無論是非校企合作專業，還是校企合作專業，學費都是由教育主管部門、物價局和發改委等部門聯合批準的，不是學校想收多少就能收多少的。校企合作專業，唯一的弊端就是學費要比非校企合作專業高一點，缺乏對真正的校企合作，或者是深度的校企合作聯合育人機制、模式的了解。
關于校企合作專業，看來很多人普遍性的存在著誤解和誤會。從國家取消“985工程”和“211工程以后”，從2019年開始，啟動了本科院校的“雙萬計劃”和針對高職院校的“雙高計劃”，無論是“雙萬計劃”還是“雙高計劃”，教育部有一項明確的要求，就是要求相關高校“不斷完善協同育人和實踐教學機制。積極集聚優質教育資源，優化人才培養機制，著力推進與政府部門、企事業單位合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，強化實踐教學，不斷提升人才培養的目標達成度和社會滿意度，
”為什么有這樣一些要求？因為國內高校“關門辦學”的思路由來已久，高等教育與產業脫節嚴重，專業知識與行業發展水平存在明顯的落差，高校教師基本都是“門對門”培養出來的——也就是說，大學的很多老師，都是從大學畢業后，到大學去教學生。現階段，本科院校中，二本院校是本科教育的主力軍，而絕大部分二本院校就在人才培養上就存在上述突出的問題，專業同質化嚴重，專業課程設置是根據任課老師的知識技能邊界來設置的，重理論輕實踐等等，
高等教育改革喊了多少年？但大學教育如同鐵板一塊，單純的依靠高校內部的力量已經很難對高等教育及高校專業的優化起到革新了。在這種情況下，通過高考這個指揮棒的改革，驅動高等教育改革就是其中的一項任務，硬件可以急速改變，但軟件和思維的改變卻很難高等教育存在的若干問題，需要借助于外部力量來推動和改進，而“需要什么樣的人才”是企業最清楚的。
因此，從“出口”（用人需求）和“進口”（高考改革），兩個方向，推動高等教育的中間環節：“教育教學”進行改變，而教育教學的改變，就要從專業人才培養方案入手，人才培養方案，不能在走老路，讓學校老師獨自操刀去制定，而是要借助外部的力量——行業企業。因此，校企合作，就是改變高等教育“關門辦專業、關門辦學校”的最有效手段，
為什么大多數人不認可？首先：缺乏對真正的校企合作，或者是深度的校企合作聯合育人機制、模式的了解。現階段，真正的校企合作是從專業人才培養方案的制定就開始的，通過行業調研，明確開設專業的人才培養方向；之后，設定人才培養目標和畢業要求；要實現培養目標，就需要課程體系、教學計劃、實驗實習等一系列教學過程來保障；而要解決高校師資能力的問題，除過高校教師參加“國培計劃”等相應的培訓學習外，還需要企業師資來帶領學生完成專業實習實踐，切實提升學生的專業實際操作能力，
其次：校企合作專業，不影響學生的身份、考研等，對學生唯一的影響就是實習實踐環節的教學由企業工程師取代學校老師而已至于很多人說的會影響學生的考研、就業等等的，只能說明兩種情況：一是對校企合作不了解或了解的不深入；二是遇到了假的校企合作。但現階段，教育主管部門對高校的辦學是由評估和審核的，除非高校自身對校企合作的理解和推進還停留在炒概念、做表面的階段，否則，真正的校企合作對學生能力和素養的培養還是很好的，
最后：校企合作專業，唯一的弊端就是學費要比非校企合作專業高一點。無論是非校企合作專業，還是校企合作專業，學費都是由教育主管部門、物價局和發改委等部門聯合批準的，不是學校想收多少就能收多少的，校企合作專業，由于企業和學校共建專業、聯合育人，甚至是共建實訓系統，企業是由投入的，而這部分投入的享受者就是學生；因此，學生適度的程度一部分費用，也是合情合理的。
2、山東考生考了480分，想上校企合作學校，哪幾所學校比較好？
