主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的意義是什么

來源：整理時(shí)間：2022-12-30 19:09:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，學(xué)習(xí)的意義是什么
2，自主學(xué)習(xí)的好處是什么
3，學(xué)習(xí)的意義
4，主動(dòng)要學(xué)習(xí)是否重要
5，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處
6，自主學(xué)習(xí)的好處
7，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的好處急急急

1，學(xué)習(xí)的意義是什么

學(xué)習(xí)的意義在于提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值。

認(rèn)知！

學(xué)習(xí)的意義是什么

2，自主學(xué)習(xí)的好處是什么

一、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力；二、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；三、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心；四、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力；五、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。

自主學(xué)習(xí)的好處是什么

3，學(xué)習(xí)的意義

藝多不壓身，知識(shí)改變?nèi)松挥信W(xué)習(xí)才能有一個(gè)美好的未來。

加油！

充實(shí)自己

學(xué)習(xí)是為了以后能更好的生活

學(xué)習(xí)的意義

4，主動(dòng)要學(xué)習(xí)是否重要

學(xué)習(xí)就是主動(dòng)參與的過程，如果你想取得很好的成績(jī)那更要主動(dòng)了。態(tài)度決定一切，主動(dòng)就是態(tài)度哦！

能主動(dòng)學(xué)習(xí),就代表你有興趣,興趣是學(xué)習(xí)的老師,有了興趣就有了克服困難的動(dòng)力."我想學(xué)習(xí)"比"我要學(xué)習(xí)"更事半功倍.

相當(dāng)重要

當(dāng)然重要了！

5，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處

學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更容易吸收，在課堂上再聽一遍有利于牢記；有利于提升自己的學(xué)習(xí)能力，快速的掌握到自己需要的知識(shí)點(diǎn)；

前蘇聯(lián)的一個(gè)教育家說：“家長(zhǎng)和教師通常都犯的錯(cuò)誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)所特有的規(guī)律是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)的狀態(tài)。” 要想讓你的孩子學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí)，而不是你逼迫他去學(xué)習(xí)。德國(guó)的大哲學(xué)家尼采，他把人的精神狀態(tài)用動(dòng)物來比喻。用他的話來說有90%的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動(dòng)的。用語言表訴是：“你應(yīng)該。”中國(guó)現(xiàn)在的孩子有90%以上就像沙漠里的駱駝一樣，是被動(dòng)地，艱難地在學(xué)習(xí)。那么他是決對(duì)學(xué)不好，不符合腦力勞動(dòng)的規(guī)律。另一種狀態(tài)叫“草原上的獅子”，獅子在追捕獵物時(shí)是處于主動(dòng)狀態(tài)，用語言表訴是“我能夠”。這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。如果把主動(dòng)學(xué)習(xí)比喻成一座五層樓，那么一樓就是要用孩子的好奇心來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿，二樓是培養(yǎng)孩子的自信心，三樓就是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，四樓是培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力，五樓才是知識(shí)和技能。我們有一些家長(zhǎng)有懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果你的孩子有足夠的學(xué)習(xí)能力他就像一根鋼釘一樣，用錘子一敲就進(jìn)去了。反之，像一個(gè)牙簽一樣，你一敲，他就碎了。要知道這個(gè)順序不能違背。只有先激發(fā)他的學(xué)習(xí)意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才能培養(yǎng)出他的學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)出他的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出他的學(xué)習(xí)能力。只有有了學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)到知識(shí)和技能。這個(gè)時(shí)候，就像高爾基說的一句話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”

