朗讀的重要性，一句話概括低年級(jí)朗讀的重要性

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-11 18:24:14 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，一句話概括低年級(jí)朗讀的重要性

朗讀能開(kāi)發(fā)智力，尤其是針對(duì)中小學(xué)這些大腦正在發(fā)育的孩童。

你好！我告訴你練習(xí)朗讀的好辦法：網(wǎng)上搜TTSUU，去下載個(gè)TTSUU文本轉(zhuǎn)語(yǔ)音軟件，把文本內(nèi)容輸入到TTSUU上，就可以朗讀或者導(dǎo)出成MP3和LRC字幕來(lái)播放了，我一直在用，效果非常棒！僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，謝謝。

一句話概括低年級(jí)朗讀的重要性

2，文言文誦讀的重要性

1. 背誦古文有什么好處背誦古詩(shī)文有以下好處： 1、增強(qiáng)記憶力，記憶古詩(shī)文，無(wú)疑等于每天做一套腦體操。 2、提高語(yǔ)言文字能力，學(xué)生頭腦中有大量的名篇佳句，還擔(dān)心他將來(lái)寫文章不文思泉涌，出口成章？ 3、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，中華文化的歷史文化知識(shí)蘊(yùn)含在古詩(shī)文經(jīng)典中，背下這些優(yōu)秀篇章，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如能經(jīng)常進(jìn)行古詩(shī)文朗讀比賽，即可形成壯觀的朗讀氛圍。 5、提高學(xué)生的審美能力，千古美文，形成獨(dú)特的審美能力。 6、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，背下大段的古詩(shī)文，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。 7、磨練學(xué)生的意志和堅(jiān)持力，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，在長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)形中培養(yǎng)了持之以恒的精神。 8、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，文以載道，背下精選的經(jīng)典古詩(shī)文，等于擁有了打開(kāi)華夏寶庫(kù)的鑰匙。 9、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。既然背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，那么背誦古詩(shī)文不因該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而應(yīng)該成為一種習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文的過(guò)程中，要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，絕不能死記硬背。理解記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶等都是很好的記憶方法。理解記憶要求學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和藝術(shù)手法作全面分析，形成自己的閱讀思路，由點(diǎn)到面地進(jìn)行理解記憶，這樣記憶的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久。聯(lián)想記憶是我在課堂上經(jīng)常用到的一種方法。可以從主旨、藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行聯(lián)想和比較，這樣既達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握又達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固，舉一反三，觸類旁通。歸類記憶需要對(duì)作品進(jìn)行分類整理。可從表達(dá)方式、抒情類別等方面進(jìn)行歸類，將同類的作品放在一起記憶，更有助于提高記憶效果。總之無(wú)論哪一種記憶方法，都需要有一個(gè)持之以恒、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。記憶的方法很多，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、探究。 2. 學(xué)習(xí)文言文的重要性最直接的重要性就是：你考試要考，不學(xué)考試不及格你就會(huì)倒霉。（這個(gè)是說(shuō)笑的）文言文是中國(guó)幾千年文化積淀的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以拓寬視野，培養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)。中華文明是有延續(xù)性的，中華文化又是融會(huì)貫通的，很多現(xiàn)在我們所需要的知識(shí)在古代典籍中都能找到，如果對(duì)文言文一竅不通，那根本無(wú)法深入研究。而且文言文并不是學(xué)文科的人才需要學(xué)。比如說(shuō)你要做個(gè)物理學(xué)家，古文獻(xiàn)中有很多物理知識(shí)，以散文或筆記小說(shuō)的形式記錄下來(lái)了，你需要參考這些文獻(xiàn)，但是并不會(huì)有人幫你翻譯好現(xiàn)成的現(xiàn)代漢語(yǔ)，那你只能自己捧著古書看古文了。又比如說(shuō)你想成為一名企業(yè)家，古代有很多管理哲學(xué)可以借鑒，又需要你從古籍中去學(xué)習(xí)，看不懂文言文不是很慘？