英語閱讀教學(xué)，初中英語閱讀教學(xué)怎樣教

來源：整理時(shí)間：2023-01-09 13:32:13 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，初中英語閱讀教學(xué)怎樣教
2，英語閱讀教學(xué)模式的四種類型
3，英語閱讀怎么教
4，英語閱讀課的步驟
5，如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)
6，英語閱讀教學(xué)策略
7，教師怎樣進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)
8，談如何上好英語閱讀課
9，英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和遇到的問題
10，如何開展英語課外閱讀教學(xué)

1，初中英語閱讀教學(xué)怎樣教

我的經(jīng)驗(yàn)是: 首先, 我會(huì)先念一遍整篇文章/短文. (念的時(shí)候可以讓學(xué)生邊聽邊看著課本, 看看學(xué)生是否大致上能理解整篇文章) 接著, 將新的單字挑出來, 教念幾次, 并解釋, 以及make one or two sentences with that word. 然後, 再利用手勢, 動(dòng)作及解說等方式讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容再來, 可以帶領(lǐng)學(xué)生念幾遍 (完成上述幾個(gè)步驟, 學(xué)生應(yīng)該對文章有不錯(cuò)的理解度了) 接著, 可以利用一些Q&A(問與答), 或 True or False (對或錯(cuò)) 的活動(dòng)來測試學(xué)生的reading comprehension. 最後, 如果可以的話, 可以練習(xí)一下仿寫(Rewrite), 這樣可以加強(qiáng)他們的寫作能力.

閱讀教學(xué)是以學(xué)生自己理解為主，教師指導(dǎo)為輔，教師切不可以徹底將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成。閱讀后還要用題的形式進(jìn)行梳理。

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初中英語閱讀教學(xué)怎樣教

2，英語閱讀教學(xué)模式的四種類型

bottom-upapproach自下而上模式：即生詞短語→單句理解→段落理解→全文理解，強(qiáng)調(diào)閱讀中的語言形式。top-downapproach自上而下模式：即全文理解→段落理解→短語單句→生詞短語，強(qiáng)調(diào)語篇和語義的理解。interactiveapproach互動(dòng)式模式：也是現(xiàn)階段教師采取較多的閱讀模式。首先運(yùn)用“自上而下模式”讓學(xué)生帶著生詞閱讀短文，獲取信息，然后再用“自下而上模式”讓學(xué)生關(guān)注語言形式，學(xué)習(xí)語言知識。基于這種閱讀教學(xué)理論，教師一般采取“三段式”閱讀教學(xué)。即：pre-reading;while-reading;post-reading。pre-reading。（1）、guess(title，pictures)，brainstorm→prediction，readingexpectation。

英語閱讀教學(xué)模式的四種類型

3，英語閱讀怎么教

當(dāng)然最重要的是用英語來教了！如果45分鐘里面英語接觸的還不如漢語多，英語是提高不了多少的！其次呢，就是不能把英文教成了中文，達(dá)到閱讀的既然是英文，則大腦里面也需要用英文來理解，不是用中文來理解，那樣就理解成了中文了，也就不叫閱讀英文了，而是讀英成中！最后呢，就是不能把英文閱讀當(dāng)成中文閱讀來教，就是說，所有閱讀中文的方法都不要用在英文里面，而直接用英國人美國人閱讀英文的方法，才有可能達(dá)到英國人美國人閱讀英文的水平。否則的話，永遠(yuǎn)落后于人家的。進(jìn)步提高！

我認(rèn)為應(yīng)從趣味閱讀開始，嘗試一下英語幽默小短文，也許有所幫助。當(dāng)初我的老師就這樣讓我們增加閱讀能力。您是專業(yè)的，看看有沒有借鑒的必要

很簡單，首先大概理解文章的意思，如果有不會(huì)的單詞，不必馬上查字典，你可以猜一下，其次不要死摳文章，看完幾句話就先回答下邊的問題，可以減少不必要的時(shí)間，有助于你進(jìn)行回答下面的問題。按照我的方法，相信你的閱讀會(huì)更上一層樓的。加油

找人讀文章一遍。然后，一個(gè)個(gè)自然段分析。從生詞，到語法，到句意。說到生詞，還可以外加如何使用這個(gè)生詞之類什么的。在解釋的過程中，可以提問增加師生活動(dòng)交流，順道讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，不讓課堂那么沉悶。etc

