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1，知識教育改變命運嗎
2，教育真的可以改變命運嗎你怎么看
3，從教育的角度談談知識可以改變命運

1，知識教育改變命運嗎

圣賢教育，改變命運，因為做到弟子規、感應篇，就是好人，而好人有好報，所以命運可以改變。比如誠實的人做生意，大家都信任他，他自然會順利。而現在一些沒道德而有錢的人，是因為祖上積德，他享受完了，就沒錢了。義務教育是有些缺陷，沒能讓一些人改變，但是我相信義務教育往后會改進，走錯路的人都最終會回頭。

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改變，分變好和變壞兩種。

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知識教育改變命運嗎

2，教育真的可以改變命運嗎你怎么看

現在有很多家長和老師非常重視孩子的教育問題，即使是沒有上過學的父母，也對孩子的教育非常的重視，他們深刻的表示只有教師育才能讓孩子走上成功之路，只有教育才能改變自己的命運。但是，我認為教育只是改變命運的其中一個因素，下面就是我的觀點。很多人會說，決定改變命運的因素有很多種，有時代背景，家庭背景，人生機遇以及愛情等等，而教育只是改變命運的其中一個因素而已。這種說法確實有些道理。命運一般都掌握在自己手里，不管你是否接受過教育，你的命運都在隨著你的成長而一步步改變。有的人雖然沒有受過什么教育，但是他依舊安然幸福的度過這一生。有的人雖然有了接受教育的機會，但是卻渾渾噩噩，每天活的都很迷茫，最后勉勉強強畢了業，隨便找了一份工作度過此生。還有的人認真學習，雖然有了一定的文憑，但是在時代的劇烈競爭之下，沒有任何優勢，沒有找到合適的工作，只能回到家鄉，另謀出路。因此我認為教育只是改變命運的一個因素而已，雖然它不一定能夠決定人的命運，但是它可以提升人的精神境界，試想一下，如果一個人沒有接受過教育，那么他將在社會上無法立足。我們之所以選擇接受教育，就是為了改變自己的知識結構，提升自身的能力和道德修養。教育可以更好的讓你規劃人生，改變自己，創造幸福生活，從而有改變命運的可能。總而言之，不論何種方式，這些只是通往成功的方法，最終都是要靠我們自己，知識在一定程度上是可以改變命運，但是如何利用好所學的知識才是成功的前提。最后，希望看到這條回答的你能夠前程似錦，不忘初心。

教育真的可以改變命運嗎你怎么看

3，從教育的角度談談知識可以改變命運

“知識改變命運”在一些人的心里卻以別一種含義成了他們信奉的至理名言和座右銘。他們看來，有了“知識”就可以擺脫體力勞動，成為白領一族。而追求“知識”就等于追求學歷，就等于上大學。在這些人的觀念當中的“知識”是提高個人身價籌碼，有了“知識”社會就應該臣服在他們的腳下，畢恭畢敬地送上他們所要的一切。他們甚至根本不懂得知識是做什么用的，似乎有了“知識”，銀子就應該滾滾而來。于是乎，傾家蕩產、精力耗盡也要追求“知識”。他們理解的“知識改變命運”，就是要用“學歷”來改變“個人”的命運，而追求“知識”的目標就是要躋身于城市、躋身于上層。這就成為一些家庭緊衣縮食、傾其所有也要讓孩子上大學的無窮動力源。對于教育之于人生與人性，古今存在著兩種非常對立的觀念。希臘戴爾菲神廟的入口處刻著一句話：認識你自己！這是古典教育的核心。學問、德行與虔信的種子自然存在我們身上，教育的作用是用一種簡易又可靠的方法，使它能夠稱心如意地實現出來。其后的邏輯是：人有其位，育有其度，教有其法。《中庸》的“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”命題，與此神似。潘光旦對此有充分的闡釋：真正的教育，對于所教的青年，只有八個字的假定：順其自然，因其固有，不順自然是戕賊，不因固有則徒然。他寫得很生動：普通的一條狗，你不能教它打獵；一只雞，你不能教它學泅水——一切生物都有它的位育。倘若生而不幸，恰是一塊糟糕的質料呢？如何面對不可控制、難以把握的命運或機運（chance）即中文中無常的“命”與易變的“運”呢？古典思想將其歸為難知究竟的天意（providence）。拒絕接受這無常與易變的命運，便是現代性發端。人拒絕服從所謂的“機運”，人的權柄大大增強，人不再安于自然本性的界限；不再甘于為“萬物的尺度”，而欲做“萬物的主宰”；他不僅要主宰萬物，更要主宰自己，人能夠把糟糕的質料改造成良好的，由此掌握機運。由此，人徹底擺脫了自然的禁錮，質料無所謂敗壞與邪惡，人所需要的也非虔信、德性以及相應的品格塑造，而是細密精巧的制度。知識不再被理解為關乎人或者宇宙秩序，自然被視為一種要被規約到秩序上的混沌，理性與技術取代了自然。人把自然傳喚到自己理性的法庭面前，“拷問自然”，知（knowing）是一種做（making）。由是，“認識自己”不再是教育得以展開的基石，現代性賦予教育的雄心在于：提升自己，進而控制命運——此可謂教育的古今之變。改變命運成為現代教育的使命。首先，人不再被自然所禁錮，也不再有自然的監護，內在的差異被忽視了，人被放逐于外在的、物的世界中；進而，定義人的方式變了：人被簡化為人手或人力資本；“人力”的培養進而壓倒了“人心”的培植；繼之，人的價值參照變了，判斷人的標識不再是德性與信仰，而是經濟維度中對物的生產與消費能力，以及社會維度中人對人的支配與控制能力。相應，現代教育的目標與內容皆由內在轉為外物，識人、擇人這些古典教育的核心被丟棄了，人遜位于知識，“人不尊，則轉而尊器物。人之為學，則惟學于器物，而技能乃更尊于知識”。學問、德性與虔信，三位一體的種子，后兩者卻缺失了。沒有虔敬之心的知識，至多是內在或外在的邏輯或手藝的培養，卻不是對一個人靈魂的教化。光亮不再照人，人變晦暗了。古典教育的養性與養心，變成現代教育的養財，進而養才。中國傳統教育有三項重要的功能：品鑒人性、涵養人心，安頓人身。在當下中國社會，已被窄化為一種明確且急躁的期待——改變命運，通過教育實現社會階梯的向上流動，獲取職業、擠入等級、提升地位。然而，知識真能改變命運嗎？知識及其細密精巧的設計真能把糟糕的質料改好嗎？讓我們進入教育思想史一個更為經典的質疑！

你好.所謂知己知彼百戰不殆知識越多了解的越透徹，還可以訓練自己的學習方法的

先學做人在學知識，這樣才能改變命運。

李嘉誠曾經提出過“知識可以改變命運”，縱觀前人的風云腳步，毋庸質疑，知識可以改變命運。知識就是力量，是徹底改變個人命運的第一推動力。當今社會競爭日益激烈，誰擁有知識才華就等于把握住了自己命運的咽喉；相反，誰的知識一窮二白則只能失宰于人。

從教育的角度談談知識可以改變命運