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1，幫我寫學生互評的評語

略去缺點（私下交流），只寫優點（把期望也寫成優點），重在鼓勵~

幫我寫學生互評的評語

2，同學之間互評評語

在日常的學習、工作、生活中，要用到評語的情況還是蠻多的，評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導，以促進其學習或工作的進步。那么你所知道的評語都是什么樣子的？以下是我收集整理的同學之間互評評語錦集，希望能夠幫助到大家。同學之間互評評語 1 1、不要輕言放棄，否則就對不起自己 2、現在的努力決定你以后是抽煙還是點煙! 3、用我的青春加年少輕狂，來為你以后的幸福去拼搏。 4、我叫我自己面對任何事都要去微笑 5、放棄不該擁有的，握緊屬于自己的。 6、跌倒不算是失敗，爬不起來才算是失敗。 7、現實社會，只要做好自己，才會成功。 8、你可知道我拼搏不怕阻擋，就一個理由，我要得到我想要的東西。 9、成功的人永遠只有辦法，失敗的人永遠只有理由 10、沒有什么事情是可以一步登天的。 11、求人不如求己，何必看人眼色 12、稍微不努力就會被后者反超 13、不求任何人滿意只求對得起自己 14、每個人心里都會有一份懶惰，但只要堅持，你一定行! 15、不要讓自己的夢想變成只有夢和想 16、我奮斗，拼命，不敗，堅持，成功 ! 17、失敗并不可怕，放棄才是可恥的 18、不要羨慕別人，你有更好的，只是你還不知道。 19、你不堅強，沒人替你勇敢。同學之間互評評語 2 張子瑤，你是一位開朗的小學生，你的學習成績在班上數一數二，喜愛畫畫，從一年級起你就是班長，我們都喜歡叫你“班”。你的缺點就是不愛發言，老師常說上課要積極發言，還有就是同學們下課都到外面去玩耍，就你坐在教室里看書，我覺得你在課間應該放松放松，轉一轉，走一走。最后，祝你天天開心，期末考試一定要考一個油條加倆雞蛋！你有著一頭清爽的短發，淡淡的眉毛，潔白無暇的白珍珠鑲嵌著烏黑的寶石般的眼睛，再配上潔凈的白裝，使人產生一種剛勁有力的感覺。你很豪爽，正好與你的名字相同。雖然我不是你的好朋友，但你的優點我看在眼里。你肯為班級出力。雖然老師點你的機會不多，但我知道，你依然有著一顆為班級服務的心。每次班級大掃除的時候，你都是最出力的一個。你的字也寫得很漂亮。你無論什么時候寫什么作業，你都能寫出一手好字。老師見了你的字心情就會很愉快。當然，你也有缺點。你太斤斤計較了，如果你能改正這個缺點，你就真的可以豪氣沖天了！你能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，你樂于助人，關心同學，與同學相處融洽；學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質樸的學生。老師和同學都很喜歡你。你在學習上雖然很努力，但學習方法卻不是最佳，所以成績還不夠理想。希望你在以后的學習和生活中，能夠探索出適合你自己的學習方法。你能夠尊敬師長，團結同學，能夠遵守校紀校規。你的自控能力不是很好，希望你以后可以提高自身的分析識別能力，在各個方面能夠獨立自覺管理自己。你在學習上有提高各科成績的美好愿望，但這不能只是口頭上說說而已哦，希望你能用自己的行動來表明你的決心，迎接每一個嶄新的明天！