課本涂鴉，用什么軟件畫課本插圖比較好呢

來源：整理時(shí)間：2023-03-26 18:41:13 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，用什么軟件畫課本插圖比較好呢

你好，這是有關(guān)E—R圖的資料，在WPS中，需要通過“插入”選項(xiàng)卡中的“形狀”命令，來插入這些圖片，并且在圖形上擊右擊，選擇添加文字。構(gòu)成E-R圖的基本要素是實(shí)體型、屬性和聯(lián)系，其表示方法為： · 實(shí)體型(Entity)：用矩形表示，矩形框內(nèi)寫明實(shí)體名。 · 屬性(Attribute)：用橢圓形表示，并用無向邊將其與相應(yīng)的實(shí)體連接起來；比如學(xué)生的姓名、學(xué)號、性別、都是屬性。 · 聯(lián)系(Relationship)：用菱形表示，菱形框內(nèi)寫明聯(lián)系名，并用無向邊分別與有關(guān)實(shí)體連接起來，同時(shí)在無向邊旁標(biāo)上聯(lián)系的類型（1 : 1，1 : n或m : n）。比如老師給學(xué)生授課存在授課關(guān)系，學(xué)生選課存在選課關(guān)系。

小學(xué)課文《大森林的主人》——康斯坦丁·烏斯季諾維奇·契爾年科

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你可以先將圖畫在powerpoint上，然后用附件中的畫圖剪下來。你要是附件中的畫圖程序用得順手的話，可以直接在畫圖程序上操作。這比word好一點(diǎn)

