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1，狂響曲感想周記

早在格什溫創(chuàng)作生涯的初期，他就懷有成為嚴(yán)肅音樂家的雄心壯志。因此，當(dāng)保羅·懷特曼為組織"現(xiàn)代音樂實(shí)驗(yàn)"音樂會而邀請他寫一部"爵士協(xié)奏曲"時(shí)，格什溫很感興趣，他一直向往著寫作摻有爵士樂因素的嚴(yán)肅音樂。不過懷特曼給的期限太緊，而且他早就發(fā)布了格什溫將為這次音樂會作曲、并親自擔(dān)任鋼琴獨(dú)奏的消息。這樣，格什溫一點(diǎn)退路也沒有了。　　據(jù)說格什溫是在去波士頓的旅途中創(chuàng)作本曲的，他事后曾這樣描述："那是在火車上，可以聽到鏗鏘的節(jié)奏和隆隆的撞擊聲……我經(jīng)常在噪音深處聽見音樂。就在那里，我忽然從頭至尾構(gòu)筑出--甚至是躍然紙上--……"從波士頓返回僅一星期，除了少數(shù)鋼琴獨(dú)奏的華彩樂段外，格什溫完成了全曲的鋼琴譜。至于那幾個(gè)華彩樂段，他準(zhǔn)備留到首演時(shí)作即興創(chuàng)作。　　樂曲完成后，格什溫為作品的標(biāo)題大傷腦筋，直到離初演只有幾天時(shí)才最后定名。因?yàn)樗{(lán)色(blue)同作品中所采用的起源于美國黑人勞動歌曲和靈歌的布魯斯(blues)曲調(diào)正好是同一個(gè)詞，故最終采用了"藍(lán)色狂想曲"(Rhapsody in Blue)之名。　　《藍(lán)色狂想曲》是為鋼琴和管弦樂隊(duì)而寫的類似單樂章的協(xié)奏曲作品，其中主題的即興式表達(dá)同交響性的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。黑人布魯斯音樂的調(diào)式及和聲因素、爵士音樂的強(qiáng)烈的切分節(jié)奏和滑音效果，都賦予這部構(gòu)思獨(dú)特的作品一種與眾不同的色彩。格什溫在這部作品中，對那些情緒全然不同的段落的安排，如抒情性與戲劇性，舞蹈性與歌唱性的對置，也頗具匠心。　　樂曲以獨(dú)奏單簧管低音區(qū)里的一個(gè)顫音開始，這是一個(gè)上升音階的基礎(chǔ)。當(dāng)音階上升到最高一個(gè)音符時(shí)，作品的一個(gè)放任不羈的主要主題迸發(fā)了出來。接著，法國號和薩克斯管奏起了一個(gè)節(jié)奏性很強(qiáng)的主題。它和上述的單簧管主題情調(diào)十分接近，就象是這個(gè)主題的變形或延續(xù)，只是較前者更加強(qiáng)勁有力，而且顯然帶有舞曲風(fēng)格。　　鋼琴又以另一個(gè)變奏加入，并引向一個(gè)輝煌的、重述各主題的獨(dú)奏。現(xiàn)在，主要主題以果敢有力的音響出現(xiàn)在樂隊(duì)齊奏的音樂中，明亮的小號又奏起了一支開闊嘹亮的曲調(diào)，音樂就此掀起了一個(gè)異常活躍的新高潮。　　樂曲的中段是一首弦樂器奏出的美妙歌曲，這是全曲的中心，也是美國音樂中最著名的段落之一。這段音樂寬廣流暢、溫柔感傷，有一種類似柴科夫斯基《第一鋼琴協(xié)奏曲》第一樂章基本主題的風(fēng)格。一個(gè)速度變化帶來了樂曲的尾聲，是鋼琴與樂隊(duì)之間十分默契的配合。整個(gè)樂隊(duì)以雷鳴般的氣勢再現(xiàn)了樂曲的主要主題后，就以一個(gè)漸強(qiáng)的和弦輝煌地結(jié)束了全曲。　　由于格什溫創(chuàng)作《藍(lán)色狂想曲》的時(shí)間十分緊迫，他對配器沒有把握，所以這首樂曲最初的配器是由美國著名作曲家格羅菲完成的。后來格什溫又為這首曲子重新配器，這也就是現(xiàn)在演出的版本。

狂響曲感想周記

