初中歷史教學論文，初中歷史教學論文淺談如何挖掘新教材中的知識

來源：整理時間：2024-02-18 13:42:44 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，初中歷史教學論文淺談如何挖掘新教材中的知識
2，如何讓歷史走近學生初中歷史情境教學存在的問題及對策
3，我想要一篇初中歷史教學論文很急不要網上的
4，如何優化中學歷史課堂教學論文
5，初中歷史論文范文
6，如何寫好歷史教學論文

1，初中歷史教學論文淺談如何挖掘新教材中的知識

按照時間的背景、時間、標志、經過、結果、影響分析

沒看懂什么意思？

初中歷史教學論文淺談如何挖掘新教材中的知識

2，如何讓歷史走近學生初中歷史情境教學存在的問題及對策

摘　　要:在歷史教學實踐中如果能恰當地運用情境教學法,則能使許多枯燥、抽象的歷史學教學內容變得鮮活。本文就情境教學法在初中歷史教學中使用不當的具體表現作了闡述,并對創設情境需注意的事項進行了分析。

如何讓歷史走近學生初中歷史情境教學存在的問題及對策

3，我想要一篇初中歷史教學論文很急不要網上的

免費給你的一定是網上有的，現在查抄系統很嚴格，這種文章交上去就會被定為抄襲的，建議你找上十幾篇相關范文好好研讀一下，然后定出思路提綱進行寫作，如果太忙沒空寫作需要原創代筆時可以找我，我的名字就是我的聯系方式

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4，如何優化中學歷史課堂教學論文

歷史使學生掌握歷史知識，了解人類的過去，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發展的眼光來認識人類社會。因此，歷史教學活動在素質教育中占有很重要的地位，教師如何掌握好教學過程，引導學生學好歷史尤為關鍵。

歷史是義務教育初中階段的一門必修課,如何搞好初中歷史的教學工作,提高學生的歷史素質,是初中歷史教師最為關切的問題。結合自己在歷史教學實踐中的幾點嘗試,就如何打造高效的初中歷史課堂談談自己粗淺的體會,望與同行共勉。

5，初中歷史論文范文

不好寫啊

在春秋戰國時期，有一個排名：士農工商商業在那時的地位很低，在最后一名，之后到漢朝、三國、魏、晉一直到宋、元、明、清商業一直在攀升。現在，商業幾乎已經攀升到了最高點人們對商業和經濟的認可已經很高了我給你講一個故事：在公元前二百多年，秦國與其他國打仗，不分上下，最后打了個平手。按古代的規矩，這種情況發生就會交換兩國皇帝的兒子做人質。一來二去呢，秦國就選上了后來的秦莊襄王。那個國有個叫呂不韋的人，他是個商人，想幫助那位不速之客，便去給他錢讓他回國。但是秦王的兒子卻看不起他，不愿接受幫助還一看見他就生氣就“破口大罵”。現在就不是這樣了，這不就是商業對人們思想觀念的影響嗎？

6，如何寫好歷史教學論文

歷史論文的內容取向與主要類型，是應很好考慮的。首先應該肯定，廣大中學歷史教師能夠并且已經撰寫出不少各種題材和內容的歷史學論文，跟專業研究工作者、大專院校教師同樣為歷史科學做出了貢獻。同時還應看到，通過長期大量的教學實踐，中學歷史教師積累下了極為豐富的課堂教學經驗，這樣，把教學經驗加以總結提高，形成圍繞歷史教學的各種類型的歷史教學論文，更是優勢所在，最為擅長的，而這卻很可能是其它史學研究者較為生疏或不諳其道的。我們在虛心向大學教師、專業研究人員學習，并研讀他們的撰著的同時，也應看到在撰寫歷史教育教學論文時，我們特有的優勢，在歷史科學的總體建設中，在這方面，我們擔負著的是一種“責無旁貸”、“舍我其誰”的勞作。寫歷史教學論文，具體說可以“教學總結”為基礎、為雛型，這能更有效地服務于提高教學，歷史教學論文的針對性也更為明確，避免“教課”、“論文”兩張皮，在繁忙的教學及班主任等工作中，因寫論文而分奪過大精力。這樣，寫論文就不是額外負擔，而是廣義的歷史教學的組成部分，與教學緊密相連，互相推動，較易引起撰寫者的興趣，增強寫好歷史論文的信心。一切從實際出發，在縣、鄉以下中學，有的老師是非歷史專業畢業，有的老師以大局為重，服從工作需要，克服困難，不辭辛勞，身兼數科；有的老師迫于師資、課程情況而“改行”任課，教非所學。再加上參考資料相對缺乏，借閱、交流并不容易，等等。在清醒地看到這些實際情況之后，我們感到，若空泛地鼓勵老師們大寫一般性歷史論文，“爭取達到發表水平”，是不太現實的。更為現實的是:立足于教學總結，寫出植根于這塊沃土上的教學總結型短小精干有力的歷史論文來，它們能言之有物，用之有效，然后匯總上交，審評提高，匯訂成冊。既是廣大教師的歷史教學論文成績，又是縣(區)文教成果。可供教學參考，可供評職依據。客觀歷史本身是一個復雜的有機聯系的整體，它的各個部分、各個側面，本是不能跟別的部分、別的側面割裂開來認識掌握的；只是在論述、研究時，因側重點之不同，不得不突出什么、約略什么，于是表現為不同的歷史論文類型與內容。從撰寫人來說，仍應力爭掌握史事全貌，才能從總體聯系中深刻認知所要寫的部分，才能在歷史發展的長河中精確把握你要截而論之的各個階段。為此，下些苫工夫、硬工夫是必要的，在這個基礎上才能廣收精選，厚積薄發，深人淺出，由博返約。例如要寫“太平天國”這個題目的歷史論文，從三種不同的選題立意，可有三種不同的論文類型與行文風格。動手撰寫歷史論文時，也要先列出論文提綱。從緊密結合教學總結來看，選題的重要標準應是:什么歷史問題最需要總結?哪段歷史教學最能總結出規律性的東西?總結什么對史學更有意義?在以總結提綱為基礎的條件下，所定文題，可全面，可部分，可綜論，可分論，可個論(專題)。確定文題之后，則可根據定題的總體思路及粗略架構，以過去的教學提綱，總結提綱為素材，深思熟慮地列出論文提綱。現舉兩例，看一看“文題——提綱——文題”這種“大、小，分、合，收、放”的格局。