英語閱讀怎么教

4，英語閱讀課的步驟

閱讀課教學(xué)過程分為三個(gè)不同階段：一、閱讀前（Pre-reading）在這段時(shí)間，教師應(yīng)該根據(jù)不同的材料做好導(dǎo)讀工作（Preparations for reading）。二、閱讀中（While reading）1、略讀(Skimming)略讀是由閱讀目的決定的。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，學(xué)生不需要細(xì)致地理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳讀，忽略不重要的素材。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。2、檢讀（Scanning）同略讀一樣，檢讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要，檢讀是從閱讀材料中尋找某些具體的信息。略讀是學(xué)生事先對材料內(nèi)容一無所知，檢讀則是學(xué)生對材料內(nèi)容在有所了解的情況下繼續(xù)讀。在檢讀時(shí)，可要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到有關(guān)信息，回答老師的問題。3、細(xì)讀（Close reading）在這環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。三、閱讀后（Post-reading）1、精讀本層次是學(xué)習(xí)型閱讀階段，任務(wù)是立足于全篇對課文的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、歸納。同時(shí)利用教具、簡筆畫、實(shí)際場景、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的微型語境，運(yùn)用詞匯、短語乃至句型，并適時(shí)的融入語言知識、跨文化知識。2、強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融入的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，要圍繞所讀內(nèi)容和遇見的新詞匯和語法現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)。教師要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其學(xué)以致用。3、課后閱讀課后閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應(yīng)選擇與課文和作者有關(guān)的材料或其它融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)其信息量，擴(kuò)大其知識面。通過大量的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。

5，如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

曾經(jīng)我在洛基英語教學(xué)，英語也算可以，我就提幾點(diǎn)建議吧： 1、教學(xué)生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，并通過標(biāo)題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象，并抓住文章的中心思想。 2、引導(dǎo)學(xué)生去抓住句子中的關(guān)鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topicsentences)，以便更快地了解課文大意。一般來說，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when, where, what, why,who 之類的問題。特別注意首句和尾句的內(nèi)容，以及它們之間的呼應(yīng)關(guān)系，快速掌握主題大意；找出文章的主題句，主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句（有時(shí)也出現(xiàn)在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點(diǎn)，是文章的骨架所在。弄清楚文章的文體，若是議論文，抓議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)（要點(diǎn)）、結(jié)論或觀點(diǎn)；教師可設(shè)計(jì)練習(xí)檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息，練習(xí)可采用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。這樣，學(xué)生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學(xué)生對所讀課文有了整體的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括信息的能力，提高了閱讀速度和效率。3、幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于提高閱讀能力起著很大的作用。

