上海市小學四年級語文，滬教版小學四年級上冊語文大樹醫生教案范文

來源：整理時間：2023-05-29 10:06:36 編輯：上海生活手機版

1，滬教版小學四年級上冊語文大樹醫生教案范文

篇一　　教學目標：　　1、自主學習生字新詞，理解積累“罕見、灼熱、醫囑、復蘇”等詞。　　2、小組合作學習，了解課文主要寫了大樹醫生——山野忠彥拯救大樹，保護自然的故事。　　3、聯系課文內容，展開想象，把大樹醫生和孩子們救護中國古樹的經過補充完整。　　教學重點、難點：　　1、聯系課文內容，展開想象，把大樹醫生和孩子們救護中國古樹的經過補充完整。　　2、感受大樹醫生和孩子們熱愛大樹、熱愛自然的情感。　　一、　　　　　　揭題質疑，明確要求。　　1、板書：醫生　　你知道醫生怎樣給病人治病？交流后板書：診斷救治　　2、板書完整課題（大樹），有什么疑問？（是誰？怎樣診斷？怎樣救治？）　　引導學生關注課題中的“＊”，要求自己初步讀懂課文，通過小組合作學習進一步讀懂課文、感悟人物。　　二、　　　　　　合作學習，了解內容，感悟人物。　　1、出示學習要求，要求先自主學習，再合作學習。　　學習要求：　　（1）你認為課文主要寫了什么內容，在括號內用“√”表示,并說說理由。　　A、課文主要寫了一棵中國古樹被山野忠彥和孩子們救活的事。（　　　）　　B、課文主要寫了山野忠彥拯救大樹，保護環境的事，告訴人們，大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害。　　　　　　　 (　　　　 ) 　　（2）讀讀課文，完成表格（注意語言簡練）。　　誰　　怎樣診治　　怎樣救治　　結果怎樣　　2、交流，感受大樹醫生醫術精湛、熱愛樹木。　　（1）隨機出示相關語段，引導學生依據課文語言學習概括、表達。　　（2）靜讀默思相關語段，你有什么感受？（隨機引導感悟、朗讀）　　板書：醫術精湛　　熱愛大樹　　（品“壓、觸摸、切除、清理”等詞，感悟大樹醫生熱愛大樹，熱愛大自然。　　比較“壓”與“放”（動作演示），朗讀，感受其熱愛大樹。　　與其他人治大樹的方法作比較，朗讀，感受其熱愛大樹。）　　（3）　　　除此之外，文中還有哪些地方讓我們感受到山野忠彥熱愛自然、熱愛樹木？　　靜讀、交流、引讀相關語段。　　（4）　　　出示補充材料，進一步體會感受。　　（5）　　　山野忠彥的故事告訴我們（引讀最后一節）　　出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害！　　環境永遠需要人們的保護，而不是傷害！　　三、　　　　　　展開想象，學習表達。　　1、依據課文內容，展開想象，說一說救治一棵中國古樹的經過。　　出示：　　一棵巨大的中國古樹在一次罕見的臺風中倒在地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。　　大樹醫生山野忠彥一趕到，就　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　于是，他開始了救治工作，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　孩子們執行醫囑，做起了大樹的護理員，他們　　　　　　　　　　　　　　　。　　終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。篇二　　[教學目標]：　　1 能在閱讀中自主識字。能用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫囑、復蘇”；理解“見證人”的含義。　　2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀，了解課文主要寫了大樹醫生拯救大樹，保護自然，保護環境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫生”的原因，大樹醫生是怎樣拯救大樹的，并聯系課文內容，展開想象，把大樹醫生和孩子們怎樣護理大樹的經過補充完整。　　3 從大樹醫生的故事中懂得“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”；感受大樹醫生對自然、對大樹的熱愛；并能聯系生活，說一說保護綠化的方法。　　[教學重點和難點] 　　1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫生一樣為大樹精心診治的過程，聯系課文內容，想象寫話。　　