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1，小白兔找太陽是屬于什么領悟
2，小兔子找太陽故事
3，請講一個兒童故事隨便只要是兒童故事就是
4，小兔子找太陽太陽到底是什么答案
5，如何上好小班語言小兔子找太陽

1，小白兔找太陽是屬于什么領悟

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找日

小白兔找太陽是屬于什么領悟

2，小兔子找太陽故事

小兔子找太陽故事(集合7篇) 小兔子找太陽故事1 　　有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。　　它來到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！” 　　小兔子來到菜園里，看見三個紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢！” 　　小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是氣球……?！? 　　真急人，太陽到底在哪呀？　　媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！? 　　作品賞析：　　這是一篇充滿喜趣的小故事。展現在我們面前的這只活潑、可愛的小兔子，對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求，可又總是鬧錯。　　作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子的一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀？”時，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現在幼兒面前。　　由于內容簡單，易于理解，可放在小班上學期進行教學。小兔子找太陽故事2 　　一、活動內容：《小兔子找太陽》　　二、教案目標：　　1、知識目標：理解內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。　　2、能力目標：會用簡單的句子回答問題。　　3、情感目標：能愉快地、大膽地參與活動。　　三、教案準備：　　1、多媒體課件。　　2、紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球各一個。　　四、教案過程：　　1、教師講述，幫助幼兒理解內容。提問：為什么小兔子把紅燈籠當成了太陽？小兔子為什么找來了紅蘿卜？紅氣球像太陽嗎？為什么？　　2、運用課件，欣賞最后一段，學說句子：太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。　　3、小兔是怎么找到太陽的？運用多媒體課件，師生一起做，鞏固小兔找太陽的過程。　　4、運用多媒體課件，完整欣賞一遍。　　5、結束：我們去找太陽，和太陽公公做。小兔子找太陽故事3 　　有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的圓圓的便要去找太陽。　　它來到屋子里，提著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?” 　　媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢!” 　　小兔子來到菜園子里，看見三個紅紅的、圓圓的蘿卜問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?” 　　媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢!” 　　小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的氣球問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?” 　　媽媽說：“不，這是紅氣球·······” 　　小兔子焦急地喊：“真急人，太陽到底在哪兒呢?” 　　媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢!” 　　