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1，幼兒園小班主要學什么
2，幼兒園應當學習什么
3，孩子在幼兒園主要是學習些什么內容
4，幼兒學習知識的過程有哪幾種請舉例簡要敘述

1，幼兒園小班主要學什么

學兒歌、聽音樂、跳舞蹈、玩游戲、講故事、玩玩具、學禮儀、學數數、做早操、適應群體生活、養成一些良好的習慣等。現在各幼兒園采用的課程無非是整合、綜合、單元、滲透、分科課程，但實際教學中有語言：簡單兒歌，故事，音樂：歌曲、律動（隨樂動作），數學：感知5以內的數量，辨認顏色等，美術：學畫長短直線，螺旋線，圓圈等。幼兒園小班學習的內容主要有：1、獨立做事的愿望，學習正確洗手，穿脫衣服，自己用餐、喝水。2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規，體驗與教師、同伴共處的快樂。3、會主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人啟發下能幫助他人。4、愛護玩具和物品，學習收拾與整理。5、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。7、喜歡觀察周圍環境中不同的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發現其差異。8、用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。9、喜歡做音樂游戲，能感覺游戲中的節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。10、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征，并作簡單想像，體驗樂趣。

幼兒園小班主要學什么

2，幼兒園應當學習什么

孩子在幼兒園學什么隨著素質教育的普及，越來越多的家長卻向幼兒園提出疑問：為什么不教孩子認點字？為什么不給孩子留點家庭作業？雖然我們很能理解家長望子成龍的心情，但這樣的要求確實違背了幼兒園教育的規律。因為孩子在幼兒園學的是做人的各種基本能力，而不是學認多少個漢字，學會多少句英語口語———這些知識應該留到上學后再學。那么，孩子在幼兒園應該學的做人的基本能力都有哪些呢？學會生存就是讓孩子掌握生活衛生習慣、獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會系鞋帶，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便后洗手的好習慣。學會提高能力學習能力涉及的范圍很廣，包括語言領域、自然領域及藝術領域。其中語言領域的能力有語言理解能力、語言表達能力、非文字閱讀能力；自然領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念；藝術領域的能力就是音樂、美術等方面的表現與創造能力。總之，要讓孩子養成良好的學習習慣和學習興趣，并開發他們的注意力、記憶力、想象力及創造力。學會關心他人幼兒園的教育目的是培養一個完整的人，因此不能忽視孩子的社會屬性，即他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握。如對大班的孩子來說，就要讓他們學會能合作游戲、能解決活動中同伴間的糾紛等社會交往能力，懂得愛周圍的人，理解別人的感情，關心病人、老人，從而進一步熱愛家鄉、熱愛祖國。

幼兒園應當學習什么

3，孩子在幼兒園主要是學習些什么內容

應當積極與幼兒園老師密切配合第一、切勿給孩子消極暗示許多家長在送孩子入園前，經常無意中會對孩子這樣說：“你再不乖，過兩天就送你去幼兒園。 ”、“這兩天讓寶寶多玩玩吧，過幾天就要到幼兒園去了。”殊不知，這樣的言語對孩子會產生很不好的影響。在孩子意識中會認為幼兒園就是懲罰自己的地方，這樣就會造成孩子在入園前就產生抵觸情緒。專家認為，積極的心理暗示是相當重要的。第二、要帶孩子熟悉環境，減少焦慮。幼兒園老師建議家長在入園前，帶著孩子到所就讀的幼兒園附近散步，如果幼兒園允許，還可以到園中的活動場地進行玩耍，暗示孩子“這里有許多好玩的”、“以后要做幼兒園的好寶寶”等，這樣孩子正式入園時，就會減少對新環境的陌生感和不適應感。第三，充分信任幼兒園的教育，以緩解孩子焦慮的情緒。孩子剛到幼兒園一定會經歷一段適應期，有的孩子第一天入園還很開心，可是第二、第三天就哭著鬧著不想去了。其實這是很自然的現象，孩子第一天有新鮮感，等到接下來幾天“反應過來”自己到了一個陌生的環境，那肯定是要哭鬧的。這個時候家長盡量不要有過多的猜測，而是要相信幼兒園，在孩子面前表現出對幼兒園的喜歡，這樣孩子慢慢也會喜歡幼兒園、喜歡老師的。戰略提示要學會“狠心” 有些家長把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數會增多。家長不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網”，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。新生入園宜早接剛入園的幼兒特別希望家長早點來接，體驗與家長團聚的欣慰，否則，孩子會產生孤獨、失落甚至有被人遺忘的感覺，使孩子更怕上幼兒園。

