qū)分開來，不要誤解孩子，他往往把想像的東西當作現(xiàn)實的東西，并且說起來有聲有色，奸像是他自己耳聞目見的事情。　　(3)幼兒想像受興趣的影響。　　幼兒感興趣的事情、熟悉的事情往往能引起他們的想像。如孩子對喜歡的故事百聽不厭，在講自己喜歡或熟悉的故事時能加上自己所編的情節(jié)。　　容易對想像的過程感到滿足，而不去對想像的目的和結(jié)果加以認真的分析。產(chǎn)生這些特點的原因是嬰幼兒的生活經(jīng)驗和知識相對成人而言比較淺，抽象思維的能力也比較弱。幼兒的再造想像多于創(chuàng)造想像，如孩子們非常喜歡玩的過家家等角色游戲，游戲曲情節(jié)、內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系，如他們扮演的角色多是生活中常見的爸爸、媽媽、醫(yī)生、老師、司機等，他們的想像離不開生活經(jīng)驗。一般來說，年齡較小的孩子游戲曲內(nèi)容較單調(diào)，想像較貧乏，而隨年齡的增長，孩子的想像也越豐富，游戲內(nèi)容也越充實。

幼兒游戲的主要特點不是幼兒心理學的內(nèi)容，是幼兒教育學的內(nèi)容。每本教材上的說法都不太一樣，不知你用哪個版本的教材，這里舉三本教材的回答你看下：一、學前教育學1、游戲是自發(fā)的、自愿的2、游戲是自由自在的3、游戲是愉快的4、游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的二、幼兒教育學1、游戲是由內(nèi)部動機引起的活動2、游戲是“重過程、輕結(jié)果”的活動3、游戲是模擬、虛構(gòu)的活動4、游戲是幼兒自由選擇的活動5、游戲是充滿愉悅和歡樂的活動三、幼兒教育心理學1、自由性2、趣味性3、虛構(gòu)性4、社會性5、實踐性

10，舉例說明幼兒想象的特點以及如何提高幼兒的想象力

嬰幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須以其身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，讓嬰幼兒的創(chuàng)造力盡可能充分地得以發(fā)展。首先要在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造力地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的。在游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要成人的幫助、啟發(fā)、引導，有意識地促進兒童的想象和創(chuàng)造。音樂、繪畫都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。心理學家和教育學家一致認為音樂是促進幼兒身心健康發(fā)展的好方式。因為音樂會促使右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個時候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達，增強幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。另外語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期。早期的語言訓練，不僅促進語言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對于學齡前的兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養(yǎng)主要是在日常對話以及講故事中進行。在與幼兒進行對話時，要因勢利導，抓住時機，就兒童感興趣的問題展開對話，這樣兒童就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。還可利用啟發(fā)提問的方式，刺激兒童的思考與語言表達，讓兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造。最后注意培養(yǎng)兒童的動手能力。幼兒的好奇心特別強，什么東西都要摸摸、動動。家長不應簡單粗暴地制止，而應對孩子的好奇心予以肯定和鼓勵，同時給予他正面的解釋和教育。鼓勵兒童搞一些小制作，在實際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應地也就促進這些小肌肉在腦中對應部位的發(fā)展；另一方面也就促進了思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。家庭的培養(yǎng)：1、戲劇方式。假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇，手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機場或公園里人的生活百態(tài)，而且給孩子一疊紙、鉛筆和蠟筆，畫出對方演出來的情節(jié)。2、小小私人畫廊。讓孩子了解他畫畫只是自己樂在其中，而非取悅?cè)魏稳恕＿@樣，孩子能將自己的藝術(shù)作品自由地展開出來。在他的房門上掛黑板或畫架，可以讓他自由創(chuàng)作，捕捉靈感。3、自制不花錢的禮物。鼓勵孩子在送禮物給人家時，自己動手做，這種禮物是金錢也買不到的。孩子自己創(chuàng)作顯得特別可貴，對孩子很有鼓勵意義。例如，可鼓勵孩子寫下自己創(chuàng)作的童話故事及自制各式兒童玩具等。4、玩小大人家家酒。讓孩子扮演大人角色，在家設宴請客，演習款待客人的禮節(jié)。隨處都有材料，隨時都有方法，只要母親動起腦筋來，就能夠?qū)?chuàng)造力的訓練在家庭中生動活潑地開展起來。