文子晨，你是一個活潑、開朗的女孩。你的優點是樂于助人，愛幫助他人，別人有困難，你總會伸出援手。你的缺點就是上課愛開小差，愛搞小動作。你應該明白，學習容不得半點虛假，望今后你能改掉學習不認真的壞習慣，在學習上再下苦功，上課不開小差，課間多看有益的書籍，嚴格要求自己，爭取考一個令人驕傲的成績。你能做到的，因為你是一個聰明的女孩，加油吧！你是個聰明活潑的小男孩。你純樸、善良。成績還可以，尤其是你的數學成績不錯。我這樣夸你，你不要驕傲，驕傲會使人退步的。你長得比較矮，不過沒事，只要努力學習，長得矮又有什么關系呢。我還從你身上學到了一優點：遇到困難，你總是很樂觀地去面對。而不像我，有一點小困難，就急得像熱鍋上的螞蟻。又一次，老師上課報聽寫的時候，老師報的太快，我很著急。這是你對我說：“沒事，先把別的詞寫了，再來寫它。” 你有一個缺點：上課的時候，老師提出的問題你知道答案，但你就是不舉手發言。我希望你今后多多發言，這樣對你的學習會有更大的幫助。最后我祝你好好學習，天天向上。下學期積極發言，讓你的學習更好。你，是一個愛笑的女孩，不管發生什么事情，臉上總掛著笑容。你笑起來，有兩個深深的酒窩，加上彎彎的眼睛，可愛極了。你，是一個受人歡迎的女孩，班上的女生從不排斥你，你和每一個人都很要好，所以我們都很喜歡你。你，是一個貼心的女孩。我們每個人的秘密你都知道，比如說；吳茜、徐嘉誠、我……你都知道，你會在我們需要幫助的時候，給予我們幫助，而且你總是第一個來幫助我們，盡管我們都比你大，可是你卻總是像個“大姐姐”一樣在照顧我們，弄得我們都不好意思了。你，是一個文靜的女孩，你從不喧嘩打鬧，跟我們相比你文靜多了，你喜歡一個人玩玩手機，看看書。你，在我的眼中沒有缺點，我很高興有你這個朋友。你是一個活潑開朗的小男孩，每天都和同學們友好相處，上課積極發言，認真思考問題，所有班級活動你都能積極參加。但是你也有幾點不好的地方，那就是上課喜歡開小差，左望望、右盼盼，手里還時不時玩著玩具，字也寫得有點不好。加油！我相信你會把自己身上的小毛病全部改掉，變成最棒的。池欣樂，你是一個活潑、開朗的孩子。你是一個愛幫助人的女孩，你有一顆金子般的心。自己的成績雖然不理想，但也不去妒忌成績好的同學，因為你知道只要自己努力了就行。分數的高與低你不看重，只要是自己努力考出來的，在你心中考多考少沒關系。但是你有一個最大的`缺點就是上課愛說話，如果你能該掉壞毛病，端正學習態度、嚴于律己，不斷挑戰自己，相信你能考出驚人的成績。你是一個很仗義的學生，當你的朋友遇到困難的時候，你總會給予他們無私的幫助。你上課積極地舉手發言，愛動腦筋是你的優點，但是你上課還是要用心聽講，注意力要集中，跟男生和女生搞好團結。人只有不斷地改掉缺點，才會有更多的優點。相信你一定會改掉這些缺點，成為班上最好、最優秀的學生。大家知道在聯歡表演跆拳道的是誰嗎？他有一雙炯炯有神的眼睛，還有兩條烏黑的眉毛，還有……讓我感動的是他的雙手，曾經幫助過很多同學，其中也包括我。他就是你，我們班的武術天才——嚴晨昱。你擁有紳士風度，外班的同學來欺負我們班同學總是你挺身而出，把他攆走，我很敬佩你的這一點。但人不可能十全十美，總會有缺點的，你就是有一點不好，愛打人。還記得上個星期嗎，不知為什么你心情不是很好，我問你怎么啦，你很不耐煩的地瞟了我一眼，我接著又問你到底是怎么啦，你馬上就伸出拳頭打了我一下…… 我相信你一定會改正自己的缺點，記住要強化自己的優點哦！