天津市農村教師能力提升，如何提高偏遠山村小學教師的整體素質

來源：整理時間：2022-12-16 18:51:41 編輯：天津生活手機版

1，如何提高偏遠山村小學教師的整體素質

1，大幅度提高偏遠山區小學教學待遇，評職稱，評優首先考慮這里的教師，然后考慮其它地方的教師，鼓勵更多的教師到那里從教。2，優秀教師支教，幫助那里的教師提高水平。3，定期加強教師培訓，做到從具體教師開始，逐一培訓，進行提高。

任務占坑

如何提高偏遠山村小學教師的整體素質

2，天津教師能力

教師資格的能力測試，主要考3個方面的內容：一是教案撰寫能力，抽簽確定題目后要撰寫相應的教案。二是課堂教學能力，要按照寫好的教案試講15~20分鐘的課。三是思維答辯能力，試講結束后，主考會提出幾個問題，考生要能回答得正確、得體。全國統考改革到2015年全面推開，天津在今年是否提前改革，目前還沒有正式的文件。

一、天津市職業能力測驗模擬題（十套）。二、天津市教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。三、教師招聘考試全套在線視頻課程（重點）。四、教師招聘考試所報科目基礎知識。五、教師招聘考試所報科目試題與答案。六、各省教師招聘考試歷年真題試卷參考。七、天津教師招聘考試-面試與寫作。八、天津教招教育綜合-教師職業道德修養。自己參考下這些資料，老胖子網里面有下載

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3，農村教師如何提高自己的教學能力

把本質工作做好。多看教育書籍，借鑒一些方法，因才施教。因地制宜。農場的孩子要進行一定的信息化教育，多培養孩子的各種興趣，加強孩子的學習能力，為以后的初中打下良好的基礎。更重要的事要培養他們的品德講文明講禮貌尊敬長輩父母，能體諒父母的不易。從心里讓他們自己喜歡上讀書。有機會進行一下家訪，現在雖然不怎么流行了，但是家訪是家長和父母最好溝通的方法，能深入了解，進而做一些更利于孩子的教育方法。總結經驗成為一名偉大而又負責任的好老師。我像您提的這個問題表示致敬！！能說至少你是在為孩子著想、謝謝你！！希望我的回答對你有所幫助。

想提高自己的教學水平的確很難，只有不斷的去反思，去思考自己的教學，同時還要多聽課，多走入課堂聽課，聽別人怎樣處理教材，怎樣選擇教法，其實農村的老師工作比城市更難，困難更多，面對學生、家長、社會的不配合，提高真的很難

多看教育學的書，多進行能力方面的提高培訓。

農村教師如何提高自己的教學能力

4，農村中小學教師素質提升工程誰知道是怎么回事啊

從題目得知；農村教師素質提升工程，好像農村教師都是低素質的，而實際上，無論農村教師還是城市教師都是從師范院校出來的。是分工的不同。

一樣的！海寧全市的教師都要考的，（注明只是教師）沒有城鄉之分的！上面看下面太空了所以要給點任務吧！（苦笑）

這學期都考過兩次了，準備第三次考試如果上兩門不及格還要補考天哪～～～！

考出來了當然是為了教學了，為了讓教師有更深一層的教育能力

實際情況只有在一線的老師才會明白吧，現在的教育只要有中考高考在任何改革都是涉及皮毛，沒有學校會真的去執行素質教育，素質教育了升學率低了。理論和實際永遠都是有偏差的，考試當然好至少也要有點關系吧。我是教計算機的不過這次考試輪到考的內容是社會調查和社區服務……不知道有沒有用，考出來了我還要想想看在實際教學過程中到底啥地方才能用的上。。。。。。

我們學校已經開始培訓了，請了教育局領導撐面子，不過學不到什么東西的

5，如何提升農村小學教師的教學能力

正能否提高小學數學教學質量,取決于數學教師自身的教學能力。因此,不斷提高小學數學教師的教學能力,成為教學中一個重要的課題。在教學中,教師要根據學生的具體情況,把握好教學目標,靈活運用教學方法,讓學生更輕松的掌握數學知識。因此我覺得應該從以下幾個方面做起:一、應當接受專業培訓教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓,更新教育觀念,改變教學方法,從原本單純的"教",變成與學生互動,教學相長;認真學習專業知識,開闊視野,提高自己的業務能

6，如何提高農村教師的業務能力

教師如何提高自己的教學能力作為一名剛走上講臺的教師，因為年輕有活力，比較好溝通，所以很容易受到青少年學生的喜愛。但新教師要想在學生心中長久立于不敗之地，靠一時的表面新鮮還不行，必須要有扎實的業務素質。我認為年輕教師應該從以下幾個方面不斷充實提高自身的業務能力：一、多聽優秀教師的課。聽課，是一個年輕教師快速成長的有效途徑。我在上課之余，積極聆聽其他有經驗的老教師的課，從中受到了很大的啟發。每一次聽課，我都對照優秀老師的教學過程反思自己的講課方法，擇其善者而從之，擇吾不善者而改之，從而讓我的課堂有了一定的進步。二、廣泛閱讀教學資料。閑暇之余，我常常借閱《語文教學通訊》、《語文學習》等語文專業期刊，登陸語文教學網站，學習新的教學思想和教學理念，拜讀語文特級教師的心得論文，借鑒新穎多樣的教學方法，不斷完善自己的課堂。在這些教學資料中，豐富的教學論文，指導著我如何在語文課堂教學中對學生進行導“思”，教會我如何優化閱讀形式，提高閱讀效率，如何運用“比較法”激發作文創新思路，如何進行知識的遷移和能力的培養。三、及時進行課后反思。在教學成長的道路上，要避免犯同一個地方跌倒的錯誤，離不開每一節課后的教學反思。每次講課結束，我都會仔細回顧一下這堂課的內容，反思在教學過程中出現的一些問題和疏漏，寫在自己的教案上，避免下次再有同樣的問題發生。比如，這節課講得有點太多了，學生閱讀和思考文本的時間太短或者在問題的設置上沒有梯度，引導不流暢等等，每次我都努力找出自己的不當之處，提醒自己注意，查缺補漏，精益求精。四、積極探索多樣有效的教學方法。在備課的過程中，為了避免自己一味被動接受，而造成設計教學文本能力逐漸缺失，我一般會采取“先寫后補”的方式進行。每一篇課文，我先自己反復研讀，然后理出自己的教學目標和教學思路，再從學生這個主體的角度去設計該如何切入，設計什么問題，如何引導等。把教學思路寫出來之后，再查閱相關資料，在對比中，找出自己設計中的一些不完善之處和需要借鑒之點，再做修改。最后，在集體備課時間，與其他教師進行交流，做出較為成熟的定稿。

