孫敬修講故事，小時候聽過一個老爺爺講故事但是我忘了他的名字很有名氣的一

來源：整理時間：2023-09-30 13:49:07 編輯：好學習手機版

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1，小時候聽過一個老爺爺講故事但是我忘了他的名字很有名氣的一
2，有誰聽過孫敬修爺爺講的故事啊如題謝謝了
3，修改病句孫敬修爺爺的故事有聲有色
4，孫敬修爺爺講故事有聲有色是病句嗎
5，故事爺爺講的故事首次出版時間
6，幼兒教師應如何講故事

1，小時候聽過一個老爺爺講故事但是我忘了他的名字很有名氣的一

孫敬修.

小時候聽過一個老爺爺講故事但是我忘了他的名字很有名氣的一

2，有誰聽過孫敬修爺爺講的故事啊如題謝謝了

說來也巧了，我的舅媽（70）她就是孫靜修爺爺的兒媳婦！！我才19所以沒怎么聽過，可是我的長輩說聽他的故事是他們那時最快樂的時光！！

我是聽著孫爺爺的幫事長大的，那時候每天下午放學的第一件事就是打開收音機聽他的故事，《西游記》是我最愛聽的故事，有時為了聽故事，就邊寫作業邊聽收音機，為這個沒少被父母批，可是趁他們不在，我還是聽的。

有誰聽過孫敬修爺爺講的故事啊如題謝謝了

3，修改病句孫敬修爺爺的故事有聲有色

孫敬修爺爺講故事講的有聲有色.

孫敬修爺爺的故事講得有聲有色.

孫敬修爺爺講的故事有聲有色.

是孫靜修爺爺有聲有色地講故事

:孫敬修爺爺的故事講的有聲有色

這個句子沒的謂語，改為“故事講得有聲…”

修改病句孫敬修爺爺的故事有聲有色

4，孫敬修爺爺講故事有聲有色是病句嗎

shi

是主語是孫敬修還是他爺爺，不明確

是孫靜修爺爺有聲有色地講故事

孫敬修爺爺講的故事有聲有色.

講的故事有聲有色，講故事應該是繪聲繪色

孫敬修爺爺繪聲繪色地講故事。主語沒什么問題吧。“爺爺”名孫敬修。

5，故事爺爺講的故事首次出版時間

作者: 孫敬修出版社: 中國少年兒童出版社副標題: ——孫敬修兒童故事集出版年: 1986年7月頁數: 258

《小學生日記大全》側重于一個“全”字，所收日記全面。具體地說，第一，各類題材全。有歷史的、現在的和將來的；有外國的、中國的，也有帶有地方和民族特色的。第二，各種寫法全。有記人的、記事的、狀物的、寫景的和其他常見的一些寫法。第三，閱讀對象層次全。《日記起步》是針對一二年級小學生寫的，《分類日記》中每個類的前半部分是針對三四年級學生寫的，后半部分則是針對五六年級寫的。此外，書中還有日記寫作的基本知識和寫好日記的基本技巧。

6，幼兒教師應如何講故事

第一、修改故事在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。第二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置一些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。第三、研究自己所要講述的故事，在每一個故事中設置各種講述技巧在找到這么多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種：一、熟記各種動物的叫聲的模擬詞可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住并且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。二、擴充故事角色的對白有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想象，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。三、在適當的時候進行重復幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把一些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓）因為小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要一口氣講完，在適當的時候，要設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動因為幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為一體了。有時候，老師講到角色的一個動作，不斷地重復這個動作，老師的口氣帶著提示性，孩子們會情不自禁地跟著老師說這個動詞，好像他們也在和角色一起感受這個動作。比如大班故事《轉不停的小狗》中，小朋友就會一起說：“轉呀，轉呀、轉呀、轉呀……”。