再?gòu)膫€(gè)人修養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以提高自己的素養(yǎng)，深化自己的思想，對(duì)個(gè)人氣質(zhì)、生活態(tài)度都有影響。所以咯，有興趣就好好學(xué)，沒(méi)興趣的至少也打個(gè)基礎(chǔ)吧。總有一天是用得到的。 3. 學(xué)好古文最重要的是什么怎樣學(xué)習(xí)文言文教育部基礎(chǔ)教育司推薦的兩套人教版高中語(yǔ)文教材中，文言文的教學(xué)占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的40%，而且相對(duì)集中在高一年級(jí)。其中，高中《語(yǔ)文〈試驗(yàn)本〉》高一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期各6個(gè)單元，文言文分別占3個(gè)單元；《高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本》高一年級(jí)則全年集中文言文教學(xué)，上下冊(cè)各4個(gè)單元。在文言文教學(xué)總量擴(kuò)大、要求提高的情況下，如何學(xué)好文言文，本文想結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，談一些想法。新修訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，對(duì)文言文教學(xué)，提出了這樣的要求：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和重要的文言句式在課文中的用法。教學(xué)大綱的要求，有兩層基本涵義：一是文言文閱讀的要求和方法，二是文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。下面試作分別說(shuō)明。首先，文言文閱讀的要求和方法，概括地說(shuō)，就是誦讀、理解、背誦。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關(guān)鍵、是文言文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。所謂誦讀，朱自清先生曾說(shuō)：“誦讀是一種教學(xué)過(guò)程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的了解和寫作能力，教學(xué)的時(shí)候先由老師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練著讀，有時(shí)還得背誦，除背誦以外都可以看著書。”由此可以看出，在誦讀教學(xué)中，除掉老師的范讀外，學(xué)生所要作的就是“跟著讀”、“練著讀”、“背誦”和“看著書（讀）”，換句話說(shuō)，誦讀就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與的積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。這當(dāng)中，讀是關(guān)鍵。讀，首先要聽(tīng)老師范讀。從老師的范讀中應(yīng)該領(lǐng)悟些什么，請(qǐng)看梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課：徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)于夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。從這里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及文字所蘊(yùn)藏著的意義等等，不是一下子就讀得出來(lái)的，它是學(xué)生在不斷地聽(tīng)范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過(guò)程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知得來(lái)的。尤其要注意以下幾點(diǎn)：第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來(lái)說(shuō)，課文注釋中對(duì)這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。這里要著重提一提“破讀”的問(wèn)題。所謂“破讀”，就是改變字（詞）的讀音以區(qū)別不同的意義或詞性的一種方法。如“衣”用作名詞時(shí)讀yī，用作動(dòng)詞（穿衣）時(shí)讀yì；“食”在表示吃時(shí)讀shí，在表示給人吃時(shí)讀sì。不過(guò)現(xiàn)在有的破讀音已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一般字典也已有注明，如美好的“好”（形容詞）讀hǎo，愛(ài)好的“好”（動(dòng)詞）讀hào，難易的“難”（形容詞）讀nán，災(zāi)難的“難”讀nàn等等。而有些破讀現(xiàn)在已不加特別區(qū)分，如葉公好龍的“葉”，舊讀shè，現(xiàn)在可以讀為yè了。掌握破讀，對(duì)辨析詞性詞義，加深對(duì)文言文的理解，是很有必要的。第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解，這要在對(duì)詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)，等等。實(shí)際上，誦讀就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們不贊成在文言文的學(xué)習(xí)中，搞繁瑣的語(yǔ)法分析，機(jī)械的誦記名詞術(shù)語(yǔ)，也不主張呆板的所謂字字落實(shí)、句句落實(shí)。我們主張學(xué)習(xí)文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，最后達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，誦讀、識(shí)記、理解是同步進(jìn)行的。