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1，幼小銜接不能只靠一個班

原標題：幼小銜接不能只靠一個“班”（主題）專家：家長不要焦慮，更不要為販賣焦慮買單（副題）提到學前教育，“幼小銜接”是一個無法回避的問題。無論是教育管理部門還是教育專家，都倡導幼小銜接應是能力和素養的銜接，如此才能讓兒童順利過渡到人生新階段。國家雖然三令五申強調幼兒園“去小學化”，但是嚴禁幼兒園教授小學課程內容的現實卻讓不少家長很難接受：孩子上小學后學習跟不上怎么辦？為此，各種幼小銜接培訓班依舊火爆，很多家長為孩子報名參加培訓，希望讓孩子提前學習小學第一學期的知識，以便能夠“一馬平川”地升入小學。通過百度指數最新的數據可以看到，“幼小銜接班”是與“幼小銜接”相關度最高的詞之一。讓孩子提前學習真的必要嗎？在幼小銜接過程中應該“銜接”什么？本期北京晚報《教育周刊》就邀請部分學前教育專家、幼兒園和小學負責人與各位聊聊幼小銜接這些事。朝陽區實驗小學一年級數學課堂家長需正確對待幼升小不為機構套路買單每年幼升小政策還沒有出臺，就有很多家長為幼小銜接開始焦慮。不僅到處打聽有什么門路可以順利進入自己心儀的小學，還到處查找有實力的幼小銜接培訓班。對此，北京師范大學教育學部學前教育研究所副教授李敏誼認為，這主要是家長的焦慮心理造成的，且家長的焦慮心理短期內難以根治，部分原因在于整個教育輿論的生態異常復雜?！叭找婕觿〉?社會競爭與朋輩壓力，以及整個社會的搶跑和內卷容易導致家長出現焦慮情緒。很多微信朋友圈所謂教育資深人士或者專家學者的軟文，背后往往有培訓機構的利益推手，夸大幼小銜接培訓班的作用。所謂科學教育理念或者進口教育模式往往缺乏靠譜的循證教育研究的支持，很多都是機構販賣焦慮，利用家長的焦慮割韭菜，是讓家長在交智商稅。” 在朝陽區實驗小學教育集團校長陳立華看來，有些特點是普遍具有的?！氨热?，注意力不集中、坐不住，是這個學前年齡段的孩子普遍具有的特點。每個孩子表現得不一樣，男生和女生表現得也不一樣。因此，我們不能要求孩子到了6歲，進了學校，必須馬上就能坐得住，馬上就能集中注意力。孩子能夠做到注意力集中，是需要有一個過程的。所以家長也不需要特別焦慮，如果說在家里可以做點培養孩子專注力的事的話，就盡量少打擾孩子，尤其是男孩。有很多媽媽在孩子做事的過程當中，給點水喝，給點水果吃……這實際上是在擾亂孩子的思維，因為孩子在做事情的時候，尤其是男生，他容易比較專注地干一件事，你叫他沒有回應，你再叫，就可能給他喊暈了。實際上這些都是對孩子專注度的破壞，但是很多的家長沒意識到這個問題，就覺得應該是按照自己的想法去安排孩子，這些事情都需要特別注意和調整的?！? 另外，據李敏誼研究小組在北京兩個學區調研發現，由于幼兒園入園政策與小學入學政策相對獨立，加上幼兒園和小學也不存在必然的業務合作關系，因此家長在選擇幼兒園的時候更為靈活、多元。“比如遠郊區幼兒園大班退班現象就比較明顯。這里既有家長跨區擇校的原因，還有的家長希望通過購買校外培訓機構的服務滿足教育需求和解決自己的焦慮情緒?！痹诶蠲粽x看來，如果要解決這個問題，可能需要推動新九年一貫制，以及幼兒園與小學就近實現雙向銜接?！坝變簣@可以開展入學準備教育。強調幼兒入學準備要貫穿幼兒園小中大班全過程和保育教育全過程，工作重點在大班，尤其是大班下學期。小學則可以開展入學適應教育。這是指學校、家長、教師和教育管理部門共同努力，在尊重兒童身心發展規律的基礎上，引導小學一年級兒童逐步適應小學生活的教育過程。比如上海市在2013年就推行了零起點和等第制，希望以此減輕小學生的學業負擔和心理負擔；2017年起，上海市啟動了小學低年級主題式綜合活動課程，讓兒童站在學習的正中央，打造讓兒童在做做玩玩的過程中，獲得豐富多元學習經歷的活動課程，在一定程度上實現了幼小的雙向銜接?！? 孩子超前學習并不可取家長切勿因小失大造成家長焦慮的另一個原因，是現在部分小學的確存在一年級初期課業進程速度過快的現象，導致真正零起點入學的兒童學習較為吃力。同時，國家三令五申強調幼兒園“去小學化”。這就讓家長陷入了“幼兒園不讓教，進入小學又跟不上”的糾結中。而很多培訓機構正是抓住了這部分家長的心理，不僅在宣傳上顯示其內容接近小學一年級課程，安排了拼音輔導、識字閱讀、數學計算思維等內容的課程，并表示上完幼小銜接課程后再學小學一年級的課程會“非常輕松”。以此“緩解”家長因為“跟不上”產生的焦慮。在李敏誼看來，教育部在規定幼兒園不得“小學化”的同時也要求小學一年級實施“零起點”教學，即堅決糾正小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學等違規教育行為。所以即使沒有上過幼小銜接培訓班、沒有提前學過知識，經過一段時間，正常的適齡兒童都能夠很好地跟上學校課業進度的。石景山區第三幼兒園園長王斌認為，家長們擔心焦慮的“跟不上”更多指的是知識技能方面的。從近期來看，參與過所謂“幼小銜接”培訓的幼兒看似在知識技能方面比沒有參與過培訓的幼兒要“優秀”，但這種“優秀”不會持續很久，未提前參與培訓的孩子甚至在后面的學習中會實現反超。