2，三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇作為一名教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些呢？下面是我給大家整理的三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡！三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲能夠簡單了解和演唱弱起小節(jié)。 2.過程與方法目標(biāo)：通過模仿樂器的演奏方式，認(rèn)識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音樂家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重點(diǎn)：用活潑地、跳躍性的感覺來演唱本曲目并且進(jìn)行表演。三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現(xiàn)的 0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰的準(zhǔn)確演唱。四、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、視頻制作、打擊樂五、教學(xué)過程： 1.情境導(dǎo)入：播放事先制作的彈吉他、拉提琴和吹法國號的視頻，并提問“如果你是一名小音樂家，你能和他們一樣來演奏這些樂器嗎?”，分別模仿彈吉他、拉小提琴、吹法國號的動作，之后出示這些樂器的圖片了解樂器的基本信息。師：今天，還有三位外國的小音樂家也在彈奏著幾件樂器，讓我們一起來認(rèn)識一下他們吧!播放《我是小音樂家》初步感知歌曲。 2.教授新課： (1)、模仿演奏、突破難點(diǎn) 首先：學(xué)生通過欣賞歌曲找出這三種樂器在歌曲中的聲音是什么樣的吉他：0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰提琴：0地隆|砰砰砰地隆 |砰砰砰圓號：0嘟隆|砰砰砰嘟隆 |砰砰砰第二：小組合作、自主探究() 要求：1.怎樣表演這一段音樂。 2.小組內(nèi)討論合作演唱。難點(diǎn)指導(dǎo)(教師)：可用彈吉他和拉小提琴的手勢，空出去前面的八分休止，這樣學(xué)生就能按照譜面要求進(jìn)行正常演唱。第三：角色扮演，鞏固演唱具體：1.分為三組，分別扮演彈奏吉他、拉小提琴、吹法國號，邊模仿邊表演唱歌曲。 2.針對三個(gè)組的表演唱教師與學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。(節(jié)奏、音準(zhǔn)、聲音、表演四方面) (2)、師生合作、重點(diǎn)解決 1.聽賞歌曲，劃出旋律線，對于旋律產(chǎn)生一定認(rèn)知。 2.教師彈唱，學(xué)生跟著一起打節(jié)奏。 3.學(xué)生進(jìn)行演唱，針對出現(xiàn)的問題由小組討論進(jìn)行解決，由教師進(jìn)行輔助和推動解決。 (3)、整體升華，情景表演分為兩個(gè)部分進(jìn)行表演，具體：第一部分化旋律線進(jìn)行演唱表演，第二部分模仿彈奏樂器進(jìn)行表演。 (4)、結(jié) 束今天我們作為一名小音樂家感受了一段非常美妙的音樂之旅，我們知道了三種樂器的表演方式，并且學(xué)會了這首活潑的歌曲，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)與生活中能處處充滿歡樂，用音樂點(diǎn)亮我們的生活。六、教學(xué)反思導(dǎo)入部分的流暢性欠佳，需要在情境創(chuàng)設(shè)的過程中再把音樂的主題和學(xué)生的主體結(jié)合的更緊密一些，在教學(xué)過程中對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題估計(jì)的不夠。做的預(yù)見性的解決方案不足。三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇2 貝殼之歌教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)歌曲《貝殼之歌》感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。 2、能夠發(fā)揮想象，用動作、打擊樂、畫筆等表現(xiàn)音樂。教學(xué)重難點(diǎn)：綜合藝術(shù)形象，體驗(yàn)，感受海邊美麗的貝殼。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)（讓學(xué)生齊唱上課歌）二、導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察掛圖，說一說都看到了什么？