我們所說(shuō)的對(duì)文言文的理解，主要是指對(duì)文章內(nèi)容上的整體的領(lǐng)會(huì)、把握。這種領(lǐng)會(huì)和把握應(yīng)當(dāng)：①著眼于全篇的內(nèi)容；②著眼于文意的溝通；③著眼于文章的篇章。至于背誦，這也是由于文言文學(xué)習(xí)的特殊性所決定的。字詞的識(shí)記，詞句含義的理解，作品思想內(nèi)容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。而且，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，概念和規(guī)則并不是最重要的，不是記住了規(guī)則就能說(shuō)話、寫作、閱讀；語(yǔ)言學(xué)習(xí)是先實(shí)踐、運(yùn)用，然后理解。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要背誦，而文言文的學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)背誦了。能夠“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”，主要靠背誦量的不斷積累。因此，新修訂的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，都對(duì)背誦作了量的規(guī)定。其中，小學(xué)背誦古詩(shī)詞80首，初中背誦文言文20篇、古詩(shī)詞50首，高中背誦古文20篇、詩(shī)詞曲50首。這樣一些篇目全部誦讀至背誦，爛熟于心，達(dá)到上述文言文閱讀。 4. 關(guān)于讀書重要性的古文勸學(xué) 荀子君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。師說(shuō) 韓愈 古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒。今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛笔枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。《送東陽(yáng)馬生序》全文原文：余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 5. 如何在古詩(shī)文閱讀鑒賞課堂教學(xué)中發(fā)揮朗讀的作用內(nèi)容提要學(xué)習(xí)古詩(shī)文，朗讀是關(guān)鍵。只有反復(fù)朗讀，爛熟于心，才能前后聯(lián)系，渾然一體，真正領(lǐng)悟文本，對(duì)文本才有發(fā)言權(quán)。在古詩(shī)文閱讀鑒賞課堂中，我們一定要把朗讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與對(duì)文本的賞析結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)陌才旁诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)揮它在課前預(yù)習(xí) 、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力。關(guān)鍵詞：古詩(shī)文閱讀鑒賞朗讀朗讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音語(yǔ)義，從表層意思到深層含義，潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈、捕捉作品藝術(shù)形象，明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體會(huì)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處，化古人的神氣為自己的神氣。久之，就會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中熟稔詞語(yǔ)、貫通語(yǔ)法、修辭規(guī)律，形成靈敏的語(yǔ)感。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要手段。詩(shī)詞是凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)境。因此可將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程、精講多讀、以讀代品、領(lǐng)略詩(shī)境。在現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)論的語(yǔ)境下，朗讀在古詩(shī)文閱讀鑒賞之中有重要的作用。朗讀可以體現(xiàn)個(gè)人對(duì)文本內(nèi)涵的自我闡釋，可以進(jìn)行師生、生生之間的多邊活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)閱讀課的課堂教學(xué)節(jié)奏，可以使讀者對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，完成審美的再創(chuàng)作。朗讀還具有凈化情感，陶冶情操的作用，具有對(duì)語(yǔ)言的仿擬作用等。既然如此，如何使朗讀在古詩(shī)文閱讀鑒賞課堂教學(xué)中發(fā)揮作用呢？一要善于營(yíng)造朗讀情境朗讀需要朗讀者披文入情、析文入理，準(zhǔn)確地把握古詩(shī)文文本的情感基調(diào)與變化脈絡(luò)。古詩(shī)文寫作年代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解，因此要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著美好的感情投入朗讀，盡情發(fā)揮想象，在自己的腦海中建構(gòu)出形象生動(dòng)的畫面。但僅僅依靠文字、聲音的媒介，僅僅依靠想象而入情入境，往往比較單調(diào)、空泛。