一方面是因為孩子自身大腦發育成熟，幼兒能夠更好的理解小學知識；另一方面，學前階段良好的學習興趣、生活自理習慣、時間概念、任務意識、樂于思考和合作探索等學習品質的建立，幫助幼兒更好地適應小學集體生活，主動地進行學習。同時，王斌表示，3至6歲孩子處于具體形象思維階段，直接感知、實際操作、親身體驗是其理解知識，獲得經驗的主要途徑，借助游戲和日常生活促進幼兒體智德美各方面協調、整體性發展和學習品質的培養，是學前階段的主要任務。幼兒園“小學化”在內容上注重知識技能，在形式上注重講授、訓練，這都違背3-6歲幼兒學習的年齡特點和發展規律，不僅不利于幼兒天生好奇心的保持，無法真正促進幼兒整體性發展，更不利于幼兒樂于探究、敢于創造等學習品質的培養，甚至對幼兒今后的學習和發展是有害的，如出現厭學、習得性愚笨等問題。在杭州市天水幼兒園園長胡嫣看來，過早而過度“小學化”的學習，勢必會讓孩子早早地承受到學習的壓力。孩子懵懂童真的年齡，本應該是愉快而輕松的游戲歲月，卻過早地被要求記憶和練習偏邏輯、抽象的知識，超出學前兒童年齡和心智的知識學習，會走向機械和枯燥，久而久之，孩子會失去學習的興趣和好奇心、探索的內驅力，真正的學習生涯開始時，興奮和好奇、學習的樂趣已經泯滅，這個是長久的最大的害處。入學前孩子養成好習慣更要做好心理準備此外，還有部分家長把孩子送到幼小銜接培訓機構學習，是因為不了解小學的情況，不知道應該做好哪些幼升小準備。正如剛才幾位園長所言，現在很多家長把“幼小銜接”片面地理解為“提前學習”，這在本質上其實是縮小了“銜接”的范圍，把“銜接”局限甚至等同于知識的準備和延伸。這樣的錯誤認識不僅導致了幼兒園“小學化”現象，更是與兒童身心發展規律也是相違背的。那么，作為家長該為孩子做好哪些準備呢？在王斌看來，很多家長認為孩子需要認識漢字、學習算數等等，覺得這些是孩子們入學準備的必要技能，家長的心情是可以理解的?！暗拇_，幼兒升入小學相關的知識儲備也是必要的，在識字方面，家長可以根據幼兒的興趣需求，通過環境、識字卡片、識字游戲滲透一些簡單的漢字識字，激發幼兒對漢字的興趣；在計數方面可以給幼兒準備數學游戲材料讓幼兒在操作、體驗中學習數的分解組成、20以內的加減法，為將來升入小學做好鋪墊。” 同時，王斌表示，比知識技能更重要的其實是學習品質的建立。學習品質是孩子學習知識技能時所呈現出的積極態度和良好行為傾向，比如認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造、發現問題并解決問題等，這些不僅僅是幼兒階段應該著力培養的，同樣也是中小學正在倡導的核心素養。為此，她建議，作為家長應該與孩子一起聊天、探索身邊的環境，做有趣的事情，并給予他們信心。杭州市崇文教育集團黨委書記、總校長俞國娣認為，培養孩子向往讀小學的愿望非常重要。因此，首先要讓孩子產生對小學的向往之情。“家長可以和孩子說說小學學習的有趣之處、小學學習的意義，和孩子講講家長自己上小學的故事。還可以從購物開始做起，帶著孩子一起買書包、買文具等學習用品，讓孩子對未來的小學生活充滿憧憬。由于幼兒園和小學在教學內容、教學方法、教學要求等方面都不同，因此，家長也應該幫助孩子在作息、環境、交往等方面幫助孩子做出調整。” “此外，傾聽、閱讀和整理的習慣都有益于孩子今后的成長。其中，傾聽不僅是孩子課堂上聽懂的重要保證，也是尊重別人的一種表現。閱讀不僅可以豐富孩子課外知識，還能教會孩子如何做人，培養孩子良好的品德。而整理能力差的孩子常常會養成粗心大意，毛毛糙糙的毛病，而且一個缺乏條理的孩子很難把知識之間的關系梳理清楚?！币虼?，俞國娣建議家長要用以身作則的方式、從細節小事入手，注意培養孩子傾聽的習慣、閱讀的習慣和整理的習慣。從多年的教育教學的實踐中，陳立華認為家長還應該重視孩子心理上的準備?！凹议L要告訴孩子到了小學之后他就會加入一個新的集體，里邊也有很多新的朋友、新的老師，他會到一個新的環境。因此，家長們可以幫助孩子進行一些暢想，讓孩子有心理上的準備。”文/顧昕昕

幼小銜接不能只靠一個班

2，大班幼小銜接育兒知識三篇

　　每年都會有一批孩子面臨這樣的轉型：從幼兒園“小朋友”變成一名小學生。然而許多適齡兒童在上學之初會覺得無所適從。下面我整理了大班幼小銜接育兒知識，供你參考。　　大班幼小銜接育兒知識一　　如何做好幼小銜接工作　　從幼兒園到小學，孩子所處的客觀環境以及學習內容、作息時間、自理要求等都發生了較大的變化，如何幫助孩子順利地完成這一轉折?做好幼小銜接工作意義重大。下面，就讓我們具體來了解一下如何做好幼小銜接工作吧! 　　如何做好幼小銜接工作? 　　一、幼小銜接孩子要做的準備　　1.生理準備　　進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。　　(1)具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛生習慣。　　(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。　　(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。　　