小兔子順著媽媽手指的方向，抬起頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽紅紅的，圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。小兔子找太陽故事4 　?。ㄒ唬? 　　1、教師提問：小朋友，你們見過太陽嗎？太陽是什么樣的？　　幼：紅紅的　　幼：圓圓的　　幼：亮亮的　　幼：會發亮的　　2、教師小結幼兒講述的內容，太陽是紅紅的，圓圓的，大大的。　?。ǘ├斫夤适?，學習對話　　1、教師導入：可是有一只小白兔它不認識太陽，他聽說太陽是紅紅的，圓圓的，于是決定去找太陽，我們來聽聽，小兔子找到太陽了嗎？（教師播放故事）　　2、提問：小兔子找到太陽了嗎？它是不是一下子就找到太陽的？　　3、它找到了些什么東西？　　幼：找到了燈籠　　幼：找到了蘿卜　　幼：找到了氣球　　1、教師提問：小兔子是怎么問媽媽的？媽媽是怎么回答的？　　幼：小兔子說：這是太陽嗎？媽媽說：不是，這是蘿卜。　　幼：這是太陽嗎？不是這是蘿卜　　2、教師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽，練習對話。　　3、最后再次傾聽故事。　?。ㄈ┭由? 　　1、太陽是紅紅的，圓圓的，請你們去找一找還有什么東西也是紅紅的，圓圓的？小兔子找太陽故事5 　　活動目標：　　1、能觀察、比較，講述太陽的外形特征。　　2、嘗試通過看一看、擺一擺、說一說，初步了解故事內容，并學習故事中反復出現的字和詞，以及其中的對話等。　　3、在游戲活動中，體驗尋找太陽的樂趣。　　活動準備：　　1、燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干。　　2、課件《小兔子找太陽》、配樂故事錄音、輕音樂、太陽公公頭飾。　　3、故事中的角色和物品圖片、反復出現的字和詞的字卡。　　活動過程：　　一、通過游戲活動《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。　　1、讓幼兒明確尋找的目標。　　師戴上太陽公公頭飾：“小朋友們好！”“太陽公公好！”“我成天一個人住在天上怪悶的，我想請你們幫我找幾個朋友，你們愿意嗎？我喜歡紅紅的、圓圓的、和我長得很象的朋友”。反問：你們說我喜歡什么樣的朋友？好！讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧！” 　　2、在教室里尋找太陽公公的朋友。（播放輕松音樂）　　3、交流活動。　　師：寶寶們，你們找到我的朋友了嗎？你找到了誰來做我的朋友？你為什么要請它來做我的朋友呢？　?。簩殞殏冋婺芨?，幫我找到了這么多紅紅的、圓圓的朋友，我真是太高興了，謝謝大家。　　二、學習拼拼擺擺講講故事內容。　　1、出示圖一：　　教師：咦！它是誰呀？它在干什么呢？（引導幼兒著重分析圖一，并講述圖一。）　　2、教師：那小兔子會找到太陽嗎？他找到了什么呢？（講解操作要求）　　3、幼兒拼貼圖片，并講一講圖片內容。　　4、請幼兒分別講述自己一組拼貼的圖片內容。　　三、欣賞課件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解作品內容，學習作品語言。　　1、教師：那小兔子到底有沒有找到太陽呢？我們一故事《小兔子找太陽》。　　2、幼兒完整欣賞故事內容。　　3、教師：小兔子先找到了什么？媽媽怎么說的？后來找到了什么？又是怎么說的呢？4、幼兒按故事內容擺放圖片，并講述故事。　　5、教師：真急人，太陽到底在哪兒呀？(幼兒回答，同時出示大的太陽圖片)，誰來說說太陽是什么樣子的？(幼兒回答后教師：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的) 　　四、完整講述故事《小兔子找太陽》　　五、去室外觀察　　1、教師：你們真聰明、真能干，講得太好了。　　2、教師：寶寶們，你們喜歡我這個太陽公公嗎？如果沒有太陽，世界會變得怎么樣呢？　　時間不早了，我該回到天上去為人類服務了，你們愿不愿意幫我畫張像做個留念?。浚ㄓ變寒嬏枺? 　　六、延伸活動　　1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內容。　　2、在分區活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容小兔子找太陽故事6 　　活動目標：　　1、引導幼兒理解故事內容，重點學習詞語：紅紅的，圓圓的。　　