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1，南園十三首其五的作品信息
2，南國十三首其五
3，南園十三首其五李賀譯文
4，南園十三首其五翻譯

1，南園十三首其五的作品信息

【名稱】《南園十三首·其五》【年代】唐代【作者】李賀【體裁】七言絕句該作品被選入“上海教育出版社初中六年級下（預備班）九年義務教育課本語文第二單元（少年心事）“每周一詩”（第39頁）

任務占坑

南園十三首其五的作品信息

2，南國十三首其五

南園十三首（其五）李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？這首詩由兩個設問句組成，頓挫激越，而又直抒胸臆，把家國之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達出來了。第一個設問是泛問，也是自問，含有“國家興亡，匹夫有責”的豪情?！澳袃汉尾粠倾^”，起句峻急，緊連次句“收取關山五十州”，猶如懸流飛瀑，從高處跌落而下，顯得氣勢磅礴?！皫倾^”指從軍的行動，身佩軍刀，奔赴疆場，那氣概多么豪邁！“收復關山”是從軍的目的，山河破碎，民不聊生，詩人怎甘蟄居鄉間，無所作為呢？因而他向往建功立業，報效國家。一、二兩句，十四字一氣呵成，節奏明快，與詩人那昂揚的意緒和緊迫的心情十分契合。首句“何不”二字極富表現力，它不只構成了特定句式（疑問），而且強調了反詰的語氣，增強了詩句傳情達意的力量。詩人面對烽火連天、戰亂不已的局面，焦急萬分，恨不得立即身佩寶刀，奔赴沙場，保衛家邦。“何不”云云，反躬自問，有勢在必行之意，又暗示出危急的軍情和詩人自己焦慮不安的心境。此外，它還使人感受到詩人那郁積已久的憤懣情懷。李賀是個書生，早就詩名遠揚，本可以才學入仕，但這條進身之路被“避父諱”這一封建禮教無情地堵死了，使他沒有機會施展自己的才能。“何不”一語，表示實在出于無奈。次句一個“取”字，舉重若輕，有破竹之勢，生動地表達了詩人急切的救國心愿。然而“收取關山五十州”談何容易？書生意氣，自然成就不了收復關山的大業，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經歷戎馬生涯，殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現了詩人憤激不平之情。 “請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”詩人問道：封侯拜相，繪像凌煙閣的，哪有一個是書生出身？這里詩人又不用陳述句而用設問句，牢騷的意味顯得更加濃郁?？雌饋?，詩人是從反面襯托投筆從戎的必要性，實際上是進一步抒發了懷才不遇的憤激情懷。由昂揚激越轉入沉郁哀怨，既見出反襯的筆法，又見出起伏的節奏，峻急中作回蕩之姿。就這樣，詩人把自己復雜的思想感情表現在詩歌的節奏里，使讀者從節奏的感染中加深對主題的理解、感受。李賀《南園》組詩，多就園內外景物諷詠，以寫其生活與感情。但此首不借所見發端，卻憑空寄慨，于豪情中見憤然之意。蓋只是同時所作，拉雜匯編，不能以題目限的

南園十三首（其五）李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？

南國十三首其五

3，南園十三首其五李賀譯文

男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？　　——李賀《南園》釋:"我"為什么不跨上駿馬,手執軍刀,奔赴疆場,建功立業,收復關山呢?但是,自古封侯拜相,登上凌煙閣的,哪一個是像我這樣的文弱書生呢?但愿合你的心意!

男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？ ——李賀《南園》這首詩由兩個設問句組成，頓挫激越，而又直抒胸臆，把家國之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達出來了。第一個設問是泛問，也是自問，含有“國家興亡，匹夫有責”的豪情?！澳袃汉尾粠倾^”，起句峻急，緊連次句“收取關山五十州”，猶如懸流飛瀑，從高處跌落而下，顯得氣勢磅礴。“帶吳鉤”指從軍的行動，身佩軍刀，奔赴疆場，那氣概多么豪邁！“收復關山”是從軍的目的，山河破碎，民不聊生，詩人怎甘蟄居鄉間，無所作為呢？因而他向往建功立業，報效國家。一、二兩句，十四字一氣呵成，節奏明快，與詩人那昂揚的意緒和緊迫的心情十分契合。首句“何不”二字極富表現力，它不只構成了特定句式（疑問），而且強調了反詰的語氣，增強了詩句傳情達意的力量。詩人面對烽火連天、戰亂不已的局面，焦急萬分，恨不得立即身佩寶刀，奔赴沙場，保衛家邦?！昂尾弧痹圃疲垂詥?，有勢在必行之意，又暗示出危急的軍情和詩人自己焦慮不安的心境。此外，它還使人感受到詩人那郁積已久的憤懣情懷。李賀是個書生，早就詩名遠揚，本可以才學入仕，但這條進身之路被“避父諱”這一封建禮教無情地堵死了，使他沒有機會施展自己的才能?！昂尾弧币徽Z，表示實在出于無奈。次句一個“取”字，舉重若輕，有破竹之勢，生動地表達了詩人急切的救國心愿。然而“收取關山五十州”談何容易？書生意氣，自然成就不了收復關山的大業，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經歷戎馬生涯，殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現了詩人憤激不平之情。 “請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”詩人問道：封侯拜相，繪像凌煙閣的，哪有一個是書生出身？這里詩人又不用陳述句而用設問句，牢騷的意味顯得更加濃郁?？雌饋恚娙耸菑姆疵嬉r托投筆從戎的必要性，實際上是進一步抒發了懷才不遇的憤激情懷。由昂揚激越轉入沉郁哀怨，既見出反襯的筆法，又見出起伏的節奏，峻急中作回蕩之姿。就這樣，詩人把自己復雜的思想感情表現在詩歌的節奏里，使讀者從節奏的感染中加深對主題的理解、感受。

身為男子為什么不跨上駿馬,手執軍刀,　　奔赴疆場,建功立業,收復關山呢?　　但是,自古封侯拜相,登上凌煙閣的,　　又哪一個是像我這樣的文弱書生呢?