(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。　　(5)能沉著地處理日常生活中可能出現的緊急情況。　　2.心理準備　　對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。　　(1)要有強烈的求知需要;大班的各種活動都應以探索為主，教師應善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發展大班幼兒發現問題，探索問題，解決問題的能力。　　(2)有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發展。教師應從游戲、日常生活入手，培養幼兒的一致性、堅持性，培養幼兒的抑制控制能力。　　(3)應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力：大班各項活動中應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發展。　　(4)應具備一定的社會交往能力。在大班后期，更應該加強幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。　　二、幼小銜接家長要做的工作　　1.激發孩子對校園的憧憬　　在假期，家長不妨帶孩子們到他們將要入讀的小學校園轉轉，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長時間地同讀一本書，提高他們集中注意力的能力，激發孩子們上學的欲望。　　2.側重于孩子良好習慣的培養　　要讓孩子形成良好的時間觀念：按時入睡，按時起床，認真地吃好早餐，上學不遲到。要培養孩子主人翁意識：可以給孩子準備一套學習用具、生活用具，一桌一椅，有一個學習小天地。讓孩子自己整理書包，自己整理學具，東西要放整齊。不僅要自己的事情自己做，還要培養孩子學做家務。讓孩子做些力所能及的家務勞動，培養孩子的家庭責任感。　　著重引導孩子專注地做一件事情，在假期側重培養孩子看書、握筆、閱讀等方面的習慣;提高他們的書面理解能力和對漢字的感性認識，為小學語文學習打下良好基礎。　　3.著力把孩子的弱勢變成優勢　　家長要培養孩子加強交往能力、動手能力和動作協調性的發展。　　三、幼小銜接幼兒園要做的工作　　1.提高孩子的社會適應能力　　(1)培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣　　可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果(破壞圖書等)。　　(2)培養幼兒的責任感　　老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。　　(3)培養獨立性和生活自理能力　　要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。　　(4)培養幼兒大膽與人交往的能力　　培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。　　(5)提高幼兒解決問題的能力　　幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。　　(6)進行安全意識教育，增強自我保護能力　　離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。　　(7)加強幼兒對環境的適應能力　　為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。　　2.發展孩子的學習適應能力　　幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。　　另外，尤其要注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。　　3.做好幼小銜接中的家長工作　　(1)針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座　　向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。　　(2)充分發揮“家長園地”的作用　　“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。　　四、幼小銜接小學應做的工作　　做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。　　大班幼小銜接育兒知識二　　“幼小銜接”如何度過? 　　小學開學一個多月了，6歲多的明明卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，經常跟爸爸媽媽說，我們今天去幼兒園吧。對于小學的學習和生活遲遲進入不了狀態，令爸爸媽媽十分著急。經多方面咨詢，原來和明明這個小學一年級，存在“幼小銜接”的問題。　　