我們老師一般都是先讓做題，然后講詞講句講語法，最后教點(diǎn)做題技巧

6，英語閱讀教學(xué)策略

英語閱讀教學(xué)策略　　閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高其學(xué)生運(yùn)用語言的能力。下面是我收集整理的英語閱讀的教學(xué)策略，一起來了解一下吧! 　　【英語閱讀教學(xué)策略】　　一、讀前活動(dòng)：利用與話題相關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生大腦中已有的知識網(wǎng)絡(luò) 　　1. 教師用與話題相關(guān)的關(guān)鍵詞、圖片、歌曲、錄像等導(dǎo)入，開展熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識背景，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教魯教版八年級(上)Unit 8 Reading Why dont you learn to sing English songs?時(shí)，我先給學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌You and Me來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在歌聲中領(lǐng)悟到通過學(xué)唱英語歌曲也能提高英語水平。　　再如，教魯教版九年級Unit 11 Reading Its important to get enough sleep時(shí)，我針對中學(xué)生面臨中考，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、睡眠不足的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)問題：How many hours do you sleep every night? Is it enough for you? Do you often feel sleepy when you have a lesson? What will happen if people dont have enough sleep?學(xué)生反映熱烈，他們有了想去了解課文的需求，產(chǎn)生了閱讀愿望。可見，課前問題可以幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，構(gòu)建初步的模糊的全文圖像。　　2. 通過標(biāo)題和插圖預(yù)測閱讀內(nèi)容。這相當(dāng)于閱讀前的熱身，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的背景知識。　　標(biāo)題：標(biāo)題往往言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。魯教版初中英語自八年級起，每單元的reading都有標(biāo)題。標(biāo)題與內(nèi)容緊密相關(guān)，不要忽視標(biāo)題的作用。通過解讀標(biāo)題引領(lǐng)閱讀活動(dòng)是一種實(shí)用的閱讀策略。標(biāo)題有助于預(yù)測文章內(nèi)容，成功的預(yù)測能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下一步閱讀和理解做好鋪墊，同時(shí)活躍課堂氣氛。一般說來，可引導(dǎo)學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行以下預(yù)測：　　Read the title, guess whats the passage about? 　　What do you think the story is about? 　　What question can you raise according to the title and the picture? 　　What would you write about the title if you were the writer? 　　例如，教魯教版八年級(上)Unit 4 Reading She said helping others changed her life時(shí)，通過對課文標(biāo)題的預(yù)測，引領(lǐng)學(xué)生了解支教老師和貧困地區(qū)孩子的生活，給學(xué)生留下了深刻的印象。　　插圖：學(xué)生在閱讀之前，往往先看插圖。通過看插圖，可以對閱讀材料有個(gè)預(yù)先的認(rèn)識。　　例如，魯教版八年級(上)Unit 7 Would you mind keeping your voice down?中講的是說英語國家的etiquette，文中的插圖畫的是在公共汽車上各種不文明的行為，在閱讀之前，先讓學(xué)生看圖分析，用英語說出不文明的地方在哪?這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀。　　再如，魯教版九年級Unit 7 Youre supposed to write quickly!中的插圖簡單明了，一看就明白e-mail English 的兩種構(gòu)成方法，即abbreviation和homophone。學(xué)生對這種插圖會(huì)過目不忘，同時(shí)也通過插圖對文章有了預(yù)測。　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館預(yù)測也可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，積極而有效的閱讀是讀者不斷地預(yù)測并且不斷驗(yàn)證預(yù)測的過程。　　