因此，可采用背景音樂(lè)、圖像再現(xiàn)、視頻剪輯等手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)富有情感共鳴性的空間，這樣朗讀者可以更充分地親近文本。營(yíng)造朗讀情境，要做到境與情諧，才能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解、體會(huì)文本的情感。如教學(xué)《念奴嬌、赤壁懷古》一文，可讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》片頭曲。 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄、、、、、”在音樂(lè)的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內(nèi)容使學(xué)生未進(jìn)入詞境就產(chǎn)生了一種深沉的歷史感慨。學(xué)生自然就會(huì)設(shè)想，一代文豪蘇軾面對(duì)滔滔江水會(huì)抒發(fā)一種怎么樣的情懷呢？這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，然后在雄渾豪放的音樂(lè)伴奏下朗讀此文，讓學(xué)生沉浸在文本的情感氛圍中。二要把握好朗讀的時(shí)機(jī) 閱讀鑒賞課往往是朗讀、講解、賞析、討論、問(wèn)答等多種活動(dòng)方式交錯(cuò)運(yùn)用的，什么時(shí)候采用朗讀的方式，采用哪一種朗讀方法，才能取得好效果？這是值得斟酌的。為檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解其對(duì)文本的熟悉程度，可在講析前指名學(xué)生朗讀；為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，在講解中穿插播放專家朗讀；為鞏固對(duì)文本的識(shí)記，可在講解后組織反復(fù)齊聲朗讀……朗讀時(shí)機(jī)的選擇，概言之，主要有講解前的朗讀，講解中的朗讀，講解后的朗讀三種。講前朗讀，是為進(jìn)入文本預(yù)熱，要求將字句讀通，音節(jié)讀準(zhǔn)；講中朗讀，是為深度閱讀加溫，要求讀出情感滋味；講后朗讀，是為積淀內(nèi)化鋪墊，要求讀熟，爛熟于胸。三要發(fā)揮范讀榜樣效應(yīng) 范讀是古詩(shī)文閱讀鑒賞課堂教學(xué)中的不可或缺的重要方法。專家范讀、教師范讀、學(xué)生范讀是閱讀鑒賞課堂教學(xué)中的常見(jiàn)方式。范讀具有很強(qiáng)的榜樣效應(yīng)。專家范讀，主要是借助音頻、視頻媒介來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，在語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性、朗誦技巧的專業(yè)性等方面，無(wú)疑具備普通教師和學(xué)生較難企及的規(guī)范，是可供教師與學(xué)生臨摹、借鑒和研討、探究的標(biāo)本。課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用專家范讀，有助于營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍。教師范讀，是教師本人在課堂上的示范朗讀，可能在語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性、朗讀技巧的專業(yè)性上會(huì)遜色于專家朗讀，但由于真實(shí)的在場(chǎng)性，只要教師能以飽滿的感情專注的態(tài)度來(lái)朗讀，沉浸到文本中去，一樣可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的興趣。因此，教師在古詩(shī)文閱讀鑒賞課上要敢于范讀；經(jīng)由范讀，把自己對(duì)文本情感內(nèi)涵的感悟傳達(dá)給學(xué)生，并引發(fā)對(duì)話。學(xué)生范讀，古詩(shī)文閱讀鑒賞課堂教學(xué)中也是極其重要的，它是專家范讀、教師范讀的一種延伸，而且具有更強(qiáng)的平行影響作用。教師遴選班級(jí)集體中普通話素質(zhì)好、朗讀技巧較高的同學(xué)來(lái)示范朗讀，在班集體中樹(shù)立起一個(gè)小老師的形象，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)。四要變換多種朗讀方式在閱讀鑒賞的課堂教學(xué)中，如果采用單一的朗讀方式，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，因此朗讀方式要豐富多樣，不拘一格。教師要善于靈活變換多種朗讀方式。選擇與變換朗讀方式，應(yīng)該考慮到古詩(shī)文的體裁、題材、風(fēng)格、意境、語(yǔ)言等方面的具體特點(diǎn)，采用領(lǐng)讀，接龍讀，分組讀，配樂(lè)讀，分角色讀，。 6. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)背誦古詩(shī)和古文為什么“很重要” 1，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，提升文化水平.古詩(shī)和古文是中華文化瑰寶，背誦古文古詩(shī)能提高我們對(duì)古文的認(rèn)識(shí)，提升自身文化修養(yǎng)，背多了語(yǔ)感好有利于理解更多古文知識(shí).2，傳承中華文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情.如果連詩(shī)詞都背部了，怎么去理解，去挖掘去傳承.如果于丹背背部下《論語(yǔ)》，百家講壇上怎能信守拈來(lái)，博得大家的喜愛(ài).3，就個(gè)人來(lái)說(shuō)，背誦古詩(shī)詞可以更好的表達(dá)自己的心理想法，理解別人表達(dá)的意思，提高寫作水平.古詩(shī)和古文句子多短小精簡(jiǎn)卻能表達(dá)很多的情感或事情.如“欲窮千里目，更上一層樓”可以勸他人努力進(jìn)取.你背不下豈不是要費(fèi)好多口舌且他還不一定聽(tīng)進(jìn).。