2、讀懂大樹醫生診治的過程，進行規范的表達。　　3、理解“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。　　[教學準備] 　　老師：相應的課件　　學生：預習課文——將課文讀通讀順，并用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫囑、　　復蘇”。　　教學過程: 　　一、揭示課題　　1． “大樹醫生”是誰？為什么稱作大樹醫生？　　2．根據學生所說板書課題：大樹醫生　　二、初讀課文，理清脈絡　　1 指名讀課文小節，思考：你覺得大樹醫生是一個怎樣的人？（熱愛大樹、關心大樹）　　2 默讀課文的有關小節，想一想課文中的哪些地方體現了大樹醫生這個人的特點？　　三、學習課文7——9小節　　1 山野忠彥為什么要成為大樹醫生？　　2 為了拯救大樹，山野忠彥做了哪些事？　　練習：山野忠彥查閱了（），做了（　　　　　　　　　）。為了讓樹木（　　　　　　　　　），他決定（）。他先（　　　　　　　　），再（），最后（　　　　　　　　　　　　　）。他的方法（　　　　　　　）！　　四、學習課文1——6小節　　1 出示：現在的希望，就是找大樹醫生——山野忠彥了。　　“的希望”什么意思？為什么說是的希望？　　2 男生讀1——3小節，思考：這是一棵怎樣的大樹？　　A第一次災難。　　原子彈爆炸對于這棵大樹來說是一場怎樣的災難？　　簡單介紹原爆背景，出示圖片。　　經歷過這樣一場災難，這棵大樹居然奇跡般的沒有死，為什么？　　出示：后來，在一所小學孩子們的精心護理之下，大樹竟然頑強地活了下來，成為活生生的原子彈爆炸的“見證人”。　　B第二次災難。　　用一個詞語描述剛才的場景。　　在這樣的狂風驟雨的摧殘下，大樹裂開了4米多長的裂縫，它還能活下去嗎？靠誰？　　3 女生讀第5小節，思考：山野忠彥是怎么做的？　　說時用上“一……就……”，體現出山野忠彥的“興奮”（緊緊）　　4 孩子們呢？　　出示：孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑，做起了大樹的護理員，直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。　　6． “醫囑”什么意思？　　孩子們執行大樹醫生的醫囑做了些什么？讀讀課文第8小節，把這段話說具體。　　出示：孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑，做起了大樹的護理員，他們（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。　　五、學習最后一節　　1　山野忠彥把挽救大樹的意義和方法教給了孩子們，挽救大樹的意義時是什么？挽救大樹的方法又是什么？　　2　出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害，你是怎樣理解這句話的？　　六、小結。　　1．孩子們覺得，大樹這樣多災多難又幸運的經歷有必要讓所有見到它的人都知道。于是，他們決定為這棵大樹寫一塊銘牌。請你來幫幫他們。　　出示：（1）以大樹的口吻簡單敘述它的坎坷經歷。　　（2）大樹可能會感謝誰？為什么？　　2．第一人說完：完成板書。　　3．第二人說完：追問：除此之外，作為大樹，你還想對人類說些什么？（戰爭，自然）　　4．齊讀課文。篇三　　教學目標：　　1、在閱讀中認識生字6個，復習理解詞語的方法。　　2、有感情地朗讀課文，感受人們對大樹的關愛。　　3、默讀課文，了解課文主要寫了大樹醫生拯救大樹，保護自然，保護環境的事。　　4、了解相關的科學護理樹木的方法，懂得保護樹木、愛護綠化的意義。　　重點難點：　　1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫生一樣為大樹精心診治的過程，聯系課文內容，想象寫話。　　2、讀懂大樹醫生診治的過程，進行規范的表達。　　3、理解“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。　　教學工具：　　多媒體工具　　教學過程：　　一、談話導入，揭示課題。　　1、師板書：大樹　　媒體出示參天大樹的圖片。　　師：你能用什么詞語來形容這棵大樹呢？　　（參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機勃勃等）　　2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢？自由讀課文第三節，交流。　　（特別：是活生生的原子彈爆炸的“見證人”。　　頑強：樹干燒得焦黑，整個大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學孩子們的精心護理之下，它竟然頑強地活了下來。）　　3、媒體出示句子：　　可是這一次，它又受到了強烈臺風的摧殘，還能活下去嗎？　　（1）聯系上文，在“ ”上填上合適的內容。　　（2）朗讀句子，讀出擔心的語氣。　　4、師：現在就讓我們走進課文，走進這棵大樹的命運吧！　　二、初讀課文，了解課文的內容。　　1、自學課文。　　媒體出示自學要求：　　（1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？　　罕見灼熱摧殘醫囑復蘇　　（2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。　　（3）想一想：用上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？　　2、交流。　　（1）理解詞語。　　罕見——難得見到；很少見到。　　灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。　　醫囑——醫生根據病情和治療的需要對病人在飲食、用藥、化驗等方面的指示。　　復蘇——恢復正常的生命活動。　　摧殘——本文指臺風使大樹受到很大的損害。　　（2）分節讀課文。　　（3）說一說課文的內容。　　（1984年8月的一個夜晚，一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺風的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護理、拯救它，使它復蘇了。　　（4）大樹能復蘇，都是因為有了森林管理員山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫生”。補充課題，齊讀課題。　　三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關愛。　　1、默讀課文第4—9節，思考：人們為什么稱山野忠彥為“大樹醫生”的？試著從課文中找出理由。　　2、交流。　　（1）愛樹　　① 媒體出示第五節。　　大樹醫生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結構也還穩固。“樹還活著呢！”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。　　一……就…… 觸摸濕氣呼吸（媒體翻紅）　　② 師：你從這段話的哪些詞語看出大樹醫生很愛樹，用你的朗讀表現出來。　　③媒體出示練習　　在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。　　大樹醫生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫，他，當他發現樹還能救時，他地說：“樹還活著呢！” 　　④朗讀“樹還活著呢！”，齊讀第五節。　　（2）醫術高明。　　媒體出示：　　聯系課文內容，再展開想像，“大樹醫生”和孩子們會怎么護理這棵大樹？請你把下面這段話補充完整。　　一棵巨大的中國古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。　　終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。　　（資料：對于遭受大風危害，折枝、傷害樹冠或被風刮倒的樹木，要根據受害情況，及時維護。首先要對風倒樹及時順勢扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強肥水管理，促進樹勢的恢復。）　　（3）師：終于他們成功了！引讀第九節。　　古樹——，長出了——，煥發出—— 　　（4）朗讀。媒體出示：這是大樹醫生救活的第828棵樹。　　四、課后小結　　1、師：大樹能死而復生，依靠的僅僅是大樹醫生嗎？你從文章哪兒看出來。　　2、師小結：正因為有了那么多愛它的人，大樹才能煥發出生命的活力，因為每一個愛樹的人都相信：　　媒體出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害。　　練習：大樹永遠需要的不是，而是。