二、讀中活動(dòng)：運(yùn)用整體閱讀的教學(xué)理念，對課文進(jìn)行整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度　　1. 英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循語篇整體教學(xué)的原則。整體教學(xué)是在學(xué)生掌握了基本的語法知識和一定詞匯量的基礎(chǔ)上，以較快的速度理解掌握文章的主要內(nèi)容，獲取所讀文章最大信息量的一種方法。如果我們在教學(xué)中只是把語言的基礎(chǔ)知識如詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單處理，學(xué)生理解的知識就會(huì)成為無源之水，不利于提高學(xué)生閱讀興趣，無助于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀過程應(yīng)是由整體到局部再到整體的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的`隱含意義，弄清全文的大意、層次結(jié)構(gòu)以及作者的寫作意圖。閱讀時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題速讀全文，從整體上理解文章，找出問題的答案，找出整篇文章的中心思想和每個(gè)段落的主題句。這有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，有助于學(xué)生日后寫作水平的提高。例如，教魯教版九年級Unit 9 Section B 3a 時(shí)，我提出兩個(gè)問題：　　How many disasters are mentioned in the reading? 　　When and where did they happened? 　　通過閱讀全文，才能正確回答出這兩個(gè)問題，并對全文有整體的了解。在第二遍閱讀時(shí)，我提出以下三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文：　　What happened to the water level in Fushun? Why? 　　Why did people stay in New Orleans during the flood? 　　Which of the disasters in the reading do you think is the most serious? Why? 　　2. 文章標(biāo)題、篇首段、結(jié)尾段、每段的第一句往往體現(xiàn)著文章的主旨大意，篇首段會(huì)揭示主題，引出文章的核心問題;結(jié)尾段則會(huì)概括全文內(nèi)容，再次闡述中心思想，與篇首段相呼應(yīng)，使讀者對文章有更清晰的認(rèn)識。　　如魯教版八年級(下)Reading How do we deal with our problems?可以引導(dǎo)學(xué)生讀小標(biāo)題來抓住文章的重點(diǎn)：By learning to forget, By regarding problems as challenges, By thinking of something worse。這三個(gè)小標(biāo)題可以幫助學(xué)生快速抓住解決問題的三個(gè)主要方法，便于完整地理解課文。　　此外，要培養(yǎng)學(xué)生找每段的主題句、關(guān)鍵詞(主題句往往在句首或句末)。如魯教版八年級(下)Section B 3a的郵件中，My family and I want to take a trip this summer somewhere in the east of China. I hope you can provide me with some information about the kinds of vacations that your firm can offer…這一句就是文章的關(guān)鍵句，下面的內(nèi)容就是圍繞此句來寫的。　　三、讀后活動(dòng)：通過完成各類習(xí)題，鞏固運(yùn)用語言材料　　1. 設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納詞匯、結(jié)構(gòu)的用法，也可以編選擇題、填空題、詞義配對題。　　2. 利用圖表題可以使學(xué)生更具體、全面地獲取與文章相關(guān)的信息或細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。　　3. 圍繞閱讀內(nèi)容開展語言交際活動(dòng)。如：復(fù)述整篇課文或片段，或進(jìn)行改寫、續(xù)寫等，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：就某一事件或人物展開，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練閱讀材料和內(nèi)容，鞏固所學(xué)語言，理清結(jié)構(gòu)層次和意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。　　總之，要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該積極探討英語閱讀教學(xué)的方法，采用語篇的整體教學(xué)法，結(jié)合任務(wù)型閱讀，有效地提問來貫穿整個(gè)閱讀過程。同時(shí)，要運(yùn)用預(yù)測等方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的技能。如果能持之以恒地堅(jiān)持閱讀，并成功地運(yùn)用閱讀策略，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提高。 ;