文言文誦讀的重要性

3，朗讀的好處有哪些

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。

朗讀的好處體會(huì)文章敘述節(jié)奏和音樂(lè)美對(duì)把握文章的思想感情有一定的幫助訓(xùn)練對(duì)文章字句的分析能力有助于練習(xí)語(yǔ)言（不過(guò)這就要看你用什么話讀了）增強(qiáng)話語(yǔ)的流利程度對(duì)身心也有好處開(kāi)朗個(gè)性等

朗讀的好處有哪些

4，朗讀在培養(yǎng)學(xué)生的方面有什么作用

朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過(guò)程要經(jīng)過(guò):準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語(yǔ)音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記朗讀中，視覺(jué)準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺(jué)神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。

1 可以鍛煉出流利的說(shuō)話能力.2 形成一定的條件反射,也許會(huì)在某種場(chǎng)合應(yīng)用出來(lái).就好像當(dāng)你不斷重復(fù)的聽(tīng)著某個(gè)人說(shuō)同一句話,就算你不想去理會(huì),但是它是經(jīng)進(jìn)入了你的記憶當(dāng)中.我是隨便說(shuō)說(shuō),不必當(dāng)真!

5，朗讀的好處100字以內(nèi)

讀書使人明理,讀書使人明智,讀書使人學(xué)會(huì)做人做事,讀書的好處數(shù)不勝數(shù).1.可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不出門,便可知天下事.2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.3.可以使我們變的有修養(yǎng).4.可以使我們找到好工作.5.可以使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)立于不敗之地.其實(shí)讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發(fā)現(xiàn).最大的好處是可以讓你有屬于自己的本領(lǐng)靠自己生存.讓你的生活過(guò)得更充實(shí),學(xué)習(xí)到不同的東西.感受世界的不同.不需要有生存的壓力,必競(jìng)都是有父母的負(fù)擔(dān).雖然現(xiàn)在讀書的壓力很大,但請(qǐng)務(wù)必相信你是幸福的.在我們國(guó)家還有很多孩子連最基本的教育都沒(méi)辦法享受的.讀書是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的必需品,是一個(gè)人成才的必備保證!

試試朱自清的《綠》《匆匆》《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧》《荷塘月色》方明（臺(tái)灣）《散發(fā)吟》李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》