word就可以

用什么軟件畫課本插圖比較好呢

2，課本涂鴉現(xiàn)象小作文

老師在講臺上授課，自己卻無心聽講，遂拿起手中的筆給課本中的插畫來個(gè)“加工”，想必有很多人都有這樣的經(jīng)歷。在課本上信手的杰作，天馬行空般的奇思妙想配上嚴(yán)肅的課本名人，甚至可以讓老師氣到噴血。近日，繼兩年前“杜甫很忙”系列之后，一組由學(xué)生信手涂鴉的“作品”被曬上網(wǎng)，課本涂鴉話題再起爭議。 A 83.7%網(wǎng)友有涂鴉經(jīng)歷據(jù)媒體的調(diào)查顯示：有83.7%的網(wǎng)友表示在課本上畫過很多或一些類似的涂鴉，有16.3%的網(wǎng)友“很愛惜課本，從未畫過”。 “從小學(xué)開始，大家沒事兒就喜歡在課本上涂鴉一下，比如給黃道婆畫個(gè)耳環(huán)、手鏈，給努爾哈赤添個(gè)小胡子等等。有一些課很無聊，這樣的涂鴉就拯救了時(shí)間。”南京某大學(xué)大三學(xué)生王思哲說。 “仔細(xì)想想，有幾個(gè)人不曾在自己的課本上胡亂畫過?魯迅先生不也曾在課桌上刻過一個(gè)早字嗎?”網(wǎng)友“@謝飛君”認(rèn)為學(xué)生偶爾來點(diǎn)再創(chuàng)造，“娛樂放松一下”，大家睜一只眼閉一只眼，微微一笑就過去了。網(wǎng)友“@會躲避的魚”：在課本涂鴉總比從開學(xué)到放假課本如新發(fā)的要強(qiáng)，我曾為了要避免如此，抽時(shí)間把課本畫滿了。網(wǎng)友“@Panda”：我小學(xué)時(shí)候上課經(jīng)常涂鴉，那時(shí)候美術(shù)考試次次高分。 B 網(wǎng)友多持寬容態(tài)度網(wǎng)友對課本涂鴉行為多持寬容的態(tài)度。在討論中，認(rèn)為教育無趣導(dǎo)致學(xué)生通過畫插畫來自娛自樂的支持者最多。 26.2%的網(wǎng)友認(rèn)為，課本涂鴉現(xiàn)象說明小孩童心未泯，這些畫很搞笑也很溫馨;有32.3%的網(wǎng)友認(rèn)為，有些畫得很好，有想象力也有美術(shù)功底;有33.8%的網(wǎng)友認(rèn)為，當(dāng)教育讓學(xué)生感到無趣時(shí)，學(xué)生會自己發(fā)掘樂趣;有6.1%的網(wǎng)友認(rèn)為這只是學(xué)生無聊時(shí)的涂鴉，不值得深究;僅1.6%的網(wǎng)友認(rèn)為這是對知識的一種不尊重。網(wǎng)友“@丁廷柱”說了自己往年趣事，“初中語文書、歷史書上有圖片的基本都是被我涂鴉了，有次被老師看到臉都綠了，每翻一頁還瞪我一眼。下課后全班圍觀我的書，現(xiàn)在想想也真是醉了。” “在課本涂鴉其實(shí)承載著現(xiàn)代人的社會心態(tài)。”網(wǎng)友“@蕎麥地”認(rèn)為，涂鴉沒有很多惡意，不是為了侮辱歷史名人，從中反而可以看到年輕人的創(chuàng)造力和幽默感，對這種創(chuàng)新不應(yīng)扼殺，而應(yīng)該呵護(hù)和鼓勵。網(wǎng)友“@楊羽”則認(rèn)為需要對于現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行反思，為何現(xiàn)在的涂鴉比古代的經(jīng)典更受歡迎，我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)文化中的精華更加走進(jìn)校園。我們其實(shí)關(guān)注的并不是涂鴉的內(nèi)容，而是應(yīng)該是那些人的動機(jī)。分清娛樂與文化的界限，保護(hù)歷史沉淀下的深厚文化是責(zé)無旁貸，但如何進(jìn)行引導(dǎo)更為重要。 C 日本學(xué)生涂鴉作品讓人嘆服近日，日本一家網(wǎng)站就對1500名20——70歲的人群進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，詢問他們是否有在教科書或是資料集中的歷史人物圖片上涂鴉過。調(diào)查結(jié)果顯示，有35.5%的受訪者表示“自己曾經(jīng)在教科書的偉人圖片上亂涂亂畫過”。對于為歷史人物“增光添彩”的體會，那些曾經(jīng)的“畫手”表示：“給禿子畫上頭發(fā)才是王道!”、“想涂鴉的腦袋正好就在眼前。”“我覺得誰都做過這件事兒。” 在日本，學(xué)生在教科書涂鴉中給偉人“添油加醋”還算是小兒科級別的，如果是更高規(guī)格的涂鴉，可以將體育書中人工呼吸的示意圖變成正在舉行魔法儀式，或是將數(shù)學(xué)的圖形改成女孩兒的屁股。這些調(diào)皮的學(xué)生們筆端呈現(xiàn)出的創(chuàng)意讓人哭笑不得之余又不得不嘆服。

課本涂鴉現(xiàn)象小作文

3，關(guān)于課本涂鴉

話說我以前經(jīng)常在課本上涂鴉呢..只要一直畫..久了就可以畫得好了...或者可以找喜歡的畫來臨摹試試..不過最主要的是要找到自己的畫風(fēng)...