從天天玩到天天學　　還沒上學的時候，明明特別興奮，媽媽給他買了新書包、新文具。可是現在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱歌跳舞、畫畫和做手工，回到家也是玩，或者看看動畫片。上了小學每天白天要上6節課，晚上還有一大堆作業，爸爸媽媽每天都要問：今天學了什么東西啦?……這令明明十分“郁悶”。　　的確，小學新生要面對三方面的問題，一是要適應學習和人際環境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應學習方式的變化。從幼兒園到小學，是由一個輕松活潑的教學環境到一個相對比較嚴謹的教學環境。三是要適應作息時間的變化。　　幫助孩子盡快度過適應期　　對此，專家表示，小學新生剛脫離幼兒園，適應小學生活有一個過程，不可能一蹴而就。家長和老師應有耐心引導。　　作為家長，僅僅在物質和學習條件方面為孩子提供保障，是遠遠不能滿足孩子適應小學生活的要求的，孩子更需要心理上的輔導和幫助，使他們能順利適應新的學習環境。對此，家長要多抽時間陪孩子熟悉新的校園環境，要加強孩子生活自理能力的培養，引導孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書包等。家長可以先和孩子一起訂好計劃，然后教會孩子看時間，再培養孩子的作息習慣。　　“幼小銜接”不等于小學課程進幼兒園　　今年，市教委已將“幼小銜接”學習準備期擴大到幼兒園大班，但專家們紛紛指出，幼兒園的“學習準備期”并不宜照搬小學課程，而應側重在學習興趣的培養上。從幼兒園大班過渡到小學一年級，不能簡單地做“加減法”——在幼兒園添加小學課程，或在小學添加幼兒園課程?！瓣P鍵是學生心理的調整。讓幼兒園學生熟悉小學校園，給小一新生的班級布置得更童趣等，都是為了不讓學生出現心理斷層，因為突然進入新的學習階段而心生恐懼。” 　　比如，教師可以因勢利導、結合教學和日常生活提出問題，讓學生自己尋找答案，激發他們的求知欲和上進心;不教學生寫字，可以通過游戲、繪畫等培養寫字所需的基本功;訓練幼兒園學生畫橫平豎直的直線等。　　大班幼小銜接育兒知識三　　為大班幼兒做好入學準備　　小學的孩子會被要求：先認字，后閱讀，然后才是寫作。其中強調的是讓孩子提早去閱讀這一環節，而不是會寫字。　　過去，會要求一個一年級的小學生能認識 3500 個常用字表中的 1000 個漢字，后來降低到 720 個，現在比較合理的定量是 460 個或 300 個。到了二年級畢業，學生應該能完成 2000 個漢字的認識，不一定會寫，能認、能完成一般閱讀即可。(由此看來，父母不需要急著在孩子上學前去教孩子認很多字。字認得多，并不代表孩子能很好適應學校生活。) 　　現在開始，爸爸媽媽可以做的是：　　一堅持和孩子多說話，堅持用規范的語言說話。并不需要急著讓孩子張口說。工作忙的話，可以買一些故事錄音帶來放給孩子聽。錄音帶的選擇要慎重，選擇一些比較好的出版社會比較放心有保障，比如上海教育出版社、上海少兒出版社，這些出版社出版的制品，語言會比較規范，效果會更好。最好選擇有音帶，又配書的產品。孩子聽熟了故事后，能自己對照著書“指讀”漢字，從而熟悉、認識這些漢字。　　二看路牌認路名。不用刻意地教孩子去認字，而是培養孩子認字的興趣，以及對周圍事物的興趣。　　英語　　老的英語教材更講究語法教學，詞匯很少?，F在小學校全部采用牛津教材。牛津教材更注重詞匯量，要求一、二年級要認識單詞，三、四年級會拼讀，五年級會音標規則。　　英語是一種完全不同于我們母語環境的語言。父母需要給孩子去創造機會，讓孩子有機會多接觸英語環境。比如，在幼兒園時，就可以多參加英語班的學習，這是一種興趣性的、口語化的學習，而不是功利性的考級。純外籍教師環境并不一定好，外籍教師與孩子的交流完全靠肢體語言進行，孩子依賴肢體語言進行記憶，離開了這個環境，就不容易記住。相反，一些掌握了外國教學經驗的中國老師開設的英語班，可能效果會更好一些。　　父母需要努力去做的是：讓孩子感覺英語是好學的，英語并不是一樣陌生的東西，這需要有意進行一些鋪墊才能讓一年級的孩子跟上英語學習　　數學　　教育改革不斷進行，各地、每年，都會有各不相同的情況。上海市的小學課程改革早在 10 多年前就開始了。課程教學改革把教學內容大致分成了三大部分：　　1. 基礎型課程：語文、數學、英語、自然、音樂、體育。比重占 82% 以上。基礎型課程由國家統一頒發教材，同時也有發達地區版教材。學校有選擇教材的權利，但是必須達到教委制定的課程標準，統測、考試都按課程標準進行。　　2. 拓展型課程：從知識的廣度、深度上有一個拓展。各校有自己的校本課程。拓展課程的面非常廣，根據各校的師資情況和資源而定。父母在選擇學校的時候，可以同時考察一下校本課程情況。　　3. 探究型課程：用科學家的學習形式獲得知識，重在獲得知識的過程。校本課程。　　在基礎型課程部分，課程改革的主要趨勢是：語文占課時總量最多。語文是我們的母語，是其他學科學習的基礎，工具性強，小學特別是低年級學生，會被先要求重視語文學習，數學學習的量相對少一點，英語學習反而大于數學。