6，經(jīng)常朗誦的好處有多少

經(jīng)常進(jìn)行朗誦有很多好處，它可以提高同學(xué)們對(duì)文字的理解能力，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，由于通過(guò)朗誦能接觸到許多文學(xué)作品，因此同學(xué)們還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須練好朗誦的基本功。默讀、瀏覽只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法，但這種方法只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種低級(jí)階段，真正要達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必須要經(jīng)過(guò)朗誦的。用個(gè)形象的說(shuō)法就是，默讀、瀏覽只是作者在說(shuō)，你在聽(tīng)，如此而已；而朗讀則是你不但在聽(tīng)，而且你還在和作者進(jìn)行說(shuō)話、交流。只有把兩者結(jié)合起來(lái)，你才能真正的把語(yǔ)文學(xué)好。朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，朗是聲音明亮清越的意思；誦是念得很流暢的意思。聲音大，可以使我們的耳膜受到較強(qiáng)的刺激，再加上視覺(jué)的高度集中，就可以在大腦中留下深刻的印象。同時(shí)還可以培養(yǎng)清晰的口頭表達(dá)能力。　　第二，要讀得準(zhǔn)。朗誦要用普通話，瀆音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)，字正腔圓。比如：倆仨的倆（lia）和兩顆的兩(liang)就不要讀混。又如：沖在最前邊的沖(chong)和小麗沖我嚷的沖(chong)也不能讀錯(cuò)。　　第三，要讀得自然、生動(dòng)。朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要掌握和運(yùn)用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有變化，使整個(gè)朗誦如同一首優(yōu)美的樂(lè)章。此外還得注意：語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用要自然，要符合作品內(nèi)容的需要，切忌故作姿態(tài)、油腔滑調(diào)。另外，還要處理好句子里的重音，通過(guò)對(duì)重音的把握，可以準(zhǔn)確表達(dá)出作品的思想內(nèi)容。　　第四，要配合身體語(yǔ)言。眼睛是心靈之窗。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)，應(yīng)注意眼神要配合語(yǔ)言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽(tīng)眾。缺乏演出經(jīng)驗(yàn)的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個(gè)地方說(shuō)半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗(yàn)的朗誦者，眼神好像電視屏幕，似乎能把具體形象一個(gè)接一個(gè)展現(xiàn)開(kāi)來(lái)。手勢(shì)和眼神一起，可以配合語(yǔ)言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。手勢(shì)的運(yùn)用要恰到好處，既不要僵板，又不要隨意亂動(dòng)。

7，英語(yǔ)朗讀的重要性

英語(yǔ)朗讀的重要性：提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏和堅(jiān)持朗讀能夠提高聽(tīng)力水平。【https://www.acadsoc.com】點(diǎn)擊藍(lán)字即可領(lǐng)取免費(fèi)試聽(tīng)課！跟著外教朗讀英語(yǔ)，孩子英語(yǔ)學(xué)的更快。記得帶著孩子來(lái)試聽(tīng)，看看孩子喜不喜歡，外教老師的上課方式孩子能不能適應(yīng)，家長(zhǎng)不妨帶孩子去試課對(duì)比一下哪家適合孩子。阿卡索的上課模式是真人固定歐美外教一對(duì)一授課的，而且都是歐美師資，歐美師資的發(fā)音是很標(biāo)準(zhǔn)的，外教100%持有TESOL等國(guó)際英語(yǔ)教師資格證書。大家想要找到合適英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，百度搜下【阿卡索vivi老師】即可。百度搜下【阿卡索官網(wǎng)論壇】免費(fèi)獲取全網(wǎng)最齊全的英語(yǔ)資源。

七、英語(yǔ)朗讀的重要性俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。所謂朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。朗讀有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料；同時(shí)又有發(fā)音上的因素，朗讀者在大腦中想著其發(fā)音，然后大聲地讀出聲。另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。【焦點(diǎn)點(diǎn)擊】朗讀的作用 1、堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。語(yǔ)言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。 2、堅(jiān)持朗讀能夠提高聽(tīng)力水平。在英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料是短時(shí)記憶。如果只靠聽(tīng)，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出所聽(tīng)到文字材料，如果沒(méi)有或缺乏準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽(tīng)出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來(lái)的效果，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反之，學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯、長(zhǎng)短句子乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。 3、堅(jiān)持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體，是英語(yǔ)世界的抽象化。英語(yǔ)是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷地接觸英語(yǔ)，把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力不斷提高，英語(yǔ)思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。 4、堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒(méi)有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)思維方式和能力，沒(méi)有朗讀，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點(diǎn)也是靠母語(yǔ)的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”就是這個(gè)道理。因此，準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著不可代替的作用。 5、堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的寫作水平。沒(méi)有足夠的朗讀，大腦里就沒(méi)有儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就無(wú)法寫出；反之，通過(guò)大量準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)朗讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

重要性!? 這么跟你說(shuō), 如果一個(gè)英盲, 每天早上起來(lái)聽(tīng)半個(gè)小時(shí)磁帶,并且跟著磁帶朗讀. 一個(gè)月以后,我保證他能原封不動(dòng), 一個(gè)字不少的背出來(lái). 而且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)幾乎跟磁帶差不多`` 你說(shuō)這個(gè)重要么?