無(wú)論是非校企合作專業(yè)，還是校企合作專業(yè)，學(xué)費(fèi)都是由教育主管部門、物價(jià)局和發(fā)改委等部門聯(lián)合批準(zhǔn)的，不是學(xué)校想收多少就能收多少的。校企合作專業(yè)，唯一的弊端就是學(xué)費(fèi)要比非校企合作專業(yè)高一點(diǎn)，缺乏對(duì)真正的校企合作，或者是深度的校企合作聯(lián)合育人機(jī)制、模式的了解。

1、山東新高考報(bào)考校企合作怎么樣？為什么大多數(shù)人都不認(rèn)可？

關(guān)于校企合作專業(yè)，看來(lái)很多人普遍性的存在著誤解和誤會(huì)。從國(guó)家取消“985工程”和“211工程以后”，從2019年開始，啟動(dòng)了本科院校的“雙萬(wàn)計(jì)劃”和針對(duì)高職院校的“雙高計(jì)劃”，無(wú)論是“雙萬(wàn)計(jì)劃”還是“雙高計(jì)劃”，教育部有一項(xiàng)明確的要求，就是要求相關(guān)高校“不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。積極集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，著力推進(jìn)與政府部門、企事業(yè)單位合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)滿意度，

”為什么有這樣一些要求？因?yàn)閲?guó)內(nèi)高?！瓣P(guān)門辦學(xué)”的思路由來(lái)已久，高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展水平存在明顯的落差，高校教師基本都是“門對(duì)門”培養(yǎng)出來(lái)的——也就是說(shuō)，大學(xué)的很多老師，都是從大學(xué)畢業(yè)后，到大學(xué)去教學(xué)生?，F(xiàn)階段，本科院校中，二本院校是本科教育的主力軍，而絕大部分二本院校就在人才培養(yǎng)上就存在上述突出的問(wèn)題，專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)任課老師的知識(shí)技能邊界來(lái)設(shè)置的，重理論輕實(shí)踐等等，

高等教育改革喊了多少年？但大學(xué)教育如同鐵板一塊，單純的依靠高校內(nèi)部的力量已經(jīng)很難對(duì)高等教育及高校專業(yè)的優(yōu)化起到革新了。在這種情況下，通過(guò)高考這個(gè)指揮棒的改革，驅(qū)動(dòng)高等教育改革就是其中的一項(xiàng)任務(wù)，硬件可以急速改變，但軟件和思維的改變卻很難高等教育存在的若干問(wèn)題，需要借助于外部力量來(lái)推動(dòng)和改進(jìn)，而“需要什么樣的人才”是企業(yè)最清楚的。

因此，從“出口”（用人需求）和“進(jìn)口”（高考改革），兩個(gè)方向，推動(dòng)高等教育的中間環(huán)節(jié)：“教育教學(xué)”進(jìn)行改變，而教育教學(xué)的改變，就要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，人才培養(yǎng)方案，不能在走老路，讓學(xué)校老師獨(dú)自操刀去制定，而是要借助外部的力量——行業(yè)企業(yè)。因此，校企合作，就是改變高等教育“關(guān)門辦專業(yè)、關(guān)門辦學(xué)?！钡淖钣行侄危?/p>

為什么大多數(shù)人不認(rèn)可？首先：缺乏對(duì)真正的校企合作，或者是深度的校企合作聯(lián)合育人機(jī)制、模式的了解?，F(xiàn)階段，真正的校企合作是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就開始的，通過(guò)行業(yè)調(diào)研，明確開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向；之后，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求；要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就需要課程體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等一系列教學(xué)過(guò)程來(lái)保障；而要解決高校師資能力的問(wèn)題，除過(guò)高校教師參加“國(guó)培計(jì)劃”等相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還需要企業(yè)師資來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力，

其次：校企合作專業(yè)，不影響學(xué)生的身份、考研等，對(duì)學(xué)生唯一的影響就是實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由企業(yè)工程師取代學(xué)校老師而已至于很多人說(shuō)的會(huì)影響學(xué)生的考研、就業(yè)等等的，只能說(shuō)明兩種情況：一是對(duì)校企合作不了解或了解的不深入；二是遇到了假的校企合作。但現(xiàn)階段，教育主管部門對(duì)高校的辦學(xué)是由評(píng)估和審核的，除非高校自身對(duì)校企合作的理解和推進(jìn)還停留在炒概念、做表面的階段，否則，真正的校企合作對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)還是很好的，

最后：校企合作專業(yè)，唯一的弊端就是學(xué)費(fèi)要比非校企合作專業(yè)高一點(diǎn)。無(wú)論是非校企合作專業(yè)，還是校企合作專業(yè)，學(xué)費(fèi)都是由教育主管部門、物價(jià)局和發(fā)改委等部門聯(lián)合批準(zhǔn)的，不是學(xué)校想收多少就能收多少的，校企合作專業(yè)，由于企業(yè)和學(xué)校共建專業(yè)、聯(lián)合育人，甚至是共建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，企業(yè)是由投入的，而這部分投入的享受者就是學(xué)生；因此，學(xué)生適度的程度一部分費(fèi)用，也是合情合理的。

2、山東考生考了480分，想上校企合作學(xué)校，哪幾所學(xué)校比較好？