教師教學(xué)用書，大家?guī)兔ν扑]幾本關(guān)于教師教學(xué)方面的書籍

來源：整理時(shí)間：2023-04-11 17:55:19 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，大家?guī)兔ν扑]幾本關(guān)于教師教學(xué)方面的書籍

買些魏書生先生的書看看，或者是直接在網(wǎng)上找他上課的錄相看，非師范不重要，只要知識(shí)有就行，至于課堂教學(xué)技巧那是在實(shí)際工作中慢慢積累的。多看其它人上課，多看名師上課的錄相你會(huì)有大收獲的。

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2，的老師有什么值得推薦的書籍提高自己的教學(xué)能力

教師不是先知先覺者，也不是知識(shí)的源泉，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。不能僅僅把教師定位在“知識(shí)的占有者”、“文化知識(shí)的傳遞者”上，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，不僅是專業(yè)知識(shí)，也包括教學(xué)藝術(shù)和手段。“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的現(xiàn)實(shí)。

孩子，把你的手給我。一本書獨(dú)步江湖。

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3，適合中小學(xué)教師閱讀的好書有哪些

《群文閱讀的理解與實(shí)踐》西南師范大學(xué)出版社于澤元、王雁玲、石瀟 /著這本書對(duì)群文閱讀的理論與實(shí)踐進(jìn)行了深入剖析。在理論上，不僅從閱讀理論出發(fā)探討了群文閱讀的內(nèi)涵、特征和價(jià)值，還對(duì)多文本閱讀的源流進(jìn)行了梳理，對(duì)有關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，同時(shí)特別關(guān)注了群文閱讀對(duì)高階思維發(fā)展的價(jià)值。在實(shí)踐上，探討了群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素，系統(tǒng)化地構(gòu)建了群文閱讀教學(xué)的各類課型及其操作要點(diǎn)，還較為詳盡地說明了適用于群文閱讀的十大教學(xué)策略及其應(yīng)用。相信這樣-本由理論到實(shí)踐的專著，對(duì)于教師理解群文閱讀、掌握群文閱讀教學(xué)的基本路徑和方法都具有重要價(jià)值。

看看時(shí)文選粹吧

《誰動(dòng)了我的奶酪》。很短很經(jīng)典的小說，而且故事主角是兩個(gè)小人兒和兩個(gè)小老鼠，有童趣，但不是孩子看的那種，是叫成年人消卻迷茫困惑的勵(lì)志經(jīng)典。書店往往賣精裝，比較貴，一小冊(cè)就二三十。可以給你的學(xué)生每天晚自習(xí)講一小段。《童年》。高爾基的經(jīng)典作品，如果沒讀，一定要讀一下，很有真實(shí)感，讓你用孩子的眼睛看世界。《史記》。司馬遷著，這本史書是不難讀的文言文。如果是語文老師，強(qiáng)烈建議讀一下，不僅會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)。而且其中的列傳部分有些很有趣味性，用白話講給你的學(xué)生或許會(huì)讓他們找到語文的樂趣。

《童年》。《誰動(dòng)了我的奶酪》。《項(xiàng)鏈》

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4，教師應(yīng)該讀哪些書求解答

你們好！》阿莫納什維利《教育漫話》約翰·洛克《大教學(xué)論》夸美紐斯《愛彌爾》(上下)盧梭《做人的故事》蘇霍姆林斯卡婭編《新課程教學(xué)問題與解決叢書》(包括以下5本)楊九俊主編《教學(xué)組織策略與技術(shù)》《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》《備課新思維》《說課、聽課與評(píng)課》《聽名師講課》(數(shù)學(xué)卷)雷玲主編《聽名師講課》(語文卷) 雷玲主編《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》竇桂梅著《英美精彩課堂》楊桂青主編《多元智能》(修訂版)霍華德·加德納著《教育的智慧與真情》肖川著《給教師的100條新建議》鄭杰著《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》肖川張文質(zhì)著《教育漫談》紀(jì)大海著教師專業(yè)素養(yǎng)類書籍包括兩類: 一類是“教育理性與智慧類”，包括經(jīng)典和教育新理論類著作。如我們所知的、也是教育權(quán)威人士推薦的“教師專業(yè)素養(yǎng)基本書架”書籍:《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《杜威學(xué)校》、《杜威在華教育演講》、《國(guó)際教育新理念》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《和教師的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》、《教學(xué)論與生活》、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》、《論小學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)教學(xué)方法的選擇》、《愛情的教育》、《公民的誕生》、學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三步曲:《孩子們！你們好！》、《孩子們！祝你們一路平安！》、《孩子們！你們生活得怎樣！》、《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《再論教育目的》、《愛彌兒》、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》、《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》、《教育的使命》、《教育——財(cái)富蘊(yùn)***其中》、《全球發(fā)展的歷史軌跡——國(guó)際教育大會(huì)60年建議書》、《全球發(fā)展的研究熱點(diǎn)——90年代來自教科文組織的報(bào)告》、蒙臺(tái)梭利幼教經(jīng)典叢書:《教育中的自發(fā)活動(dòng)》、《有吸收力的心理》、《童年的秘密》、《蒙臺(tái)梭利方法》、《多元智能（修訂版）》等，都是對(duì)人類教育產(chǎn)生過重大影響的圖書。作為教師，不讀這些書就說明還沒有進(jìn)入教育者的狀態(tài)。另一類是“教學(xué)智慧與探索類”，主要為了幫助老師們吸收他人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，《新課程教學(xué)問題與解決叢書》（楊九俊主編教育專業(yè)圖書近兩年零售排行榜居首位）、《新課程課堂診斷叢書》、《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學(xué)——聽課、說課、上課、《聽名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》、《推敲新課程課堂》、《另類課堂》、《英美精彩課堂》、《教師科研有問必答》、《名師備課經(jīng)驗(yàn)》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術(shù)》、《教師反思的方法》等。這些書都來自于實(shí)踐，針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助教師解決具體問題。“終日而思，不如須臾之所學(xué)也”。他人已經(jīng)弄明白的問題，我們不必要從零開始摸索。“拿來主義”，這是最聰明的辦法。以上兩類書籍，既有教育理論書籍，也有教育教學(xué)實(shí)踐書籍。我們既要讀理論家的書，也要讀實(shí)踐者的書，前者可以使思想深刻，知道自己未曾想過的東西；后者可以使思路開闊，了解自己未曾做過的事情。