三、新授課 1、初聽前可提示：是否去過海邊，見過大海退潮的情景？退潮后海灘上都有什么？你撿過貝殼、小蝦嗎？讓學(xué)生明白“趕海”的含義。 2、初聽后可提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容，給你怎樣的印象？ 3、復(fù)聽歌曲。邊聽邊做動作表演。 4、聽錄音。讓生有感情的朗讀歌詞。 5、聽貝殼之歌音樂。感受三拍子。（說一說三拍子的意義及節(jié)奏規(guī)律），并用肢體語言表達(dá)出來。 6、哼唱歌曲旋律。 7、學(xué)唱歌曲。 8、學(xué)會打擊樂為歌曲伴奏。四、綜合表演三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇3 教學(xué)內(nèi)容：唱—— 北京民歌《對鮮花》聽—— 黃梅戲《對花》創(chuàng)編活動—— 對花教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的韻味。 2、通過欣賞黃梅戲《對花》，初步感知戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受民族音樂與民俗風(fēng)情的豐富多彩，增添對民族民間音樂的喜愛之情。 3、能認(rèn)識并唱出附點(diǎn)四分音符，了解并會運(yùn)用“對唱”這一演唱形式。教學(xué)重點(diǎn)：能夠用一問一答的演唱形式表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值以及第三、第四樂句的音高。教具準(zhǔn)備：花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，激起共鳴引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的變化，揭示“花”的主題。 1、導(dǎo)入師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花，沒錯(cuò)，今天我們要學(xué)的歌曲正是與“花”有關(guān)。 2、交流師：春天到了，百花爭奇斗艷，你們知道哪些花兒呢？請說出花名。（學(xué)生自由回答）師：同學(xué)們知道的還真多，每種花都有獨(dú)特的外形和生長特征，老師還想考考大家—— 什么花開在水里呢？（荷花、水仙）什么花長得像木耳呢？（水仙）什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）什么花的枝干上長滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰） 3、聽賞歌曲《對鮮花》師：下面我們來聽一首歌，聽聽歌中是怎么回答的。 A、播放錄音《對鮮花》 B、聽完老師用有節(jié)奏的語言提問，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按歌詞中的句子有節(jié)奏地回答師問：什么呢 │開花兒│在水│里─│ 生答：菱．角│開花兒│在水│里─│ 師問：什么呢 │開花兒│像木│耳─│ 生答：鳳．仙│開花兒│在水│里─│ 師問：什么呢 │開花兒│紅滿│山─│ 生答：山．茶│開花兒│在水│里─│ 師問：什么呢 │開花兒│滿干│刺─│ 生答：薔．薇│開花兒│在水│里─│ C、出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過視覺讓學(xué)生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學(xué)生親手摸一摸枝干上的小刺。二、新歌教學(xué) 1、揭題師：剛才這首歌正是我們今天要學(xué)習(xí)的北京民歌《對鮮花》。讓我們一起來學(xué)唱吧。 2、學(xué)唱歌曲 A、認(rèn)識附點(diǎn)四分音符（借助卡片）先出示四分音符并說出名稱，再介紹“附點(diǎn)”，認(rèn)識附點(diǎn)四分音符。 B、老師唱譜，學(xué)生跟著哼唱旋律并找出歌譜中的附點(diǎn)四分音符。 C、著重練習(xí)帶有附點(diǎn)音符的樂句。 D、分句教唱歌詞，注意反復(fù)練習(xí)難點(diǎn)句子，比如第三樂句。 