一般來說，一年級每周會安排：語文課 9 節，英語 3-5 節，數學 3 節。　　小學生學些什么，學前需準備些什么　　生活習慣上準備　　·送給孩子一個小鬧鐘，從 10 分鐘、 15 分鐘、 20 分鐘慢慢增加定時鬧響的時間，讓孩子在規定的時間內去做一件事情。　　·至少提前一、兩個月，開始作息時間的轉換。按照穿衣、吃早飯、步行到校所需花費的時間量，確定起床時間，讓孩子習慣這樣的作息制度。在開學前最后一個月，取消孩子的午睡　　·有意識地培養孩子有條理做事的習慣。比如衣服應該折好放在哪里、比如玩具應該收拾到哪里。給孩子買一個小書包，讓孩子把自己需要的東西放進去，教孩子養成整理書包的習慣。要求孩子把東西整理好才能吃飯。過一段時間，要求孩子整理一次自己的東西。　　思想上的準備　　·爸爸媽媽千萬不能拿小學老師老嚇唬孩子。　　·有空的時候帶孩子一起去將要入學的學校外走走、看看，告訴孩子可以在學校里學到很多本領。　　·一般情況下，在 4 月份會開始擇校。父母千萬不能在孩子面前議論學校的長短。議論要避開孩子進行。　　讓孩子有個良好的心態，期待進入學校生活。　　學習興趣上的準備　　·有時間的話，每天與孩子有一點溝通，哪怕15分鐘也好。和孩子交談一下今天學到了什么,交了什么朋友? 　　·一個星期與孩子有一次共同學習的機會，一起出去走走，看看，發現一些什么，議論一些什么。猜你喜歡 1. 大班育兒知識關于幼小銜接 2. 大班幼小銜接育兒知識 3. 大班育兒知識幼小銜接 4. 大班幼小銜接文章 5. 大班幼兒園育兒知識大全 6. 大班育兒知識經驗 7. 大班春季育兒知識文章3篇

大班幼小銜接育兒知識三篇

3，我們在行動幼小銜接學前教育實施方案

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是我精心整理的我們在行動幼小銜接學前教育實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案1 轉眼間，孩子們在星晨幼兒園的學習生活即將結束了!很快將步入小學的大門，做一名小學生!我園為了激發孩子們入小學的欲望，緩解孩子和家長入小學的心理壓力，讓孩子順利適應小學生活，做一名優秀的小學生!我園教研組根據《上海市幼小銜接活動的指導意見》，將20__年6月、7月作為幼小銜接月。從物質準備、心理準備、知識準備、小學生禮儀等方面制定了《星晨幼兒園幼小銜接實施方案》。希望家長能夠配合我們做好幼小銜接的相關工作，從而，為孩子們進入小學打下良好的基礎! 具體內容如下：一、物質準備系列(文具標準僅供參考) 1、書包：適合小學生的書包。 2、鉛筆盒：結構簡單、方便使用。盡量不要準備卡通、好玩的鉛筆盒，以免上課時影響孩子的注意力。 3、鉛筆：準備2只HB六棱形的`鉛筆，方便孩子握筆。1只自動鉛筆。 4、卷筆刀：簡單、方便。 5、橡皮：顏色單一、無味的，質地較軟的。 6、水壺：樣式自定! 7、跳繩：一根跳繩，請選擇在跳繩時不易打結的類型。二、參觀小學系列活動 1、參觀小學環境。 2、了解小學生一日生活安排。 3、了解小學和幼兒園的不同。(校園環境、班級環境、作息制度、上課時間等) 4、與小學生面對面。(請已從我園畢業現已讀小學一年級的小學生，講講幼兒園與小學不同的地方并為孩子解答他們需要知道的問題) 三、小學生禮儀系列活動 1、學習小學生日常行為規范。 2、開展情景模擬小學生一日學習，生活：如上課、值日生、戶外活動等。 3、小學教師進課堂。屆時邀請小學的英語老師、數學老師進課堂，為小朋友上實踐課。四、學習習慣系列活動 1、遵守上學的時間制度，不遲到、不早退! 2、能夠認真完整的記錄作業內容。 3、回家第一時間認真完成作業。 4、正確的握筆姿勢、看書姿勢及坐姿。 5、召開幼小銜接家長座談會。五、生活習慣系列活動 1、學會安排課間十分鐘。 2、認識鐘表。 3、學會整理書包、整理鉛筆盒。 4、知道常備的自我保護常識(熟背家庭地址、家長聯系電話、緊急電話110、120、119等)。 5、學會與他人相處的溝通策略，如與同伴、教師、陌生人等。 6、改變作息時間：午睡時間的縮短、集體活動時間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動等。六、知識儲備系列活動 1、語文：每周一本故事書，能夠在集體面前大膽的講述故事，創編故事內容。旨在重點培養孩子的表現力、語言表達能力、想象力、以及自信心。 2、數學：幼兒園為孩子購買“幼小銜接數學綜合練習冊”，由教師結合教材進行系統的學習幼小銜接的數學內容。為了讓星晨的孩子們順利升入小學，希望您能支持我們做好幼小銜接工作!謝謝配合! 我們在行動幼小銜接學前教育實施方案2 活動準備：繪本PPT、小學生及小學老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。活動過程：一、入學前的準備與擔心。 1、欣賞繪本故事第一部分，引發幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。 2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。