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1，一什么海輪

一【艘】海輪海輪就是指能夠在海洋航行的大型船只，故海輪的量詞是“艘”。

一什么海輪

2，沉香救母為什么那么受人歡迎

因為感人，你可以到緣之源那邊看看，有相關的資料講解的，希望能采納！

兩種傳說都有。沉香和二郎神都救過. 神話故事<>里有沉香在華山劈山救母. 實際上二郎神也曾劈山救母過. 二郎神劈的是桃山以救其母，其母也是玉皇妹妹. 因此西游記中說二郎神是玉帝的外甥。傳說二郎神為尋找劈山利器,費盡周折.一日由一神龍引導,從同浴河跌水潭里撈出萬年玄鐵寶劍.力劈了桃山. 我從小在華山長大，其實兩人都劈過山救過母親。二郎神劈的是雪山，沉香在華山劈山救母。傳說二郎神是玉帝的外甥。而沉香是二郎神的外甥。

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3，沉香救母遇到哪些困難

是一個生動的民間神話故事，深受學生喜歡，曾被拍攝成動畫片《寶蓮燈》。所以對于故事情節來說，孩子并不陌生。教學第一段時，我讓學生通過找出“救母心切、奔”這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。在學習課文第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“救母心切”作為文眼，請學生細細地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領學生走入文本，重點抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎路途遙遠，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”……學生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內涵已經是水到渠成的事了。于是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過一5歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。” 在教學最后，設計了一個延續，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學生回答：“沉香心情很激動，他說：媽媽，我終于見到您了。”學生又從文本中脫離出來了。學生有些困難，只能說出一兩句，經老師提醒“媽媽看見沉香一身高較強的本領，他們會說些什么”或是“媽媽看見沉香身上傷痕累累會說些什么？” 整個教學過程中，總體教學思路較清晰，能過抓住關鍵詞語進行，并能結合自己的生活經驗進行教學值得大家學習，但隨文識字不能只抓字的讀音，還要學生理解詞語，如，“深澗“這個詞，可以讓學生結合圖，上去指一指，深澗就是山與山之間凹下去的部分。讓學生進行句子的比較時，應讓學生比較有什么不同的地方，應讓學生自己說，讓學生自己體會，而不是教師問那句話好，好在哪里

三圣母，沉香，二郎神。孫悟空。

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