7，教師怎樣進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)

教師怎樣進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)？一、閱讀前 1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚醒他們關(guān)于文章的知識和體驗(yàn)，做好鋪墊，使學(xué)生處于思維活躍，熱情高漲的狀態(tài)。2.預(yù)測文章內(nèi)容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標(biāo)題要學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。3、正確處理好詞匯。在大多數(shù)閱讀材料中都有較多的詞匯，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞匯做個(gè)分析，對一些重要的引起理解障礙的詞匯，教師可以在閱讀前設(shè)置一定的語境引入。二、閱讀中 1、明確閱讀時(shí)間，布置任務(wù)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生教師主動(dòng)積極參與閱讀，要學(xué)生明確閱讀時(shí)間，教師要布置好任務(wù)。2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學(xué)生務(wù)必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過于注重每個(gè)單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略。比如學(xué)生可以邊讀邊注不理解的內(nèi)容或重要信息為之后的深入閱讀做好準(zhǔn)備。教師可以出示沒有教的單詞，要學(xué)生快速找出這個(gè)單詞，并學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測這個(gè)單詞的意思。三、讀后 1、提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。 2、精講重難點(diǎn)，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講, 使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語的用法和幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。 3、抓好文章的朗讀、復(fù)述和背誦工作。復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述閱讀材料。也可要學(xué)生筆頭對閱讀材料進(jìn)行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學(xué)生語感有效的手段。

靠自覺地，當(dāng)年老師就是讓我們每天五篇閱讀，后來確實(shí)有很大的提高

8，談如何上好英語閱讀課

肇慶外語外貿(mào)學(xué)校蘇曉莉　　一、善于提出導(dǎo)讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。　　在學(xué)生閱讀文章之前，我們要善于提出引導(dǎo)性問題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導(dǎo)入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。在學(xué)生閱讀前，我們要根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。例如對于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。在閱讀前老師可間接引出文章的主題，提出一些有關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表看法，使他們對問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠(yuǎn)而近交給學(xué)生閱讀。對于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來推測文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，以此指導(dǎo)他們帶著ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｙ，ｈｏｗ等基本問題去閱讀。對于學(xué)生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導(dǎo)讀問題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。　　二、第一次閱讀要限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生略讀和猜讀。　　限時(shí)是保證學(xué)生快速閱讀的有效手段。因此，在課堂上我們要求學(xué)生在第一次閱讀文章時(shí)要限時(shí)快速默讀或略讀。例如老師在堂上可這樣提出：“Ｉｌｌｇｉｖｅｙｏｕ～ｍｉｎｔｕｅｓ?根據(jù)文章的難度及長短適當(dāng)給出相應(yīng)的閱讀時(shí)間?ｔｏｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｓｉｌｅｎｔｌｙａｎｄｑｕｉｃｋｌｙ．Ｔｈｅｎｙｏｕｓｈｏｕｌｄｄｅｃｉｄｅｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｔｉｔｌｅｓｉｓｔｈｅｂｅｓｔｆｏｒｔｈｅｐａｓｓａｇｅ．Ｙｏｕｃａｎｓｔａｒｔｎｏｗ．”在限定閱讀時(shí)間結(jié)束時(shí)，老師可向?qū)W生提示：“Ｔｉｍｅｉｓｕｐ．Ｎｏｗｔｅｌｌｍｅｗｈｉｃｈｏｎｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔｔｉｔｌｅｆｏｒｔｈｅｐａｓｓａｇｅ﹖”，然后讓學(xué)生整體回答或個(gè)別回答。在學(xué)生得出文章的中心大意后，再讓他們回答導(dǎo)讀問題。在第一次限時(shí)快速閱讀時(shí)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的略讀?ｓｋｉｍｍｉｎｇ?與猜讀?ｇｕｅｓｓｉｎｇ?的技巧。略讀是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠過細(xì)節(jié)描寫，目光跳躍式，掃描式前進(jìn)，對每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句要多加注意，以便得出文章的中心大意。猜讀是在閱讀時(shí)通過上句、上段推測下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。　　在課堂上我們還要改變個(gè)別學(xué)生發(fā)音閱讀或指字閱讀等影響快速閱讀的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成意群和詞義為單位的視讀。　　三、精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的掃讀。　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問題，以便檢查學(xué)生對文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項(xiàng)選擇、判斷對錯(cuò)、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時(shí)的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生通過第二次閱讀查找答案時(shí)，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練在閱讀時(shí)的掃讀?ｓｃａｎｎｉｎｇ?技巧。掃讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語、符號、字母和數(shù)字的順序等；快速移動(dòng)視線，進(jìn)行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時(shí)目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項(xiàng)目、文件的時(shí)間、地點(diǎn)等等的具體信息。　　四、分析學(xué)生閱讀理解的重難點(diǎn)，小結(jié)閱讀方法。　　在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生回答之前提出的口頭或筆頭問題。然后我們要重點(diǎn)分析學(xué)生回答問題的正、誤原因，也即是分析學(xué)生在閱讀理解中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要給學(xué)生講授閱讀技巧。例如，如何猜測詞義、如何捕捉關(guān)鍵詞、如何抓住段落的主題句和概括文章大意等。最后小結(jié)閱讀方法。在這里須注意一點(diǎn)就是要盡量避免逐詞逐句地串解，不要把大量的時(shí)間花在講解閱讀材料的語法項(xiàng)目或每一個(gè)生詞上。因?yàn)椴煌谡Z法課，英語閱讀課的重點(diǎn)是通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。此外，我們可以選擇合適的英語課外讀物，布置適量的課外閱讀作業(yè)。　　在日常教學(xué)中我們要不斷反思和總結(jié)，完善英語閱讀的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在英語閱讀課上不僅僅學(xué)會(huì)閱讀技巧、方法和閱讀知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。

