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指南，旅游指南中指南的意思是什么

來源：整理 時間：2022-10-26 12:11:03 編輯：上海本地生活 手機版

1，旅游指南中指南的意思是什么

向導的意思，就是可以給你提供旅游方面的資訊

旅游指南中指南的意思是什么

2，什么叫做指南

指南，漢語詞語，拼音是zhǐ nán，意思是指導，辨別方向的依據。

什么叫做指南

3，36歲兒童發展指南

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

36歲兒童發展指南

4，指南是什么意思這個詞的產生和演變是怎樣的

“指南”原意指向南方，引申為指導等含義；比喻辨別方向的依據。 本意指向正確的方向，后來漸漸就引申為指導正確的方法了.

5，指南是什么

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6，為什么叫指南 而不叫標準

從指南針而來
是指路的意思，跟標準不太和，指路燈，指引等
標準具有強制性，指南 是建議性
指南帶有服務性含義，標準就是硬性規定，叫指南能讓閱讀者心里更舒服

7，指南是什么意思

“指南”，漢語詞語，拼音是zhǐnán，意思是原意指向南方，引申為指導。比喻辨別方向的依據。比喻指導或指導者。出自《文選·張衡·東京賦》：“鄙哉予乎！習非而遂迷也，幸見指南於吾子。”造句：1、火藥、指南針、印刷術和造紙是中國古代的四大發明。2、父母的諄諄告誡通常被孩子們當做生活的指南。3、本文提供了自定義此環境的循序漸進指南。4、一個登山的人在懸崖峭壁，所迫切需要的是青藤小樹；一個上進的人在人生險途，所急于需要的是善言指南。

8，請問星際爭霸2里的指南是指的什么啊

指南是成就集之一。點擊樓主的頭像，找到成就那一欄 里面就有指南。然后根據成就的要求完成任務可以獲得指定的頭像。其實不拿也無所謂，如果是成就黨的話那就不要錯過了
戰術名稱：雙兵營暴兵一波流（打電腦一點問題沒有）9人口--造人口--滿15人口--第一個兵營--滿150第二個兵營--邊造老農邊造機槍--20老農造氣礦--多爆點機槍和榴彈兵--直接一波流

9，指南是什么意思

原意指向南方，引申為指導等含義；比喻辨別方向的依據。也比喻辨別正確發展方向的依據。指南有指南針（司南，中國古代四大發明之一），指南車等，也比喻引導者。中文名指南外文名manual引申義指導比喻義辨別方向的依據相關指南針，指南車原意注音zhǐ nán(as part of a book title) A Guide to ...; a handbook; a guidebook; a manual; a finger post解釋1、原意指向南方，引申為指導等含義。2、為人們提供指導性資料或情況的東西(如旅游指南、操作手冊)3、比喻辨別方向的依據相關詞指南車：中國古代用來指示方向的車。在車上裝著一個木頭人，車子里面有很多齒輪，無論車子轉向那邊，木頭人的手總是指著南方。指南針：1.利用磁針制成的指示方向的儀器，把磁針支在一個直軸上，可以作水平旋轉，由于磁針受地磁吸引，針的一頭總是指著南方。

10，為什么叫指南不叫標準

指南針的前身是司南司南的名稱由來: 《韓非子·有度》：“夫人臣之侵其主也，如地形焉，即漸以往，使人主失端，東西易面而不自知。故先王立司南以端朝夕。” 陳奇猷 集釋：“司南其制蓋如今羅盤針，故可以正朝夕也。朝夕猶言東西，日朝出自東，夕入於西，故以朝夕為東西也。” 漢 王充 《論衡·是應》：“司南之杓，投之於地，其柢指南。” 嚴復 《救亡決論》：“遠之蠶桑、司南，近之若書槧、火藥，利民前用，不可究言。”
“指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一詞被引申為“指導”、 “導向”，比喻 “辨別正確方向 的依據”。“標準”一般被定義為衡量事物的依據或準則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規范等。“指南”與“標準”兩概念的內涵不同，給用“指南”或“標準”命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。基于對我國幼兒教育現狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習慣等，決定不采用“標準”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調其“指引”、“導向”的功能。