3、介紹“對唱”的演唱形式師：這首歌跟我們以往學(xué)的歌曲不一樣，它的歌詞中多了雙引號，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有幾個(gè)呢？（兩個(gè)）它表示什么意思？（兩個(gè)人唱）師：對了，歌曲中一人問一人答，這樣的演唱形式叫對唱，是一種具有知識性和趣味性的對歌。下面我們來用對唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習(xí)一遍。在唱好第一段的基礎(chǔ)上，演唱歌詞的其他三段。教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的唱歌姿勢和輕快活潑的聲音演唱。三、創(chuàng)編歌詞師：我們還可以繼續(xù)編歌詞，比如（唱）“什么呢開花兒白有香？”（生唱著答出來：茉莉、梔子）學(xué)生自由創(chuàng)編，并用對唱的形式唱出來。四、欣賞黃梅戲《對花》師：其實(shí)這種對花的形式不僅在北京有，其他地方也流行，不僅民歌里有，戲曲里也非常精彩。下面我們再來欣賞一段黃梅戲里的《對花》，聽聽有什么不一樣的感受。揭示欣賞題目，播放錄音。三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。 2、用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。課前準(zhǔn)備：《小小的船》歌曲錄音。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 1、聽音樂做律動（播放《小小的船》歌曲錄音）。 2、剛才歌曲里唱的小船是指彎彎的月亮，今天老師再請你們聽一首歌曲，聽一聽這一首歌曲里的小船指的什么？二、教唱歌曲 1、分別聽歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌詞，熟悉歌曲旋律。（1）提問：感受一下兩首歌曲有什么異同（從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮）？（2）復(fù)習(xí)3/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。（3）用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。 2、完整聆聽《小船》的范唱錄音，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。 3、用哼鳴模唱歌曲旋律。 4、學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師音樂伴奏。 5、教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。 6、學(xué)生隨伴奏演唱歌曲。三、歌曲處理 1、指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。 2、結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。 3、這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達(dá)呢？三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇5 教學(xué)目標(biāo) 培育熱愛農(nóng)村的思想感情，初步學(xué)會歌曲。教學(xué)過程 1、導(dǎo)入導(dǎo)入西瓜，西瓜成熟時(shí)要有人看瓜，就要搭一個(gè)小瓜棚，同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎？看瓜是很艱苦的勞動，同時(shí)也是很快樂的，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會主人公熱愛家鄉(xiāng)，執(zhí)愛勞動的心情和樂觀、風(fēng)趣的性格。 2、聽幾遍錄音范唱。 3、跟著錄音輕聲學(xué)唱歌曲，要求學(xué)唱時(shí)眼光能同時(shí)看到歌譜。