滬教版小學四年級上冊語文大樹醫生教案范文

2，滬教版小學四年級下冊語文將相和教案三篇

篇一　　教學目標　　1、能自主識字，讀準字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。　　2、了解課文內容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，并能領悟3個故事之間的內在聯系。　　3、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。　　教學過程：　　一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。　　1、文學有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。　　2、“將”指誰？“相”指誰？（廉頗、藺相如）。（板書）　　3、“藺”字怎么寫，還記得嗎？　　4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》，一個是《負荊請罪》。（板書）　　5、通過對《完璧歸趙》的復習，初步了解藺相如的品質。　　（1）在三年級學過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。　　板書：有勇有謀　　6、（讀準“澠”mian）澠池是地名，在秦國境內。　　7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思，了解兩人的身份。　　（1）今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪) 　　“荊”是后鼻音，誰能讀準？（jing）指名讀。齊讀。　　（2）出示圖片：這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容，你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎？　　（3）指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰功，真可謂攻無不克，戰無不勝，是一位英勇善戰的將軍。（板書：英勇善戰）　　（4）加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。（大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。）　　二、初讀課文，梳理脈絡，了解三個故事之間的關系。　　1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關系？　　（1）、廉頗負荊請罪的原因是什么？讀讀課文，找出相關的句子。　　出示：　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。（“卿”qing正音）　　（2）、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。　　3、師歸納小結：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。　　三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。　　（一）從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。　　1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣) 　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現出來的？找到相關句子。出示第10節。　　這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思？在書上作分層記號。（三層）　　（1）指名交流。　　（2）引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺！　　3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。　　（1）第一層的意思是：廉頗認為自己功勞大。　　2 從句中哪些詞中看出他功勞大？　　理解“攻無不克，戰無不勝”。（這就是“戰功赫赫”）　　2 這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道？　　2 出示詞卡：居功自傲（自認為有功勞而感到驕傲）　　（2）他認為藺相如沒能耐。（換詞：沒本領）　　（3）廉頗要讓藺相如下不了臺。　　板書：為難　　（4）誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽？　　4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現了一個怎樣的人物？（豪爽耿直、居功自傲）　　小結：課文就是通過語言來表現人物的性格。男生齊讀。　　（二）學習《澠池之會》，抓住語言來表現人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。　　1、面對他的挑釁，藺相如怎么做？找到課文中的有關句子讀一讀。　　（1）出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。　　（2）課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流　　出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。　　2、你們發現藺相如怎么做？板書：避讓　　3.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。　　4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。　　（1）秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說—— 　　出示：　　“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。” 　　出示：瑟、缶的圖片　　你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。　　（2）秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說—— 　　出示：“你我現在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了！” 　　（出示詞卡：聲色俱厲）解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。　　5、這就是藺相如在澠池之會的表現。從藺相如的語言中，你認為藺相如到底有沒有能耐？他的能耐表現在哪里？同桌交流。　　2 有智慧。（和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。）　　2 有勇氣。（藺相如雖然沒有在戰場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛趙國的尊嚴，怎么說沒能耐呢？）　　小結：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前，你一定會發自內心的對他說：——（你真有能耐!）　　（三）繼續學習“負荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的？師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——；有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。（生答）　　師；藺相如為什么避讓廉頗？是真的怕他？默讀課文，藺相如是怎么說的？　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 　　4、從這里你們讀懂了什么？藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫—— 板書：顧全大局　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應該。　　“不應該”什么？（為了地位，不顧國家利益。）　　6、引讀。　　師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——（讀）他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。可見他能——板書：知錯就改，（請罪態度相當誠懇）藺相如見廉頗負荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。（“熱情”一詞可見他不計前嫌）從此以后，——兩人結為知己，同心協力保衛趙國。　　7、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。　　8、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。　　9、從《負荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發？（不能只顧個人利益，要以國家利益為重。）　　10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？　　四、總結。　　板書：　　將相和　　完璧歸趙　　澠池之會（英勇善戰）廉頗藺相如（有勇有謀）　　為難知錯就改避讓顧全大局　　負荊請罪篇二　　教學目標：　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。　　3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。　　教學重點、難點：　　1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。　　2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。　　學生準備：　　預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。　　教學過程：　　一、理解課題，整體感知。　　1、揭示課題：35《將相和》　　2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。　　（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）　　4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。　　出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！　　二、深入文本，品讀感悟　　●澠池之會　　1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？　　2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。　　3、再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？　　4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。　　出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。” 　　“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。” 　　理解句子：　　句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。” 　　（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）= 　　句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。” 　　（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）　　（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）　　指導朗讀　　5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。　　●負荊請罪　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。　　出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！” 　　（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）　　2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？　　3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述　　出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？” 　　4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國　　為重。　　5、聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？　　6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。　　出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。　　用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。　　7、想象說話　　廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。　　三、總結全文、合為一體。　　從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。　　板書設計：　　35、將相和　　（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）　　以國家利益為重　　（不服氣）廉頗（負荊請罪）篇三　　教學目標：　　1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。　　2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。　　教學重難點：在理解課文內容的基礎上，評價人物。　　教學過程：　　一、讀題、解題　　1、故事引入：　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎？請同學們講一講。引入新課。　　2、板書課題　　3、出示填空，檢查預習：　　“將”→（廉頗）→（大將軍）　　“相”→（藺相如）→（宰相）　　“和”→（同心協力）　　二、了解因果：　　1、找到文中的過渡句，指名讀。　　2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因后果　　三、反復讀文，感知人物形象：　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。　　2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）　　四、借助名言，豐滿人物形象。　　1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡（敬佩）誰？說說理由。　　2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。　　3、出示填空練習，加深認識：　　因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。　　四、借助課劇，展現人物形象　　請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演（作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟）

滬教版小學四年級下冊語文將相和教案三篇