11，指南社會領域解讀

《指南》社會領域解讀 《指南》社會領域解讀。《指南》是對于幼兒發展的研究，我們可以多去學習一下《指南》的社會領域。接下來就由我帶大家詳細的了解《指南》社會領域解讀的相關內容。 《指南》社會領域解讀1 1、《指南》與《幼兒園教育指導綱要《試行)》(以下簡稱《綱要》)中的社會領域目標是一種什么關系? 雖然《指南》和《綱要》中的社會領域目標在表述上不完全一樣，但對其內涵進行細致的比較就會發現兩者的一致性程度很高。《綱要》社會領域除了在“目標”部分提出了五個目標之外，還在“內容與要求”部分通過指出教師“應該做什么、怎樣做、最終希望達到什么結果”的方式將一些比較具體的目標表述出來。最終希望達到的結果就是對幼兒學習與發展的期望，換句話說，也就是“目標”。而《指南》對目標進行了更高層次的分類概括，它將社會領域的所有目標歸納為“人際交往”與“社會適應”兩部分，提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更好地反映了幼兒社會領域的學習與發展的實質，即在交往中學交往，在適應中學適應。 2、《指南》為什么將幼兒社會領域的學習與發展分為人際交往和社會適應兩個予領域?子領域為什么提那些目標? 《指南》社會領域一開始就指出，“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑”。 3、《指南》健康領域中有關于“能較快融入新的人際關系環境”，科學領域中有關于“在探究中能與他人合作與交流”等看似社會領城的學習與發展目標，那么社會領域與其他領域的學習與發展是什么關系? 4、自我系統的發展是幼兒個性發展的重要組成部分，但為什么它沒有在《指南》中單列?這部分內客可以“教”嗎? 《指南》沒有把自我的問題作為一個子領域單列出來，并不是因為它不重要，而是因為如果把“自我”單列，那么與“自我”同等重要的對他人的態度、行為必然也要單列。否則，只突出“自我”，不突出“他人”，不僅與我們的文化和價值觀不一致，而且是不科學的，因為“自我”是相對他人而存在的，正如心理學家米德所指出的那樣，“自我只存在于一定的與他人的相互關系中”。自尊、自愛與尊重、關愛他人都是一個人應該具備的品質。 5、幼兒的社會學習的方式、特點和基本途徑是什么?幼兒社會領域的學習與發展是一個復雜的過程，所包括的內容極為豐富，而不同的內容往往又有各自不同的發展規律和特點。例如，幼兒的親社會行為和自我意識的發展盡管有一定關系，但各自形成和發展的途徑與規律還是不太相同的。教師需要較系統地學習兒童發展心理學和教育心理學，方能較全面地把握。 一般而言，如《指南》所指出的，幼兒社會領域的學習“主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的”。模仿，即自覺或不自覺地重復他人的行為，它是幼兒社會學習的基本方式之一。可模仿的行為模式可以是行動類的，也可以是態度類的；可模仿的.榜樣可以是現實生活中的真人真事，也可以是電視、圖書、故事中的虛構形象。 環境的同化作用是幼兒社會學習的另一種重要方式。它指的是幼兒的態度和行為受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似的現象，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。同化中含有模仿的因素，但更強調團體行為和情感態度的感染與熏陶。 6、《指南》社會領城的教育建議涉及哪些原則?“社會”是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗來學習的。教師要注意通過環境影響和感染幼兒。教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此，成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。 《指南》社會領域解讀2 《指南》社會領域目標 （一）人際交往 目標愿意與人交往 1、喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。 2、喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。 目標能與同伴友好相處 1、會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。 2、對大家都喜歡的東西能輪流、分享。 3、與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。 4、活動時愿意接受同伴的意見和建議。 5、不欺負弱小。 目標具有自尊、自信、自主的表現 1、能按自己的想法進行游戲或其他活動。 2、知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。 3、自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人。 4、敢于嘗試有一定難度的活動和任務。 目標關心尊重他人 1、會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法。 2、能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。 3、知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。 （二）社會適應 目標喜歡并適應群體生活 1、愿意并主動參加群體活動。 2、愿意與家長一起參加社區的一些群體活動。 目標遵守基本的行為規范 1、感受規則的意義，并能基本遵守規則。 2、不私自拿不屬于自己的東西。 3、知道說謊是不對的。 4、知道接受了的任務要努力完成。 5、在提醒下，能節約糧食、水電等。 目標具有初步的歸屬感 1、喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。 2、能說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱，知道當地有代表性的物產或景觀。 3、知道自己是中國人。 4、奏國歌、升國旗時能自動站好。 《指南》社會領域解讀3 幼兒園教育指導綱要（社會領域） （一）目標 1、能主動地參與各項活動，有自信心； 2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； 5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。 （二）內容與要求 1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。 2、為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。 3、提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。 4、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。 5、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