歌曲中有大量的“X.X”節(jié)奏。要提示學(xué)生注意，波音和后倚音處也應(yīng)予以解釋。在“哎嗨喲，哎小瓜棚，小瓜棚”處，學(xué)生只憑感性是很難準(zhǔn)確地掌握“喲”字的時(shí)值（三拍半）的，因此需要將這五小節(jié)的歌譜認(rèn)真學(xué)唱，唱時(shí)需揮拍或擊拍，才能使學(xué)生從理性上唱準(zhǔn)。最后離開錄音跟著教師的琴聲演唱歌曲。 4、布置課外作業(yè)為歌曲《小瓜棚》收集、錄制背景音響。教學(xué)評價(jià) 1、學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的學(xué)習(xí)熱情及參與率，學(xué)唱歌詞的效率。 2、學(xué)唱歌曲中部分歌譜時(shí)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)成效。

三年級下冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

3，誰能提供貝多芬月光曲的曲式分析

貝多芬的第七交響曲被稱為是『舞蹈的音樂』，在這首交響曲中貝多芬仍然描述了自然風(fēng)光的企盼，然而他與這個(gè)『自然』的關(guān)系卻更深入的人性對話，造成貝多芬更以人性角度看到『自然』——在田園交響曲，還可以勉強(qiáng)地說貝多芬許多樂段是使用旁觀大自然的超脫心情來看待『自然』；但是在這首第七交響曲，貝多芬不再旁觀、超脫，讓『自然』沾滿了貝多芬自己獨(dú)有的感情，而與貝多芬積極的對話，積極的情感交流。在貝多芬第七交響曲第一樂章開頭冗長的序奏中，我們便注意到貝多芬音樂心靈深處與自然對話的沖動。音樂一開始，便以木管樂器暗藏著玄機(jī)。在音樂范例中，正是第一樂章剛開始前30秒。這30秒的序奏以雙簧管為主體，以四個(gè)二分音符的簡單旋律不停的綿延發(fā)展這條序奏主旋律。但是這個(gè)序奏事實(shí)上是一個(gè)卡農(nóng)型式的作曲方法，雙簧管引出四個(gè)二分音符后，6.2秒時(shí)單簧管承接這個(gè)主題，17.6秒后法國號承接這個(gè)主題，25.1秒時(shí)輪到低音管承接這個(gè)主題。如此一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)后，一陣管弦樂強(qiáng)音合奏，帶出長笛所演奏出來的主題，這個(gè)主題就是音樂范例一開始的旋律。這種由管弦樂合奏帶出長笛的風(fēng)格重復(fù)呈現(xiàn)一次后，從1分01秒開始轉(zhuǎn)成長笛加雙簧管與弦樂的『對唱』，從而引出1分28.5秒處由長笛獨(dú)奏的第一樂章之第一主題。我們很容易聽出，這個(gè)第一主題是由一開始的序奏主題所演變的。若說第一主題是活潑的精靈，那么序奏主題可以說是沉睡的精靈吧？我個(gè)人以為本樂章精彩之處正是樂章中轉(zhuǎn)小調(diào)的一段音樂范例。這段音樂是在這個(gè)『奏鳴曲式』樂章的『再現(xiàn)部』。從7.1秒開始就己經(jīng)把第一主題轉(zhuǎn)成小調(diào)來呈現(xiàn)，12.2秒處更是發(fā)展成一個(gè)哀怨動人的小調(diào)主題。先由雙簧管演出，然后是長笛，到了單簧管這種『憂郁性格的樂器』手下，18.5秒開始這段主題更令人覺得如泣如訴。與低音管對話后這個(gè)小調(diào)主題依次從單簧管、雙簧管到長笛，接手到小提琴后沒一會兒就又回到舞蹈式的第一主題風(fēng)格(35秒處)。換句話說，在這個(gè)第一樂章中，貝多芬一直使用木管樂器帶出他想要表達(dá)的情緒：從閑適的序奏主題，到舞蹈式的第一主題，到困頓的小調(diào)主題，木管樂器以最多樣的表情，訴說了貝多芬與自然的對話。第七交響曲的第二樂章被我在『賦格曲』一文中拿來當(dāng)貝多芬中期作品心靈的范例，這個(gè)樂章真的是完全符合『卻彷佛是狂歡后的寂寞與悲涼』這樣的形容。第二樂章一開始是由中提琴、大提琴與低音提琴合奏出『寂寞』的第一主題，然后如音樂范例呈現(xiàn)的，第二小提琴接下這個(gè)『寂寞』主題，由中提琴與大提琴合奏出一個(gè)『悲涼』的對位主題。再接下去，如音樂范例呈現(xiàn)的，第一小提琴承接『寂寞』主題而第二小提琴承接『悲涼』主題。為什么一個(gè)是『寂寞』另一個(gè)是『悲涼』呢？