老師在講臺上授課，自己卻無心聽講，遂拿起手中的筆給課本中的插畫來個(gè)“加工”，想必有很多人都有這樣的經(jīng)歷。在課本上信手的杰作，天馬行空般的奇思妙想配上嚴(yán)肅的課本名人，甚至可以讓老師氣到噴血。近日，繼兩年前“杜甫很忙”系列之后，一組由學(xué)生信手涂鴉的“作品”被曬上網(wǎng)，課本涂鴉話題再起爭議。 a 83.7%網(wǎng)友有涂鴉經(jīng)歷據(jù)媒體的調(diào)查顯示：有83.7%的網(wǎng)友表示在課本上畫過很多或一些類似的涂鴉，有16.3%的網(wǎng)友“很愛惜課本，從未畫過”。 “從小學(xué)開始，大家沒事兒就喜歡在課本上涂鴉一下，比如給黃道婆畫個(gè)耳環(huán)、手鏈，給努爾哈赤添個(gè)小胡子等等。有一些課很無聊，這樣的涂鴉就拯救了時(shí)間。”南京某大學(xué)大三學(xué)生王思哲說。 “仔細(xì)想想，有幾個(gè)人不曾在自己的課本上胡亂畫過?魯迅先生不也曾在課桌上刻過一個(gè)早字嗎?”網(wǎng)友“@謝飛君”認(rèn)為學(xué)生偶爾來點(diǎn)再創(chuàng)造，“娛樂放松一下”，大家睜一只眼閉一只眼，微微一笑就過去了。網(wǎng)友“@會躲避的魚”：在課本涂鴉總比從開學(xué)到放假課本如新發(fā)的要強(qiáng)，我曾為了要避免如此，抽時(shí)間把課本畫滿了。網(wǎng)友“@panda”：我小學(xué)時(shí)候上課經(jīng)常涂鴉，那時(shí)候美術(shù)考試次次高分。 b 網(wǎng)友多持寬容態(tài)度網(wǎng)友對課本涂鴉行為多持寬容的態(tài)度。在討論中，認(rèn)為教育無趣導(dǎo)致學(xué)生通過畫插畫來自娛自樂的支持者最多。 26.2%的網(wǎng)友認(rèn)為，課本涂鴉現(xiàn)象說明小孩童心未泯，這些畫很搞笑也很溫馨;有32.3%的網(wǎng)友認(rèn)為，有些畫得很好，有想象力也有美術(shù)功底;有33.8%的網(wǎng)友認(rèn)為，當(dāng)教育讓學(xué)生感到無趣時(shí)，學(xué)生會自己發(fā)掘樂趣;有6.1%的網(wǎng)友認(rèn)為這只是學(xué)生無聊時(shí)的涂鴉，不值得深究;僅1.6%的網(wǎng)友認(rèn)為這是對知識的一種不尊重。網(wǎng)友“@丁廷柱”說了自己往年趣事，“初中語文書、歷史書上有圖片的基本都是被我涂鴉了，有次被老師看到臉都綠了，每翻一頁還瞪我一眼。下課后全班圍觀我的書，現(xiàn)在想想也真是醉了。” “在課本涂鴉其實(shí)承載著現(xiàn)代人的社會心態(tài)。”網(wǎng)友“@蕎麥地”認(rèn)為，涂鴉沒有很多惡意，不是為了侮辱歷史名人，從中反而可以看到年輕人的創(chuàng)造力和幽默感，對這種創(chuàng)新不應(yīng)扼殺，而應(yīng)該呵護(hù)和鼓勵。網(wǎng)友“@楊羽”則認(rèn)為需要對于現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行反思，為何現(xiàn)在的涂鴉比古代的經(jīng)典更受歡迎，我們應(yīng)該如何讓傳統(tǒng)文化中的精華更加走進(jìn)校園。我們其實(shí)關(guān)注的并不是涂鴉的內(nèi)容，而是應(yīng)該是那些人的動機(jī)。分清娛樂與文化的界限，保護(hù)歷史沉淀下的深厚文化是責(zé)無旁貸，但如何進(jìn)行引導(dǎo)更為重要。 c 日本學(xué)生涂鴉作品讓人嘆服近日，日本一家網(wǎng)站就對1500名20——70歲的人群進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，詢問他們是否有在教科書或是資料集中的歷史人物圖片上涂鴉過。調(diào)查結(jié)果顯示，有35.5%的受訪者表示“自己曾經(jīng)在教科書的偉人圖片上亂涂亂畫過”。對于為歷史人物“增光添彩”的體會，那些曾經(jīng)的“畫手”表示：“給禿子畫上頭發(fā)才是王道!”、“想涂鴉的腦袋正好就在眼前。”“我覺得誰都做過這件事兒。” 在日本，學(xué)生在教科書涂鴉中給偉人“添油加醋”還算是小兒科級別的，如果是更高規(guī)格的涂鴉，可以將體育書中人工呼吸的示意圖變成正在舉行魔法儀式，或是將數(shù)學(xué)的圖形改成女孩兒的屁股。這些調(diào)皮的學(xué)生們筆端呈現(xiàn)出的創(chuàng)意讓人哭笑不得之余又不得不嘆服。

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