南園十三首其五李賀譯文

4，南園十三首其五翻譯

南園十三首（其五）李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？身為男子為什么不跨上駿馬,手執軍刀,奔赴疆場,建功立業,收復關山呢?但是,自古封侯拜相,登上凌煙閣的,又哪一個是像我這樣的文弱書生呢?

李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？這首詩由兩個設問句組成，頓挫激越，而又直抒胸臆，把家國之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達出來了。第一個設問是泛問，也是自問，含有“國家興亡，匹夫有責”的豪情。“男兒何不帶吳鉤”，起句峻急，緊連次句“收取關山五十州”，猶如懸流飛瀑，從高處跌落而下，顯得氣勢磅礴?！皫倾^”指從軍的行動，身佩軍刀，奔赴疆場，那氣概多么豪邁！“收復關山”是從軍的目的，山河破碎，民不聊生，詩人怎甘蟄居鄉間，無所作為呢？因而他向往建功立業，報效國家。一、二兩句，十四字一氣呵成，節奏明快，與詩人那昂揚的意緒和緊迫的心情十分契合。首句“何不”二字極富表現力，它不只構成了特定句式（疑問），而且強調了反詰的語氣，增強了詩句傳情達意的力量。詩人面對烽火連天、戰亂不已的局面，焦急萬分，恨不得立即身佩寶刀，奔赴沙場，保衛家邦。“何不”云云，反躬自問，有勢在必行之意，又暗示出危急的軍情和詩人自己焦慮不安的心境。此外，它還使人感受到詩人那郁積已久的憤懣情懷。李賀是個書生，早就詩名遠揚，本可以才學入仕，但這條進身之路被“避父諱”這一封建禮教無情地堵死了，使他沒有機會施展自己的才能?！昂尾弧币徽Z，表示實在出于無奈。次句一個“取”字，舉重若輕，有破竹之勢，生動地表達了詩人急切的救國心愿。然而“收取關山五十州”談何容易？書生意氣，自然成就不了收復關山的大業，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經歷戎馬生涯，殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現了詩人憤激不平之情。 “請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”詩人問道：封侯拜相，繪像凌煙閣的，哪有一個是書生出身？這里詩人又不用陳述句而用設問句，牢騷的意味顯得更加濃郁?？雌饋恚娙耸菑姆疵嬉r托投筆從戎的必要性，實際上是進一步抒發了懷才不遇的憤激情懷。由昂揚激越轉入沉郁哀怨，既見出反襯的筆法，又見出起伏的節奏，峻急中作回蕩之姿。就這樣，詩人把自己復雜的思想感情表現在詩歌的節奏里，使讀者從節奏的感染中加深對主題的理解、感受。李賀《南園》組詩，多就園內外景物諷詠，以寫其生活與感情。但此首不借所見發端，卻憑空寄慨，于豪情中見憤然之意。蓋只是同時所作，拉雜匯編，不能以題目限的。

能有哪個書生能夠憑借軍功來封侯拜相的，騎著雄壯的駿馬奔赴戰場誅除賊子！散文版翻譯，自古以來。他們又怎么會理會我，社稷破碎！請你們去那凌煙閣上看一看吧，步步退讓，沒有全力以赴永絕后患的勇氣，請君暫上凌煙閣？，說的就是這樣吧，獻丑獻丑！身為昂藏七尺的赳赳男子漢:登高遠望男兒何不帶吳鉤！自己寫的，收取關山五十州？（汗，大江滔滔？報國無門，萬民受苦，這偌大山河是何等的壯美??！然而那些大官們卻總是忍氣吞聲，若個書生萬戶侯，收復那淪陷的關塞河山，一個滿腔熱血的書生的要求呢，我又有什么心情來觀賞呢！可是軍閥作亂，青山蒼翠，我是多么的想要提起七尺青鋒

登高遠望，青山蒼翠，大江滔滔，這偌大山河是何等的壯美啊！可是軍閥作亂，萬民受苦，社稷破碎，我又有什么心情來觀賞呢？！身為昂藏七尺的赳赳男子漢，我是多么的想要提起七尺青鋒，騎著雄壯的駿馬奔赴戰場誅除賊子，收復那淪陷的關塞河山！然而那些大官們卻總是忍氣吞聲，步步退讓，沒有全力以赴永絕后患的勇氣。他們又怎么會理會我，一個滿腔熱血的書生的要求呢？報國無門，說的就是這樣吧！請你們去那凌煙閣上看一看吧，自古以來，能有哪個書生能夠憑借軍功來封侯拜相的？

南園十三首（其五）李賀男兒何不帶吳鉤，身為男子為什么不跨上駿馬,手執軍刀,收取關山五十州？奔赴疆場,建功立業,收復關山呢?請君暫上凌煙閣，但是,自古封侯拜相,登上凌煙閣的,若個書生萬戶侯？又哪一個是像我這樣的文弱書生呢?

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