2、鼓勵幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗活動的樂趣。　　活動準備：　　1、準備紅燈籠1個、紅氣球1個、紅蘿卜1個、紅太陽1個、小兔子1個。　　2、電腦軟件：《小兔子找太陽》及電腦。　　3、獎勵用的貼紙。　　活動過程：　　一、激發幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽。　　師：小兔子要找太陽做朋友，但是它不知道太陽是什么樣子的，你們能告訴他嗎？　　二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解故事內容，學習詞語：紅紅的，圓圓的。　　1、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》，讓幼兒知道小兔子找到太陽了，小兔子說：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的?！? 　　師：小兔子有沒有找到太陽？它說太陽是什么樣子的？　　2、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》，重點學習：紅紅的，圓圓的。　　師：小兔子在哪里？它把什么當成太陽了？它把怎么樣的燈籠當成太陽了？小兔子又到了哪里？它把什么當成太陽了？它把怎么樣的蘿卜當成太陽了？它又把什么當成太陽了？把怎么樣的氣球當成太陽了？　　三、結束活動。　　提問：你們見過太陽嗎？在哪里見過？太陽照在身上有什么感覺？你們喜歡太陽嗎？那我們一起去和太陽做游戲吧！小兔子找太陽故事7 　　教學設計意圖：　　幼兒認識圓形后，我就讓他們找生活中哪些東西是圓形的，多數幼兒說太陽是圓形的，有位幼兒說“太陽是會發光的”，幼兒的話題立即由找圓形東西轉向對太陽的爭論?？粗⒆诱J真的樣子，我一下想到《小兔子找太陽》，這個故事的.內容和孩子們探討的話題是相同的，于是，便利用故事為孩子們營造一個更有趣的探討太陽的活動情境。此活動便產生了。　　活動目標：　　1. 理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。　　2. 會用簡單的句子表述內心的想法。　　3. 能愉快、大膽地參與活動。　　活動準備：　　1. 創設環境，教室內掛紅燈籠、紅氣球，墻上布置紅蘿卜。　　2. 課件《小兔子找太陽》。　　3. 小兔子頭飾等。　　活動過程：　　一、猜一猜，和小兔子一起找太陽。　　師：出示小兔子頭飾，搖動小兔子的耳朵，說：跟小朋友打招呼的是誰呀?幼兒回答。　　師：小兔子要去找太陽，你們猜一猜，它能找到太陽嗎?幼兒回答。　　借助圖片、富有情趣的動作和擬人化的聲音，為幼兒創設一個動畫般的視聽情景，吸引幼兒注意。再通過猜一猜將幼兒的興趣引入到看故事中。　　二、看一看，和小兔子一起認太陽。　　師：播放課件《小兔子找太陽》。看完后出示一個單獨的太陽，問：小兔子找到的太陽和你們眼中的太陽一樣嗎?幼兒回答：都在天空中，很高很高，太陽圓圓的，太陽會發光，亮亮的，太陽還熱熱的。太陽早上從那邊上來，晚上從那邊下去。　　師：小兔子怎么找到的太陽?幼兒回答。你們要認真聽老師講故事。　　比一比是幼兒喜歡的交流方式，這段教學設置了兩處比較。一是讓幼兒和小兔子比太陽，進一步認識太陽，還可根據幼兒思考狀況進行拓展;二是用一句夸小兔子的話來調動幼兒思考，激起他們內心“我比小兔子厲害”的自信，為再次聽故事設疑激趣。　　三、聽一聽，和小兔子一起辯太陽。　　師：為幼兒講故事《小兔子找太陽》。小兔子幾次才找到太陽的?幼兒回答。你們比小兔子還能干，我們再一起幫小兔子找找太陽。　　幼兒很樂意自己發現的比別人多，這里以小兔子為參照，引領幼兒和小兔子一起辯太陽，以小兔子真糊涂為趣點，以媽媽提醒小兔子為提升點，幫助幼兒進一步區分太陽與紅蘿卜、氣球和燈籠，加深對太陽的認識。教學不再是牽著幼兒走，而是跟著、扶著幼兒走。　　四、講一講，演一演，和小兔子一起收獲快樂。　　師：舉起小兔子頭飾，放慢節奏，引導幼兒一邊做動作，一邊完成對話。適當放手，幫助幼兒演一演故事。　　采用講演結合的方式，通過先扶后放，幫助幼兒進一步熟悉、內化故事內容，和小兔子一起體驗找太陽的快樂，同時收獲學習的樂趣。　　活動延伸：　　畫一畫，太陽在幼兒心中。　　幼兒作畫，教師流動參與指導。根據觀察，有針對性的選擇交流，肯定幼兒的想法，隨即結束教學活動。　　幼兒喜歡作畫，通過作畫可以讓幼兒對學習活動進行別樣方式的概括總結，還可以調動幼兒各自不同的生活經歷，充分發揮幼兒的想象，使共性教學走出個性特色，實現個體高度。教學有法，效果多少在于活用。