你是個文明活潑的女孩。長著黑黑的頭發，一雙明亮的眼睛，櫻桃似的小嘴，再加上那可愛的`劉海，簡直太萌了！下課從不見你瘋逗打鬧，和同學們相處得很好，大家也都很喜歡你。因為你尊敬老師，團結同學，在課堂上能專心聽講，思維活躍，大膽發言，你是我們學習的好榜樣！你臉上的表情總是很溫和，甜甜的笑容是那么的純真，透出你心靈的善良，就像你犯了大錯也會情不自禁地原諒你一樣。文雅的你，無論同學遇到了什么困難，你都會伸出援助之手來幫助他們。你遇事非常冷靜沉著，不管遇到什么難事，你總是靜靜地思考，而不需要他人的幫助，就能輕松解決掉。我為你感到驕傲！要是你以后別再那么摳門和以后能堅持多閱讀課外書籍的話，那么，你一定是大家心目中最好的學生！最后祝你在新的學年中，勇往直前，取得優異的成績！吳茜，你是一個活潑，開朗的陽光女孩。平時的你樂于助人，見到誰有困難了，你都會去幫助他。當有人受傷時，你總會跑去把他扶起來，再送到醫務室擦藥；當有人沒帶筆時，你總會毫不猶豫的從自己的文具盒里拿出一支筆借給他。你的英語成績也是名列前茅的，我們每一個人都對你刮目相看。老師給我們聽寫英語單詞時，我們其他人都有幾個不會寫，你卻全都會，而且沒一個錯誤，這就說明了你平時也在家里很刻苦地學習英語。吳茜，希望你在新的一學期里學習更上一層樓。你是一個活潑可愛的小女孩，你的優點是：1愛跳舞，你每次開聯歡會的時候都找我做舞伴，每次你跳得特別好看。你會跳桑巴，恰恰，拉丁，牛仔……真讓人佩服。愛看書，你每次到我家玩，一吃完飯就在我的書柜上找書看，我說我們一起玩吧，你總說我們一起看看書吧。你的缺點是：有點愛生氣，有一次我不小心把你的鋼筆摔到地上了，你就說我是故意的。不管我怎么解釋你都不聽。我希望你能改正缺點，做一個十全十美的人。妮妮，你文文靜靜，有一張可愛的臉蛋，雖然你的眼睛不大但看上去還是很可愛。一張能說會道的嘴，讓大家羨慕不已。你平時愿意幫助同學，謙讓待人，在我們這些同學之間，你的人緣最好，大家都非常愿意與你做朋友。你是一個“小書蟲”。每次下課你都會安靜地在自己的座位上看書。看了這么多的書，你一定是個知天文、明地理的孩子。你做得不足的地方——有些愛看漫畫書。老師為了我們好，不讓大家帶漫畫書來學校看。既然你是班干部，就應該帶頭不帶漫畫書來學校看。這樣大家會更聽你這個班干部的話哦！隨著年級的增長，知識難度的加深，還需要你付出更多的辛苦，希望六年級你繼續努力，讓自己變得更加出眾。（胡冰雪評）劉，你是一個文靜,愛學習，成績好，聽話的女孩。有一天，我去你家玩，你媽媽叫你去搬一個凳子給我坐，你急忙跑過去，搬了一個凳子過來，還沒到一分鐘，你媽媽又叫你把碗拿到廚房去，你聽了馬上照辦。看，你在家是個多么乖巧的孩子。你的作文寫得好，在學校競賽中還獲了獎，我有你這樣的朋友真自豪！許多優點構成了你，但是世界上沒有十全十美的人。你的缺點是膽小，說話都不敢大聲。不管你有什么缺點，你永遠是我的好朋友。我們一起努力喲！一雙明亮的眼睛，一對彎彎的眉毛，再加上一個快樂的笑容，這就是我們班聰明、可愛的女作家――馮靜。聽了這個名字，大家一定會認為你是一個安靜的小天使。是的，在上課時，你認真聽講，課堂筆記做得完美，字當然寫得非常好，就是有點不愛發言，常常愛當沉默的一方。下課了，你就成了快樂的小女孩，有時和你的朋友哈哈大笑，有時做做作業，還有時像沒事干似的，這里瞅瞅，那里瞧瞧。真是上課下課兩面派呀！

