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1，工會小組小組長組員指的是甚么

工會小組是個組織，小組長是組織的頭頭，其他全是組員。

工會小組小組長組員指的是甚么

2，英語小組組長職務描述

在一個年級組里英語最好的老師或者學生，英語方面知識廣，并且是一個年級組里的英語界老一.身份比一般的人要高.只要有什么關于英語的活動都會出來組織，還管理各班英語第一名，都是它的職責.

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我認為造成這個重大錯誤的主要原因在于我的思想覺悟不夠高，對重要事項的認識嚴重不足。回家后我一直在想：我怎么會做出這樣的傻事呢，我怎么會喪失誠信這一重要的原則呢的！這個考試作弊的陰影一直在我的腦海里回蕩使我寢食難安。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤的嚴重性，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師所要管的一定是為了我們學生好，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。我犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

英語小組組長職務描述

3，如何發(fā)揮小組長在班級管理中的作用

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:中國學術期刊網在班級管理中如何發(fā)揮小組長的作用【摘要】班級管理是一門研究不盡的學問，同時也是一種耐人尋味的藝術。小組長在班級管理中越來越發(fā)揮著重要作用，特別在小學低年級的班級管理過程中尤為突出。要想讓小組長在班級起到至關重要的作用，引領全班學生的發(fā)展，就得在教育教學中多動腦筋，在實踐中不斷進行探索、研究、反思、改進和提高，使小組長的作用充分發(fā)揮出來，真正成為學生進步的榜樣，班級管理的得力助手。【關鍵詞】班級管理小組長發(fā)揮鼓勵作用小組長在班級管理中越來越發(fā)揮著重要作用，特別在小學低年級的班級管理過程中尤為突出。有些小學教師只注重怎樣選班長，怎樣選學習委員，體育委員等，這些老師的眼中根本沒有小組長的存在，也從來感覺不到他們存在的重要價值，其實，一個班級如果把小組長的作用充分發(fā)揮出來，遠遠要超過班長的作用。記得那是我教一年級的時候，我班有個叫張明薈的學生，她比本班學生小幾個月，根據成績能上一年，根據年齡只能上學前班，但他的爸爸還是多方爭取把她放在了一年級，看她是不是能跟的上，一年后她不但跟得上，學習還特別好，所以，同學們就選她為一組小組長，認為她不但聰明又好學還對班級工作特別負責任。1.小組長的角色是豐富的。他們不但是老師的小幫手，還是學生的小老師。有些時候學生和老師交流，可能放不開，不太敢講話。更何況差生本來就不愿見老師，更別說不會的去問了。而小組長就不是這樣了，他們問的

小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教學策略，它主要是充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，在合作學習同達到教學目標。小組合作學習不僅有利于調動全體學生的學習積極性，激發(fā)求知欲，增加學生的語言表達機會，交流機會和活動機會，更有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。有效的小組合作組織策略是落實小班化教學模式改革的重要組成部分。一、根據個性差異，合理構建學習小組教師應根據班內學生的實際情況教學內容的需要，有意識地將不同層次，不同類別的學生按照“組內異質、組間同質、自愿結合”的原則進行分組。比如有的學生有意注意的時間較短，學習熱情的起伏較大，缺乏良好的學習習慣，學習興趣往往受學習內容和學習氛圍所左右。針對這一情況，根據數周的觀察和了解，教師從學生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質編組，有利于同學之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據不同學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力和個性特征，把全班學生分為好、中、差3層。分組時，均衡配置，即每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組長組員責任，分工落實后，引導學生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學生意識到每個小組都是一個榮辱與共的體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。再按需協(xié)調，使每一小組的人員結構根據學習需要、內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀態(tài)，讓每個學生在合作中都展示自我的機會,符合教學發(fā)展需要。二．把握合作時機,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢（1）在學生思考后交流。在學生合作學習前，一定要留給學生思考的時間，只有在成員個體思考的基礎上，再在組內合作交流，合作才有價值。（2）在學生單獨學習遇到困難時，倡導合作，對于有些學習內容學生個體不能完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。（3）在學習的重難點引導合作。在教材內容重難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。實踐證明，學生的心理特征是好與人交往，好表現自己，在小班中進行合作教學，讓學生參與互動，就順應了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學習過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結晶，使學生真正成為學習舞臺上的主人。三．教師要參與學生的學習活動，并做出指導要使小組合利進行，光靠學生的能耐是不夠的，畢竟學生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對較低狀態(tài)。因此，教師指導不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學生展開合作學習時，教師不能“袖手旁觀”更不能做下一環(huán)的準備工作，而應當從講臺走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組合作進行觀察并直接參與到活動中去，對各個小組的合作情況做到心中有數。同時，還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成合作任務。四．引導學生學會主動式傾聽主動式傾聽是指學生作為課堂教學中的主體之一，在其他主體發(fā)表自己的觀點和意見時，能積極主動地去思考其合理性，并在此基礎上構思和醞釀自己的理解的一種思維活動過程。（1）尊重每一個發(fā)言者，要讓學生明白，每一個人既是傾聽者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時自己如果不主動傾聽，那么當自己發(fā)言時，別人也不會尊重你。傾聽是相互的，因為尊重是相互的；其次，要避免受偏見的影響，應保持的心態(tài)，對別人不同的意見也應努力傾聽，保持一種的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。發(fā)言者看到別人尊重自己，就能激發(fā)他的自信，有助于他們更好地表達自己。（2）讓學生掌握一些主動傾聽的技巧，并在實踐中逐步提高。比如，指導學生將注意力集中在發(fā)言者的內容和觀點上，而非表達的方式；要學會抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點或中心概念，而略過一些無關緊要的部分；為了便于記憶和整理，可以讓學生有選擇的做筆記，記下關鍵字句，以增強記憶。（3）教師應注意自己教學中的指令性語言，要盡量使用有利于對話活動開展的指令。比如“請大家一起來思考這個共同關心的問題” ，“大家可以針對前面同學的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話語，“在別人發(fā)言時，希望其他同學邊聽邊思考”等等，這樣就能避免少數人在思考，而多數人處于被動傾聽的狀態(tài)。同時教師要培養(yǎng)與訓練學生學會“聽”、“說” 、“論”的能力，使學生“能聽” 、“會說” 、“善辯”。當別人提出與自己不同意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點。聽取別人的意見不盲從，做到有選擇地接受。這樣，學生通過相互啟發(fā)，相互吸收，相互補充，相互糾正，知識也得到不斷地完善和深化，學生體的智慧也得到充分的發(fā)揮。五．發(fā)揮組間評價作用，強化合作意識合作學習以小組集體的學習效果作為評價的依據，形成一種組內成員合作，組間成員競爭的格局，把整個評價重心由激勵個人競爭達標轉向大家合作達標。同時又注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。以組間競爭促進組內合作的方式強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學生從互動中逐漸認識小組合作的重要性，體會互動帶來的智力樂趣和同學之間的友愛，并從合作學習的過程中形成積極態(tài)度。從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。總之，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學生合作學習的內在動機，注意設置適宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學習的自，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學會求知。

如何發(fā)揮小組長在班級管理中的作用