9，英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和遇到的問題

一、英語閱讀常遇到的問題(一)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重語法影響的延續(xù)。由于課時(shí)和考試壓力的原因，教師的教學(xué)活動(dòng)往往偏重于英語語法的講解與訓(xùn)練。許多老師對于閱讀的理解只限于課內(nèi)課文的閱讀分析和課外閱讀理解的應(yīng)試訓(xùn)練。在課堂上把文章進(jìn)行分解，力求把課文講熟講透，不放過任何語言點(diǎn)。同時(shí)由于閱讀理解在考試中所占比例較大，老師時(shí)常會(huì)有意無意地把這一“講熟講透”習(xí)慣帶入課外閱讀理解活動(dòng)，使得對語言知識的講解大大超過對文章本身所要表達(dá)信息的分析。學(xué)生也被迫從通過閱讀獲取信息交流思想轉(zhuǎn)入忙于記錄字詞句的用法。長期下來，學(xué)生很容易形成思維定勢：閱讀就是為了更好地做題，閱讀就是為了學(xué)會(huì)某些詞句和表達(dá)方式。使他們的閱讀沒有新意、沒有亮點(diǎn)，積極參與的愿望漸失，也就慢慢失去對閱讀的興趣。另外，有些老師急于試圖提高學(xué)生的閱讀水平，傾向于選用一些難度較大的閱讀材料。這種揠苗助長式的閱讀訓(xùn)練助長了學(xué)生對閱讀的恐懼感，難以讀懂的挫敗感最終會(huì)讓他們放棄對英語閱讀的喜愛。傳統(tǒng)的語法教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒。（二）單詞與句法知識儲(chǔ)備不足。在閱讀中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇上生詞。根據(jù)馬丁韋德爾閱讀理論，如果一篇文章中所遇見的生詞過多,閱讀者在閱讀中的注視(fixation)就會(huì)加時(shí),且回視(regression)率大大提高。大腦對眼睛輸送的直觀信息理解就會(huì)出現(xiàn)問題，閱讀者也就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，害怕這些生詞會(huì)使自己對文章的理解造成障礙。漸漸地從怕遇到生詞逐步演變?yōu)榕麻喿x。有些學(xué)生知道句中每一個(gè)單詞的意思，但卻無法理解整句含義。他們孤立了每個(gè)詞與周圍詞的關(guān)系，從而無法看懂句子的結(jié)構(gòu)。如果一個(gè)句子中含有多個(gè)非謂語動(dòng)詞或從句時(shí)，他們就有可能把握不住句子結(jié)構(gòu)，不知所云。了解語篇的組織結(jié)構(gòu)對文章的理解也很重要，如敘述和過程描寫的時(shí)間順序，動(dòng)態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用等等。有些學(xué)生只注重句法規(guī)則而忽視語篇結(jié)構(gòu)，對語境與文章背景知識知之甚少，這也是阻礙其閱讀能力提高的重要因素。了解規(guī)則且知其具有的意義，并把他們運(yùn)用到經(jīng)常出現(xiàn)的語境中理解其功能，才會(huì)有助閱讀能力的提高。（三）對跨文化意識的忽視。有些學(xué)生往往誤以為只要掌握了相當(dāng)量的英語語音、語法、詞匯知識，英語就可以學(xué)得差不多了，英語閱讀就不會(huì)存在障礙。平時(shí)閱讀教學(xué)中我們常常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：一篇短文對相應(yīng)水平的學(xué)生來說幾乎不存在生詞或難以理解的詞組，但他們就是不能理解其內(nèi)容，問題就在于文化差異或知識領(lǐng)域的不了解。不同的國家有不同的文化背景，即使同一個(gè)名稱也有不同的意義。例如public school在美國指的是政府辦的、不收學(xué)費(fèi)的公立學(xué)校，private school才是私立學(xué)校。但在英國public school則指一種私立的寄宿學(xué)校，為培養(yǎng)將來要升學(xué)或從政的英才服務(wù)的非公立，也不平民化，如伊頓公學(xué)(Eton)。語言受文化影響，但又是文化的一個(gè)重要組成部分，閱讀正是人們相互之間進(jìn)行思想交流的手段和工具。因此，要想學(xué)好英語，真正提高英語閱讀能力，跨文化意識的培養(yǎng)是非常重要的。英語社團(tuán)文化意識內(nèi)容的適當(dāng)導(dǎo)入，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可滿足學(xué)生調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的需要，為今后進(jìn)—步的英語知識體系構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。(四) 缺乏閱讀資源分配技巧。閱讀目的包括了解中心思想、了解細(xì)節(jié)、了解段落大意、進(jìn)行分析和評價(jià)、簡單的閱讀欣賞等。瓦格納和斯騰伯格（Wagner & Sternberg,1987）關(guān)于閱讀時(shí)間分配實(shí)驗(yàn)研究表明：好的閱讀者會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的而進(jìn)行閱讀時(shí)間分配，而一般的和交差的閱讀者要么是在不同的任務(wù)中進(jìn)行同樣的時(shí)間分配，要么就是任意地分配時(shí)間。他們使用的閱讀方法與給定的目的要求并不對應(yīng)。由于閱讀測驗(yàn)卻測不出閱讀者的時(shí)間分配狀況，學(xué)生往往忽視閱讀時(shí)間分配技巧，而這一點(diǎn)正是提高閱讀水平、體驗(yàn)成功閱讀和提升閱讀興趣的關(guān)鍵。二、提高閱讀效率策略(一)改進(jìn)英語閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)不同于課文教學(xué)。課文教學(xué)的特點(diǎn)是少、慢、精，需要字斟句酌，并配適量的拓展性練習(xí)。而英語閱讀教學(xué)是以信息查找與整理歸類為主要目的，具有多、快、廣的特點(diǎn)。所以閱讀教學(xué)在教材的選擇和教學(xué)方法運(yùn)用上不能與課文教學(xué)混為一談。教師既要做到配合課文選擇相應(yīng)文化背景的材料，又要根據(jù)不同年級學(xué)生年齡和認(rèn)知能力特點(diǎn)控制閱讀速度、調(diào)節(jié)閱讀材料的量。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們的重點(diǎn)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)處理英語語言信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生能就不同的閱讀任務(wù)和目標(biāo)調(diào)節(jié)閱讀速度，從而實(shí)現(xiàn)英語語言信息的科學(xué)查找與加工處理。在閱讀中逐步掌握技巧，培養(yǎng)興趣。我們還要積極引導(dǎo)學(xué)生憑借現(xiàn)有的第二語言閱讀能力，學(xué)會(huì)從自己的興趣和文化背景出發(fā)選擇適合自己的閱讀材料，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于閱讀英語材料的良好習(xí)慣，促使學(xué)生

10，如何開展英語課外閱讀教學(xué)