同學之間互評評語

3，關于學生自評互評的問題

沒有影響！無論是自評互評還是評教，忘記就忘記了，沒有關系的，我剛剛畢業，大一時也覺得這東西很嚴重，后來忘記了幾次發現沒有任何問題，呵呵應該是同理的！現在老師等人只看重成績的，沒事

關于學生自評互評的問題

4，同學互評填錯怎么辦

如果填了比較傷人的話、建議故意不要太注意這個事情、然后像往常一樣對待那個同學、或者對Ta更好、這樣人會覺得你在激勵Ta上進、就不生氣了…吉祥小丑、親筆。

你好！那些就是形式，怎么好怎么寫。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

5，同學之間評價怎么評從哪幾個方面

看對他（她）自己或別人是否真誠，樂于助人。從他（她）的言行舉止，和品德來評價。

講好話就是了.都是做做樣子的.

高中生活即將圓滿結束。在這三年里我感受到了從未有過的學習，生活體驗。高中的生活雖然緊湊和富有緊張感，但我們就是在這種有這壓力的學習中成長。這中壓力給予了我們前進的動力，學習上，生活上也較以前有了很大的改變。這種影響將會伴著日后的生活而升華。從而影響著自己對生活的認識和態度。在這三年里我不僅學到了科學文化知識，提升了自己的科學文化素養，更重要的是給予我們的精神成長和價值觀念上的改變。高中是讓我沒們體驗一種心靈成張和感受一種自認的時期，是人生成長的一季分水嶺，但我們會仍然保持一份天真，多的是一中成熟。現在我們走到了高中的最后階段也是一個重要階段，學習的壓力或許從未那么大，可這是一種成長的過程，是必須歷練的過程，就像化繭成蝶一樣。忍住了現在的壓力，才能見到陽光的溫暖。高中生活將會永遠停留在記憶中。

6，初中生同學互評怎么寫

就是你給他的文章找優點，一條條的找。　　找出來后，都寫出來就行了。　　然后他也給你找……　　寫出來……　　這樣大家對寫作文就都有興趣了。　　讀后感你會不會寫呀？比如說他寫的哪里哪里好，怎么好，使你學會了什么道理，收獲了哪些知識，你怎么怎么深有同感，他的表達方法哪好哪好，語言怎么怎么精煉，怎么怎么生動……　　其實你可以隨便寫，老師才不管那么多呢！越寫些你的真實感覺，其實在老師眼里，才是最好的！他肯定煩學生瞎編亂造。如果是你，你也愿意聽些心里話。而不是胡編的。怎么想就怎么寫其實完全可以。　　我愿意說一些學習方法，而不愿意替你做作業。　　因為方法你學會了，以后都能自己做。就不用求別人了。

根據平時的相處和你的觀察來寫。相處的比較好的就寫得詳細一點。比如他的性格。優點。你對他的第一印象等等。相處的不怎么樣的甚至是討厭的你有兩種選擇。一種干脆不寫。不過這樣貌似不大好。還有一種就是打官腔。中庸一點即可。

首先，如果你要寫的人，是一個很會說話的，你就說，他是一個很會交流的人。如果是很會說話的，你就寫他擁有一個好口才不愛說話的，就說他內向，反正先說他優點，再說他缺點，然后，結尾可以是，希望他下個學期能有改變，或者想他變成怎么樣的（比如，內向變開朗）

7，2013國培在作品評價中如何組織學生進行互評在課程評價中教師

(讀懂學生的作品——小學“品生”、“品社”課學生作品評價)作業發布者：小學思品專家（發布內容：在作品評價中，如何組織學生進行互評？在課程評價中，教師如何組織學生對作品進行互評？如何在互評中培養學生傾聽、尊重、分享、悅納的情感態度？答題內容：學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，幫助他們指出缺點改正不足。但由于課堂教學受時間和空間的制約，每個學生在課堂上向全班展示和接受評價的機會有限，一般在課堂上老師都只隨即抽取幾個學生作品在全班展示，但是我認為課堂上應重視生生互評的運用，并應提倡評價主體的多元性，最大限度的讓每個學生得到展示。所以，可將學生分成幾個小組，每組內每個人都進行展示，組員可下座位到組內任一同學對作品進行欣賞評價，提出自己的意見和建議，并組內推選出一份最滿意的作品再進行全班展示。采用這種先組內進行展示評價再推選，然后再全班展示評價的方式，不僅讓每個學生都得到了充分的展示，而且可以使學生在評價作品過程中欣賞到他人優點并加以贊揚和借鑒，同時發現到的不足也會使自己的審美得到提高。我們在組織學生互評時，一定要求學生不能僅僅簡簡單單地說個評價結果（“好”或“不好”），而應該說說為什么會給出這樣的評價。這樣一來，被評價者不僅“知其然”，而且“知其所以然”，從而心服口服，自然就不會流露出不悅的神情了。第二，評價要多角度。我們要讓學生明白，評價同學的時候，不能僅僅從一個角度出發，而應該從多個角度出發。展示者介紹自己作品時的語氣、表情；作品是否能體現設計者的巧思和制作的精致程度，等等。第三，評價要公正。學生群體中，最突出的關系就屬伙伴關系了。學生由于年齡較小，在評價時很容易受情感的干擾，缺乏理智，如果讓他們把這種伙伴關系帶到互評中去，勢必會影響評價的真實性。因此，我們在組織學生互評時，一定要讓學生明白，評價時要做到公正、公平。 “教師的引導”則是發揮教師在課堂的主導作用，在學生互評間架起一座橋梁，讓互評朝著健康、正確的方向進行，讓互評對教學的積極影響得到充分的發揮和體現，教師就應在學生互評的基礎上作好指導工作。首先在學生互評中教師要對學生進行有效傾聽的態度教育。要讓學生明白同學之間是合作學習的伙伴，你們的交往應該是平等的、寬松的、自由的。當別人發言時，你的作用只是協助對方專注于他的思考和表達，不要輕易打斷同學的發言，要學會尊重和欣賞他人。只有這樣，才能滿足每位學生交流的自尊心，充分調動學生相互交流的積極性。其次，教師還要重視對學生進行有效傾聽的策略指導。教師要指導學生在傾聽過程中能保持高度集中的注意力來傾聽別人的發言，不被任何因素所干擾。只有具備了自我監控的能力，才能有助于學生自身與所聽到的信息進行心靈上的溝通，通過分析與思考進而對對方的信息作出有效的評價。在傾聽別人發言時，可讓學生采用解釋別人講話內容的方法來促使學生學會傾聽。