孩子在幼兒園主要是學習些什么內容

4，幼兒學習知識的過程有哪幾種請舉例簡要敘述

幼兒園區域活動是自由選擇、自發探索的自主活動,為幼兒們所喜歡。在活動中,幼兒們通過持續不斷地實踐與環境相互作用,培養自我選擇、自我發展的能力。幼兒園區域活動中的師生關系與集體教學中的師生關系在互動上有所區別,區域活動是以幼兒自主學習為中心的一種師生互動過程,教師的指導更多是非正式的、隱性的和機動靈活的。對3至6歲的兒童來講,幼兒園課程實施的方法應更多地選擇那些結構性低、非正式的活動。雖然很多幼兒園在開展區域活動的過程中意識到了這點,但在操作過程中卻存在諸多困惑。本文將著重探討幼兒園區域活動中教師有效指導的策略。一、關注學習過程,把握介入指導的最佳時機幼兒園區域活動是幼兒的一種自主活動,教師要著眼于幼兒的主動學習能力的培養,充分信任幼兒,為幼兒主動學習創造所需的環境和條件。只有當幼兒確實因自身經驗與能力的局限,難以繼續進行探索活動的時候,才給予一定的支持和幫助,這種適度的支持對獲得活動的預期效果是十分必要的。但是,無原則過多支持,也只會助長其被動依賴心理,壓抑其獨立自主能力的發展。教師要關注了解幼兒的學習過程,了解幼兒面臨的各種困難,善于區分出其中哪些困難該由幼兒自己獨立解決,哪些困難需要得到教師的幫助,從而及時把握介入的最佳時機,有針對性地給予一個心理與能力的支點,使其能依托這一支點,順利地越過困難,沿既定方向繼續探索前行。例如,區域活動中幼兒玩磁鐵,教師提供了許多相關的操作材料,如各種大小的磁鐵及多種磁性物和非磁性物,想讓幼兒在操作和爭論中獲得一些對磁鐵屬性的感性認識。活動中,孩子們饒有興趣地用磁鐵進行各種探索,興奮地交流著自己的發現和觀點。幼兒獲得感性經驗后,教師又考慮在投放的材料中如何設置一些問題,進一步引導幼兒探索磁鐵的屬性。如提供操作材料:筷子、鑷子、調羹和磁鐵以及一盤混有大頭針的豆子,讓幼兒探索用什么工具能較快地取出大頭針。當幼兒解決了這個問題,教師又及時為幼兒提供新的材料(回形針),并提出新的探索要求,即怎樣從礦泉水瓶中一下子取出所有回形針。與前一任務相比,這一任務難度提高了,需解決兩個主要問題:一是瓶中的回形針先要連成一體;二是用磁鐵將此連成一體的回形針同時吸出。這一新任務顯然更具有挑戰性,也有一定趣味性。當幼兒用磁鐵將礦泉水瓶中已串聯好的回形針往瓶口方向吸,始終無法將回形針吸出瓶身而感到無助時,教師用一句“你再試試看,沿著瓶子哪一面往上吸,回形針才不會掉下來”的話來點撥,讓幼兒變換思維角度,再進行嘗試,很快

【基本原則】　　1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。　　2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。　　3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。　　4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。　　5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。　　6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。　　7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。　　8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。　　9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。　　10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。　　【簡介】：　　瑪利婭·蒙臺梭利（意大利語：maria montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫生，意大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。主要成就：創立蒙臺梭利教育法。代表作品：《發現孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《教育人類學》。