『寂寞』主題使用單純的節(jié)奏，近乎同名音持續(xù)反復(fù)，再加上旋律本身的小調(diào)性格，聽起來真的就是一種『寂寞』的感覺。同樣的，『悲涼』的對位主題之所以悲涼，因?yàn)樵撔傻牡谝粋€(gè)音符與第二個(gè)音符是半音階，這半音階特性徹底使用在旋律的后半部，也就是音樂范例第21.3秒開始的第一個(gè)音符與第二個(gè)音符，為了半音階特性還加以臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)一時(shí)延續(xù)到29.5，一直是這種轉(zhuǎn)調(diào)與半音階的特性。小調(diào)轉(zhuǎn)小調(diào)與半音階旋律是很容易產(chǎn)生『悲涼』感受的作曲方法。但是，指揮家的詮釋也很重要。在本段音樂的指揮家貝姆，他使用的速度非常慢，而且加上許多彈性速度：例如音樂范例15.8秒起『悲涼』對位主題的音符變多，貝姆為了加強(qiáng)每一個(gè)音符的重量感，很明顯的速度放慢來強(qiáng)調(diào)每一個(gè)音符。于是這樣的詮釋聽起來便有非常強(qiáng)烈的情感蔓延。經(jīng)過平和的中間樂段后，『悲涼』對位主題以十六分之一音符切細(xì)后無窮無盡的蔓延，『寂寞』第一主題的音符不再以同名音反復(fù)，轉(zhuǎn)以上行音階的風(fēng)格呈現(xiàn)，再加上一個(gè)新添附屬對位主題進(jìn)行高低音符的跳躍，而形成這個(gè)樂章極美的一個(gè)賦格樂段。音樂范例是本賦格樂段的后半，『悲涼』主題被切細(xì)成十六分之一音符后，不再一味陷溺在半音階，音樂范例一開始甚至因?yàn)槊撾x了半音階風(fēng)格，『悲涼』主題發(fā)展至此己經(jīng)不再悲涼，竟因?yàn)槭种灰舴粩嗟某掷m(xù)而產(chǎn)生『堅(jiān)毅前進(jìn)』的感受，于是發(fā)展到32.7處的樂團(tuán)合奏，長笛以最大的音量帶領(lǐng)所有的木管樂器強(qiáng)烈的演奏出變形的『悲涼』對位主題來呼應(yīng)弦樂部還原的『寂寞』第一主題。這樣的感覺不再是暗自憐傷，而是有一種英雄式的悲壯感了。比起樂章開始的樂團(tuán)合奏樂段，因?yàn)椤罕瘺觥粚ξ恢黝}是由第一小提琴在高低音之間跳躍呈現(xiàn)原貌，所以該樂段自我陷溺成強(qiáng)烈悲涼感非常強(qiáng)烈。而在本段賦格樂段中，透過一開始賦格曲式的變形，整個(gè)情緒就轉(zhuǎn)變成英雄悲壯的情懷了。這樣的主觀感受嘗試以上述的客觀舉證，不知道能不能引起你的共鳴？第四樂章被稱為『酒神式的狂舞』，在我們看來卻是『自然』的人性化到了極致。在強(qiáng)烈的兩個(gè)節(jié)奏后，音樂范例呈現(xiàn)了快速音符起伏的第一主題，這個(gè)由第一小提琴主演的旋律本身充滿了『酒神狂舞』的氣氛。但是在貝多芬音樂的結(jié)構(gòu)中，我們更需要注意的是伴隨第一主題出現(xiàn)的，由木管聲部合奏的副主題，這個(gè)副主題在樂章中段出現(xiàn)的賦格樂段占了非常重要的角色。在一陣激烈合奏之后，10秒起帶出這個(gè)輪旋曲式樂章的B段部分。這里順便簡介一下『輪旋曲式』，它的基本結(jié)構(gòu)是『A－B－A－C－A－B－A－結(jié)尾』，第一主題便是A部分。B段開始把主題使用一如第一樂章一般輕快的田園風(fēng)格呈現(xiàn)出樂念，隨后以狂暴的合奏結(jié)束，回到A段。這時(shí)木管的副主題逐漸在第一主題的壓抑中掙脫出來，成為C段賦格樂段的主角。最后，在本樂章的結(jié)尾樂段，貝多芬驅(qū)使第一小提琴與第二小提琴依次交互競奏第一主題(27秒處)，如綻放光輝；低音大提琴執(zhí)著演奏賦格樂段的副主題(第9秒開始)，無比莊嚴(yán)而憂郁；兩者交織形成本樂章最精彩的高潮。在這樣的樂章中，『酒神的狂舞』固然是第一主題的中心樂思，但是副主題在賦格樂段與結(jié)尾樂段的低音部之憂郁，與這個(gè)中心樂思強(qiáng)烈的對話。B樂段是如此的追尋『人與自然合一』的田園逍遙，但是貝多芬無法與自然合一，再怎么樣的狂舞，最后總是把自然人性化之后與之激烈對話；所以貝多芬對B樂段的依戀總是一瞥而過，他仍然把『自然』人性化成那個(gè)充滿莊嚴(yán)憂郁的賦格副主題。酒神之狂舞只能伴隨著人性化后的自然，而無法伴隨著逍遙的自然。

誰能提供貝多芬月光曲的曲式分析