我是來看評論的

8，作文互評互改方式到底好不好

作文向來就是語文教學的重頭戲，而作文教學的難點之一就是評改。一律精批細改，對教師是一種負擔，且主要工作由教師承擔，缺乏學生自己的活動，效果欠佳；抽查評改，又不利于全體學生的均衡發展；只練不改不評，達不到訓練目的。作文批改教學面臨“山重水復疑無路”的窘境。葉圣陶先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”眾所周知，好文章是改出來的。修改能力是寫作能力的重要組成部分。修改，是學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作品都是反復修改、多次加工的結果。《新課標》中也提出寫作應重視修改以及修改中的合作，要求“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，并能“主動與他人交換修改”，“養成修改作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。由此可見，改革批改方法、著重培養學生互批互改作文的能力，是語文教學實施素質教育的一項重要內容。那么，怎樣引導學生互批互改呢？首先，讓學生認識互批互改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”魯迅是這樣教導的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”契可夫是這樣指出的：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”開展作文互評互改活動，改變了以往“教師評學生看”的批改方式，為學生主動參與創造了空間，激發了學習興趣，調動了學習積極性，培養了互改互評作文的能力，在文章修改過程中檢查文字、完善主旨、豐富材料、調整結構、潤色語言，從而使寫作能力不斷提升。接著，讓學生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學生經過三四篇文章的批改實踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住或補充。③審查結構。開頭是否有吸引力，結尾是否深刻，段落之間聯系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構成有機的整體。④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準確。⑤審查語言表達。是否準確、明白、通順。總之，通過“增”、“刪”、“調”、“改”來完成批改工作。讓學生互評互改是這樣進行的。除了寫“自由文”，每次都要求當堂完成，寫好后我先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時還可寫一篇“作文后記”，主要是談談自己的寫作意圖和對批改的感受。每次互改，每人只批一本、負擔不重，比教師單個的“精批細改”還認真，還仔細。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前對“師改”批語的關注，同時增強了同學們發現錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。必須明確，指導學生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔。批改完作文后，老師要善于歸納總結，將學生在本次作文中的失誤從主到次一一羅列，不求面面俱到，但力求在某個問題上講清講透。例如有一次以“辨析品位”為話題的作文訓練中，主要針對學生偏離話題------品位不等于品味，學會辨證-----西方文化無品位，時髦時尚無品位，這兩個方面大做文章。要讓學生明白在寫作文過程中第一要素是圍繞話題做文章。第二是讓學生學會辨證地看問題，不管是西方文化還是中國傳統文化，都有糟粕和精華。而不是一味的視西方文化為異類。還有一次是在以“苦難”為話題的作文的評講中，我列舉了①材料堆積②論證脫節③東拉西扯④無病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣賢⑦晦澀難懂⑧調侃嬉笑，八條作文中出現的問題。指引學生在作文過程要注意一些技巧，方法。讓學生明白寫作文不要回避生活，要關注生活，介入生活。動輒就古圣先賢，遠離生活，就會言不及意，不得要領。列舉出作文中的失誤之后，就要表揚一批寫出優秀作文的同學，給他們以信心和動力。先讓某位同學談談本次作文的構思和一些想法，給其他的同學以啟迪。然后師生分析優點和不足在哪，最后將優秀作文張貼到教室或推薦給報刊雜志。用學生身邊的同學現身說法，去激發學生的寫作熱情和興趣，不失為一種好的方法和途徑。總之，在新一輪課程改革大規模實施的今天，教師要轉變舊有的觀念，變“替學生改作文”為“指導學生互評互改作文”。把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。突出學生的主體地位，才更有利于刺激學生的思考，使學生產生一種被感知、被接受和被欣賞的感受，而這種受到認同和贊賞的感受將會轉化成一種“自我改善”、“自我提升”的內在動力。這樣，作文批改才不會失去它在作文教學中具有的重要的實踐意義。