英語的課外閱讀,就是要讓學(xué)生吸收更好的英語語言知識,擴(kuò)大詞匯量；就是要讓學(xué)生與課本知識互相印證,體會(huì)英語知識的實(shí)用性,堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語的信心；就是要讓學(xué)生直面世界,直面時(shí)代,及時(shí)汲取不同領(lǐng)域的信息和知識；就是要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).\x0d英語課外閱讀的過程是一個(gè)多種語言知識,包括文字、詞匯、句法和語義等知識復(fù)雜作用的過程；是檢驗(yàn)自身英語基礎(chǔ),擷取更多知識的過程；是體味西方文化習(xí)俗,提升綜合運(yùn)用語言能力的過程.開展英語課外活動(dòng)要做到：\x0d一、精選課外閱讀的材料\x0d選取閱讀材料要多角度、多方位,從寓言童話、趣味故事、探險(xiǎn)小說到科普文章、時(shí)事報(bào)道等.在題材廣泛的前提下,由易到難,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,以激發(fā)閱讀興趣.如開始閱讀些短小的英語文章,再進(jìn)入長篇的外國原文原著的閱讀,秩序漸進(jìn)才不至于因選材過難而覺得費(fèi)勁吃力,影響閱讀積極性.\x0d特別應(yīng)該指出,閱讀材料的難度不要低于自己的閱讀水平,只能略高一些,至少應(yīng)是同步讀物.從這個(gè)意義上講,讀一些報(bào)刊上原汁原味的英語文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓勵(lì)的.這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,還可以讓學(xué)生了解西方文化背景知識,擴(kuò)大知識面,學(xué)會(huì)用英語思維.\x0d二、指導(dǎo)閱讀方法\x0d由于學(xué)生處于不同的年級,各人的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)以及自身的知識水平也不盡相同,所以閱讀的形式也不能強(qiáng)求一律,應(yīng)該各有不同.1、快速閱讀(skimming)\x0d.要求閱讀速度要快,著重于理解文章大意和中心內(nèi)容,也不要求理解全部語法現(xiàn)象.2、推理閱讀(inference reading)\x0d.把原著閱讀和譯著閱讀一起進(jìn)行,英漢互相對照.看一段原著,再看一段譯文,再看原著.這種形式有利于提高翻譯水平.\x0d巧妙的閱讀方法可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,應(yīng)在學(xué)生中加以推廣.例如：1、筆記法：摘錄生詞、短語、美句、特殊語法和難句,分門別類歸納、積累并弄懂.有時(shí)可寫下讀后的心得體會(huì),以加深理解.2、卡片法：分類收集自己讀后所得,建立諸如生詞卡、慣用表達(dá)卡、名言習(xí)語卡、異域文化卡等讀書卡片,定期不定期地通過回放加深印象,以達(dá)到讀有所得,得有所用之目的.3、圖表法：運(yùn)用圖表形式理清文章頭緒,表明文章內(nèi)容,歸納文章結(jié)構(gòu),以利于繼續(xù)閱讀和鞏固閱讀效果.4、討論法：和同伴同讀一本書,針對語法現(xiàn)象、內(nèi)容理解以及共同感興趣的問題進(jìn)行互相討論,以期取得閱讀的最大收效.\x0d三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1．默讀的習(xí)慣.遇有疑難僻字,不可停留嘀咕,查翻字典,應(yīng)置之一邊,略作猜測,無礙即過.切莫把注意力過多地放在文字符號、句型句式上,只求得思想與作者意通神合,欣賞其巧妙之處,領(lǐng)悟其言外意趣.長此以往,可培養(yǎng)收斂內(nèi)神和頓悟的能力,提高閱讀速度.2．“成組視讀”的習(xí)慣.擴(kuò)大視幅,多點(diǎn)并收加快確認(rèn)的前提下迅速轉(zhuǎn)移,防止回視,所謂“一目十行”.有的學(xué)生視野脫節(jié),貯存緩慢,似記又忘,回視頻頻,減慢了閱讀速度.這很可能是這些學(xué)生基本功差,平時(shí)訓(xùn)練少,思維能力又跟不上的原因.所以,必須加大實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,扎實(shí)基本功,培養(yǎng)記憶力和思維能力.教師應(yīng)對其重點(diǎn)指導(dǎo)：把握整段意思,抓住關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)語,迅速地從前一個(gè)句子掃視到后一個(gè)句子.待全段理出中心句,再進(jìn)入下一段落.避免重復(fù)閱讀,逐詞讀,減少停滯眼神,在最短時(shí)間內(nèi)捕捉最多的語言信息,使大腦靈敏起來.3．猜測詞義的習(xí)慣.4.\x0d限時(shí)閱讀的習(xí)慣.5．做讀書筆記的習(xí)慣.\x0d英語的課外閱讀,教師的指導(dǎo)很重要,但更重要的是靠學(xué)生自己去實(shí)踐.