12，如何通過指南全面了解幼兒的學習與發展

指南 指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。 觀察、了解幼兒的學習與發展是為了評估他們的興趣、特點和需要，以便觀察更有效地拓展他們的經驗，促進他們學習與發展。《指南》為我們如何觀察、了解幼兒提供了導向型的引導，幫助我們認識和理解幼兒學習與發展的價值取向及其內涵。《指南》由學習與發展領域、子領域、目標及其若干典型表現構成，為我們全面、深入地觀察和了解幼兒提供了清晰的框架，與便于我們有目的、有計劃的觀察、了解幼兒。 《指南》中每一個領域的目標指明了幼兒學習與發展的價值，而目標下的比較典型的、重要的具有關鍵意義的典型表現以舉例的方式及無視了目標價值的內涵，幫助我們在觀察、了解幼兒的時候把握好方向和緯度，使觀察更具有目的性，更有意義。 “典型表現”是《指南》對不同的年齡段幼兒變現的描述是舉例，而不是說幼兒這些是唯一的，標準化的。這就是說，我們在觀察、了解幼兒的時候，不要拿《指南》當作檢核表使用，應領會目標的內涵，凡是幼兒的表現能反映目標價值的都可以用來說明幼兒的學習與發展表現。

13，指南的現實意義是什么

孔子這兩句話:“不在其位，不謀其政”，是為政的基本修養。在他眼中，人與人是有嚴格的身份差別的，每個人安分守己，社會才能井然有序而不至于陷入混亂。　　表面這句話看來是要人少管閑事.那是因為對“位”理解不深，把“位”看成是單一的。所謂的“位”，可以表現為一個人在企業中的一種身份，美國哲學家Ch"W"Morris，他在《記號、語言與行為》一書中說，身份，作為人類社會組織活動形式的反映，是一種典型的社會行為符號。也就是說，什么身份，就有什么樣的行為，而行為就是執“政”的表現。　　對于軟件行業來說，技術是日新月異，管理體制也是千變萬化，當管理者充當程序員解決一個難點時，應該發現在開發上出了問題，那就是當管理者處理完這難點時要馬上要找人來接替手上這些內容，使之抽身出來。但我們也可以同時有多重的身份，我們可以是交互設計兼軟件開發等，這時它應該要行駛兩個“政”，這也是我們常常疏忽的地方，會認為我做開發為何要做設計。總之我們做到把握“位”的一個戰略方向不變，然后在戰術上做出適應當前問題的變化調整，這將才能使員工在“位”與“政”上面得到合理劃分與搭配，TCL總載李東生在一篇《鷹的重生》最后這樣寫道：“在企業的生命周期中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。我們必須把舊的、不良的習慣和傳統徹底拋棄，可能要放棄一些過往支持我們成功而今天已成為我們前進障礙的東西，使我們可以重新飛翔”。我們就因為投入太多的主觀的情感，使在“位”與“政”不能夠合理的搭配，從而導致執行力的偏差與偏移。　　做為一個管理者，應該注意不要將一些教條化的理念與主觀的管理方式，簡單的應用在企業的管理上，這樣會很容易傷害的一個企業。管理者固然有一些抱負、有一些創新，但一切還要從企業的背景、文化與企業當前的狀況出發。在軟件行業絕大部份的員工，注定是要成為按照原則行事的普通人。
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