看圖說話寫話圖片，大家給提供一些小學生看圖寫話的圖片謝謝咯

來源：整理時間：2023-04-29 06:57:31 編輯：好學習手機版

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你隨便找些卡通圖片就行（還能提高孩子的興趣）例如找一張網球王子中打網球的鏡頭你就可以讓學生們寫了啊不必非要那么正規的如果非要的話你可以讓學校里教美術的畫啊

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2，看圖寫話根據圖片和提示詞寫出恰當的句子每圖一句每題1

小題1:The rings stand for the five parts of the world.小題2:I do well in English小題3:We should put litter into the dustbin.小題4:Reading in the sun is bad for our eyes. 試題分析：小題1:ring戒指，環狀物。Stand for 固定詞組代表，象征，句意：環形代表著世界的五個部分。小題2:do well in在某方面擅長，句意：我擅長英語。小題3:put…into…把什么放進什么去，句意：我們應該把垃圾放到垃圾桶里去小題4:be bad for sth對……有害，句意：在太陽下讀書對眼睛有害。

公園一角有一個湖水碧綠的人工湖，湖面上有一艘艘船在游來游去，小朋友坐在上面又說又笑，真有意思!小鴨子在湖面上游呀游，荷花是粉紅色的，非常美麗，湖面上有一座像彩虹一樣的橋。湖邊綠草如茵，像給大地鋪上了一層綠色的毯子。一棵棵大樹高大挺拔，一座座青山上有一個小涼亭，小涼亭的頂部像一個大大的帽子。一座高塔上一層一層的，一群大雁排成“人”字，飛向火紅的太陽。公園一角真美啊!

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3，一年看圖寫話圖片大全兔子和烏龜在干什么

啪-- 只聽雷聲轟隆隆地響。天空霎時間烏云密布。在一所學校里，同學們放學了，其他同學被自己的家長接走了，小烏龜和小兔子急得像熱鍋上的螞蟻似的，小烏龜說: 我們在這等，還不是白等呀?時間是不等我們的! 現在我們家長不來接，雨傘又沒有帶，現在只能跑回家呀!我怎么沒想到呢? 兔子說。 Hi，兔子你跑得快，可我怎么辦呢?烏龜說。沒辦法。兔子垂頭喪氣地說。唰唰唰。它們正在努力地往前跑。烏龜心想:今天我的同伴都說我背上的殼很硬，如果當雨傘那不就行了! 烏龜把殼小心翼翼地拿了下來，跑到了兔子前面。小兔子覺得天空仿佛不再下雨了，剛往上一看，原來烏龜的殼。它一蹦三尺高，瞪大眼睛，吃驚地說: 小烏龜，這怎么行呢?這樣會感冒的! 沒關系。小兔子激動極了，流了一串淚花。小兔子和小烏龜在路上有說有笑，到了家才停嘴。烏龜懂得了一個道理:給予別人，是世界上最快樂的一件事情!

小兔過河兔媽媽讓小兔去森林里拔蘿卜，小兔走著走著來到了小河邊，小兔自言自語地說：“唉！怎么過河呢？”一只烏龜游了過來說：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想過河”小兔說。烏龜說：“讓我來送你吧！” 小兔坐上了“小船”，“小船”開動了，不一會烏龜游到了對岸，小白兔感激地說：“謝謝你，小烏龜！” 小兔高興地拔到了很多蘿卜。一年級（3）班饒釬弦小兔過河一天，小兔家沒有蘿卜了。小兔想：“我沒有東西可以吃了，得找些吃的。” 小兔出門找吃的。他來到了小河邊，可他過不了河。這時，一只烏龜游了過來說：“小兔你是不是想過河？”小兔說：“烏龜伯伯，我是想過河，可是過不去呀？”烏龜就讓小兔做到他背上把小兔送過了河。小兔連聲說：“謝謝您，烏龜伯伯，謝謝您烏龜伯伯。” 小兔高興地拔到了二十個蘿卜。一年級（3）班李燕老師的話：這是一年級下學期第四單元檢測的看圖寫話練習，感覺剛起步的孩子們寫的還算流利，用詞也比較恰當，為鼓勵同學們敢寫、樂寫，特將原文摘抄下來。希望孩子們看到老師的表揚滿心歡喜！

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4，看圖寫話一年的

一天，小紅高高興興地走回家，她看見媽媽正在洗衣服。小紅想:媽媽這么辛苦，我應該幫媽媽多干活。于是，小紅對媽媽說:“媽媽，我來幫您吧!”媽媽高興地說:“好吧!”媽媽又說:“你要看著我怎么洗。”只見媽媽拿出一件衣服，說:“你先把衣服擦上肥皂，再用刷子刷，然后再清洗一遍。”小紅學著媽媽的樣子，認真地洗了起來，一會兒就把衣服洗好并掛在陽臺上了。媽媽見了，夸小紅:“小紅，你真是個愛勞動的好孩子!”小紅說:“還是您辛苦!”她們開心地笑了。

何指導一年級學生看圖寫話指導小學一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住"看、想、說、寫"四個環節。 1、認真觀察看仔細　觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。　　 2、想象合理才能寫生動。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。　　　　 3、指導說話要說到位。　　　　葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發現學生“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　　　 4、降低要求，讓學生我手寫我心。　　　　對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。