掌握方法，技巧，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

6，自主學(xué)習(xí)的好處

從上學(xué)期開始，我開始要求孩子們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，找到課文中的知識(shí)點(diǎn)，并能夠讀通課文，知道課文的大概意思，這樣在孩子們聽課的時(shí)候會(huì)多一份自信。今天講《古詩(shī)兩首》，上課前我還尋思孩子們能不能知道詩(shī)歌的大意，會(huì)不會(huì)又是像以前講古詩(shī)的時(shí)候那樣覺得有些枯燥，但事實(shí)表明并非如此，孩子們的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)初見成效。今天所學(xué)的兩首古詩(shī)都是和春天有關(guān)的，其中一首詩(shī)孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候都已經(jīng)背過，所以我從上課就沒有把背誦古詩(shī)作為講課的重點(diǎn)，而是從怎樣讓孩子能夠較為準(zhǔn)確的理解詩(shī)的含義，并能從感悟的過程中體會(huì)詩(shī)境的美好。在我講了詩(shī)句里個(gè)別字的意思的時(shí)候，有幾個(gè)孩子已經(jīng)基本上能夠知道詩(shī)的大意了。小翟、李珂昕、王嘉城、徐晴等孩子都能恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)意，特別是王昭在講到第二首詩(shī)《宿新市徐公店》的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確地說出第二句詩(shī)“樹頭花落未成32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333262343661陰”所表明的正確的意思，能從詩(shī)文里了解到詩(shī)人所說的季節(jié)是春天，準(zhǔn)確地說出“春天樹頭的花剛剛落完，新長(zhǎng)出的葉子還沒有長(zhǎng)大，所以就沒有樹陰，我從這句詩(shī)知道世人所描繪的是春天。”這足以引起了班里很多同學(xué)的驚奇，并激起了同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)的情緒，里珂昕和小翟都能從這首詩(shī)的最后兩句明白“黃色的蝴蝶飛進(jìn)了油菜花地里，和油菜花的顏色一樣，所以我們找不到蝴蝶了。而油菜花是開在春天的，所以我們知道作者寫的是春景。”當(dāng)然還有裴奕翔、青青、李佳霓燈同學(xué)，也都能夠在課堂上積極的展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓我在教授古詩(shī)的課堂上大開了眼界，孩子們的學(xué)習(xí)如果都能這樣自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我想一定會(huì)有更大的收獲。我以前說過，自信來自內(nèi)心的擁有，課堂上孩子不是不愿意舉手，也不是孩子膽小不敢舉手，而是孩子對(duì)自己的掌握的知識(shí)不足而不夠自信。我在課堂上細(xì)心觀察過，平時(shí)不認(rèn)真聽講的孩子，上課不愿意舉手的孩子，大多是成績(jī)也不太好的孩子。但只要他們某一天舉起了自己的小手，哪怕是透著猶豫的目光，我都會(huì)叫他們起來，當(dāng)然他們也不會(huì)讓我失望，都能夠回答出我提問的問題。今天的孫皓煊和韓天陽兩位同學(xué)，在我提問同學(xué)背誦古詩(shī)的時(shí)候，平時(shí)不愛發(fā)言的他們舉起了自己的雙手，流暢的背誦了我指定背誦的古詩(shī)。他們的努力得到同學(xué)們的肯定，我想他們自己收獲的會(huì)更多，由此我覺得家長(zhǎng)還是要找對(duì)自己孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)建立自己的自信，從而使孩子在其他方面的學(xué)習(xí)也有所提高。

3雞肉卷打電話大家

提高自我學(xué)習(xí)能力

7，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的好處急急急

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)自學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。長(zhǎng)此以往，滴水穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。 2、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過自學(xué)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。在教師引導(dǎo)下自學(xué)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。 3、借鑒課本想法撞擊思維火花。由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解。 4、充分利于教材的能力。在學(xué)生自學(xué)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生自學(xué)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣固然好、但如果你是在初中的話就可以不用這么急著養(yǎng)成個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)！因?yàn)槌踔兄饕谴蚧A(chǔ)、想要打好基礎(chǔ)就免不了要和同學(xué)門討論之類的、所以不用這么急的。但如果你是在高中的話、那就很有必要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣了！

不會(huì)受影響，有利于獨(dú)立思考…