可以讓老師在網上參加繼續教育，網課很方便

7，如何提升鄉村教師專業素質

學校發展需要一支高素質的教師隊伍，我校是一所農村中心小學，師資水平差異大，近幾年年輕教師調入少、調出多，師資老化，部分教師教學水平偏低。但是農村教師大多勤奮樸實，認真敬業，樂于創作。只是獲取信息的途徑不足，分享交流的機會有限；他們中注重實踐的多，理性思考的少；愿意接受新事物，卻相信眼見為實。更多的教師是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作。相當一部分教師還存在觀念落后、教法陳舊、知識結構不合理等問題。面對新課程的要求，他們往往顯得力不從心。于是，農村教師的專業水平提升，成為制約教育均衡、內涵發展的瓶頸。脫產培訓、學歷進修、名校“留學”，這一切固然是提高教師素質的好辦法，也確實能培養人、造就人。但對面廣量大、參差不齊的農村教師群體，可能只是杯水車薪，而且經濟也不許可。如何來提升農村教師的整體素質呢？我認為學校必須創造條件、積極開展校本教研活動，促進教師專業化發展。　　一、健全制度　　全體教師是校本教研的參與者、行動者、研究者，為了落實校本教研，鼓勵教師積極投入，學校必須從實際出發，制訂一系列的規章制度。如教研組管理核心職能、教職工評價方案、校本培訓、校本獎勵方案等，從而調動教師開展校本教研的積極性。　　二、創設環境　　通過理論學習，明確校本教研的目的意義，建立每周一次的教研制度，在語、數學科中聘請資深行家擔任輔導工作。外語和綜合學科由本校教學骨干帶領開展教研工作。學校有計劃地對各學科組長進行理論和業務培訓，以互動形式交流各學科校本教研工作，以便取長補短。如各科開展的說課、案例分析、一課一評等活動。　　在強調校本教研的今天，語、數、兩科教研組比較注重教師教學理念和教學行為的改變，各組教師集體投身于新教材的研究當中，人人上實踐課（借教材，借班級），設計教學片段，聘請專家進行實地講評，即帶動了教師理念上的轉變，又讓教師教學行為得到進一步的升華，充分體驗到校本教研的實效性。由此學校為教師們創設了校本教研的環境，使教師人人成為校本教研的主人，從而改變對校本教研的陌生感。　　三、專業引領　　專業引領是提升校本教研質量的保證。為此要重視發揮專家以及專家通過課題的引領作用，發揮名師工作室的指導、帶教作用，為教師發展提供強大的理論資源和技術支持，促進教師專業化發展。如教學“問題”如何經“設計”轉化為研究課題，教師的“行動”如何經“反思”內化為素養，都需要專業引領。　　四、師徒結隊　　我們要求具有豐富經驗的老教師和骨干教師，簽訂帶教協議，自覺履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動，并作為一項常規管理活動加以落實。要求徒弟積極聽師傅的課，感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導。師徒即各展其長，又互幫互學，優勢互補。　　五、課堂教研　　開展校本教研歸根結底還是要在課堂教學上作分析研究。全體教師圍繞著研究的主題開展形式多樣的研究活動，學校教研組定期開展集體備課，明確教學目標和重點、難點，進行教材分析，探討教法，研究如何讓教師的教貼近學生的生活實際，讓學生學得會，并設計教學環節，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學效益。學校還要引導教師收集和記錄自己的教學案例，如富有動感的精彩教學片斷，令人回味無窮的學科活動，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。對于一堂成功的課，要研究究竟好在哪里，通過交流領悟到教師在教法、學法，導向評價和學生參與方面的獨到之處，促進聽課教師加快自己教學方法的改進，并使自己的教學經驗上升到教學理論。　　六、教學反思　　教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。教研組往往把教學反思作為重點來抓，因為有了自己的反思，教師成了既是教育者，又是受教育者；既是引導者，又是評論員。引導教師展開平等、坦誠的心靈對話和思想上的碰撞。在各種觀點的交鋒中，教師既是問題得發現者，又是解決問題的參與者和研究者，通過個人的反思領悟，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升了教學水平。　　總之開展校本教研活動是提升教師素質的重要途徑之一。我們將根據學校的特點和情況開展校本教研活動，進一步促進教師素質的發展，提升農村教師的整體素質，為大面積提高教育教學質量和學校的快速發展奠定良好的基礎。0 頂一下