我想：英語的課外閱讀，就是要讓學(xué)生吸收更好的英語語言知識，擴(kuò)大詞匯量；就是要讓學(xué)生與課本知識互相印證，體會(huì)英語知識的實(shí)用性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語的信心；就是要讓學(xué)生直面世界，直面時(shí)代，及時(shí)汲取不同領(lǐng)域的信息和知識；就是要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課外閱讀的過程是一個(gè)多種語言知識，包括文字、詞匯、句法和語義等知識復(fù)雜作用的過程；是檢驗(yàn)自身英語基礎(chǔ)，擷取更多知識的過程；是體味西方文化習(xí)俗，提升綜合運(yùn)用語言能力的過程。開展英語課外活動(dòng)要做到：一、精選課外閱讀的材料選取閱讀材料要多角度、多方位，從寓言童話、趣味故事、探險(xiǎn)小說到科普文章、時(shí)事報(bào)道等。在題材廣泛的前提下，由易到難，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如開始閱讀些短小的英語文章，再進(jìn)入長篇的外國原文原著的閱讀，秩序漸進(jìn)才不至于因選材過難而覺得費(fèi)勁吃力，影響閱讀積極性。特別應(yīng)該指出，閱讀材料的難度不要低于自己的閱讀水平，只能略高一些，至少應(yīng)是同步讀物。從這個(gè)意義上講，讀一些報(bào)刊上原汁原味的英語文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓勵(lì)的。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓學(xué)生了解西方文化背景知識，擴(kuò)大知識面，學(xué)會(huì)用英語思維。二、指導(dǎo)閱讀方法由于學(xué)生處于不同的年級，各人的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)以及自身的知識水平也不盡相同，所以閱讀的形式也不能強(qiáng)求一律，應(yīng)該各有不同。1、快速閱讀(skimming)。要求閱讀速度要快，著重于理解文章大意和中心內(nèi)容，也不要求理解全部語法現(xiàn)象。2、推理閱讀(inference reading)。把原著閱讀和譯著閱讀一起進(jìn)行，英漢互相對照。看一段原著，再看一段譯文，再看原著。這種形式有利于提高翻譯水平。巧妙的閱讀方法可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，應(yīng)在學(xué)生中加以推廣。例如：1、筆記法：摘錄生詞、短語、美句、特殊語法和難句，分門別類歸納、積累并弄懂。有時(shí)可寫下讀后的心得體會(huì)，以加深理解。2、卡片法：分類收集自己讀后所得，建立諸如生詞卡、慣用表達(dá)卡、名言習(xí)語卡、異域文化卡等讀書卡片，定期不定期地通過回放加深印象，以達(dá)到讀有所得，得有所用之目的。3、圖表法：運(yùn)用圖表形式理清文章頭緒，表明文章內(nèi)容，歸納文章結(jié)構(gòu)，以利于繼續(xù)閱讀和鞏固閱讀效果。4、討論法：和同伴同讀一本書，針對語法現(xiàn)象、內(nèi)容理解以及共同感興趣的問題進(jìn)行互相討論，以期取得閱讀的最大收效。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1．默讀的習(xí)慣。遇有疑難僻字，不可停留嘀咕，查翻字典，應(yīng)置之一邊，略作猜測，無礙即過。切莫把注意力過多地放在文字符號、句型句式上，只求得思想與作者意通神合，欣賞其巧妙之處，領(lǐng)悟其言外意趣。長此以往，可培養(yǎng)收斂內(nèi)神和頓悟的能力，提高閱讀速度。2．“成組視讀”的習(xí)慣。擴(kuò)大視幅，多點(diǎn)并收加快確認(rèn)的前提下迅速轉(zhuǎn)移，防止回視，所謂“一目十行”。有的學(xué)生視野脫節(jié)，貯存緩慢，似記又忘，回視頻頻，減慢了閱讀速度。這很可能是這些學(xué)生基本功差，平時(shí)訓(xùn)練少，思維能力又跟不上的原因。所以，必須加大實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，扎實(shí)基本功，培養(yǎng)記憶力和思維能力。教師應(yīng)對其重點(diǎn)指導(dǎo)：把握整段意思，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)語，迅速地從前一個(gè)句子掃視到后一個(gè)句子。待全段理出中心句，再進(jìn)入下一段落。避免重復(fù)閱讀，逐詞讀，減少停滯眼神，在最短時(shí)間內(nèi)捕捉最多的語言信息，使大腦靈敏起來。3．猜測詞義的習(xí)慣。4.限時(shí)閱讀的習(xí)慣。5．做讀書筆記的習(xí)慣。英語的課外閱讀，教師的指導(dǎo)很重要，但更重要的是靠學(xué)生自己去實(shí)踐。