小兔子找太陽故事

3，請講一個兒童故事隨便只要是兒童故事就是

1、小兔子找太陽有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的圓圓的便要去找太陽。它來到屋子里，提著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”小兔子來到菜園子里，看見三個紅紅的、圓圓的蘿卜問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢！”小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的氣球問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是紅氣球·······”小兔子焦急地喊：“真急人，太陽到底在哪兒呢？”媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢！”小兔子順著媽媽手指的方向，抬起頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽紅紅的，圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。2、小猴子下山有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！　⌒『镒涌钢衩祝叩揭豢锰覙湎?。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子?！　⌒『镒优踔鴰讉€桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

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請講一個兒童故事隨便只要是兒童故事就是

4，小兔子找太陽太陽到底是什么答案

　　白兔突想知道太陽光顏色白兔聽牛爺爺說：太陽光顏色問于白兔看著太陽想知道太陽光顏色　　白兔問鳥鳥說：太陽光照樹葉樹葉綠油油太陽光綠色　　白兔問蜜蜂蜜蜂說：太陽照花朵花朵紅艷艷太陽光紅色　　白兔問青蛙青蛙說：太陽光照麥穗麥穗金黃金黃太陽光黃色　　白兔想：說都呢　　起雨雨完彩虹阿姨現白兔想：我問彩虹阿姨住定知道白兔問彩虹阿姨：彩虹阿姨太陽光顏色呢彩虹阿姨說：數數我身顏色知道于白兔數起：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫啊共七種顏色彩虹阿姨說：我身顏色太陽公公給白兔說：謝謝您彩虹阿姨我知道謝謝您白兔高興家

答案不知道的啊。

各有所長。一天，小白兔無意中照了照鏡子，看見它那又小又短的尾巴，傷心的哭了起來，“嗚嗚”。它決定去找別人借尾巴。它來到草地上，看見老牛正在用尾巴趕蒼蠅和蚊子，小兔想，有一條可以趕蚊子的尾巴一定很不錯?！芭２?，請你把尾巴借給我，好不好??？”小兔問。“啊！”牛伯伯驚訝的說：“你要借我的尾巴？”小兔回答道：“是啊！”“兔寶寶，我還要靠這條尾巴趕蒼蠅和蚊子呢。你還是找別人借吧。”牛伯伯搖搖頭說。過了一會兒，小兔來到河邊，看見一條金魚在水里游來游去，心想，一條會游泳的尾巴比我那條沒用的尾巴強多了，不如跟它借吧?！敖痿~妹妹，請把尾巴借我吧！”小兔溫和地說。小金魚搖搖腦袋說：“不行呀，我沒尾巴就不好游了，再說我也沒有腿呀！”小兔嘆了一口氣。走呀走，來到了樹林里，看見了松鼠姐姐，小兔想也沒想，就說：“借我尾巴吧！好不好？”松鼠說：“那可不行，如果沒有它，下雨天我就沒有傘了，如果沒有它，我就飛不起來了，所以我不能沒有它?！?/section>

5，如何上好小班語言小兔子找太陽

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力，根據提供的語言領域目標，我設計了教案《小兔找太陽》　　【活動目標】　　1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。　　2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。　　【活動準備】　　1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。　　2,、故事《小兔找太陽》的視頻　　3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。　　4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。　　5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片) 　　【活動過程】　　1、出示小兔子圖片，引發幼兒興趣。　　師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想) 　　師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說) 　　師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。　　2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據故事情節逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。　　出示掛圖（1）　　師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！　　出示掛圖（2）　　師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）　　出示掛圖（3）　　師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發光呢。　　瞧—— 　　出示掛圖（4）　　師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。　　師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）　　師:小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，你們想聽嗎？　　3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。　　4、提問：　?、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。　?、苼碛终业搅耸裁茨?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。　?、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的) 　?、饶阋娺^太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢? 　　⑸引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。　　5、讓幼兒（根據設計的場景）帶頭飾分角色講故事。　　【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》轉載