馬上就要上小學了，準備好了嗎?做了哪些準備哦?進小學前還有沒有擔心的事呢? 小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那么多的擔憂。二、解決擔憂并交流分享 1、故事導入：《小阿力上學》 (1)老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。 (2)呈現3幅擔憂的圖片，過程中關幼兒對情景圖片的觀察及合理推斷。提出問題：你能看出阿力在擔心什么嗎? 生活方面：找廁所情感方面：交朋友學習方面：做作業 2、嘗試解決請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。規則：后面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的辦法記錄下來，然后貼到黑板上。(認識時鐘，開始記錄) 3、交流匯總分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。 (1)生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。 (小學每一層樓都有男、女廁所，根據標志找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。) (2)情感方面——請幼兒解讀記錄卡。小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。 (3)作業方面 a觀看小學生做作業的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。 (視頻中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備。) b幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。三、延伸活動 1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然后去尋找解決的方法。 2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發對小學的向往之情! 小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案3 為認真貫徹落實《指南》精神，以"尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要"為研究的基本原則，以"如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長"為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結合本園的實際，制定本實施方案：一、指導思想：堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。二、活動目標： 1、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)2、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。 3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。 4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。三、活動時間和班級：活動時間：__年2月-9月，活動時間為一學期。活動班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班四、活動內容和要求： (一)幼兒方面 1、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。 2、身體方面的準備： (1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。 (2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。 (3)在日?；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。 (4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。 3、獨立生活能力的準備： (1)通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。 (2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。 4、學習方面的準備： (1)培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。 (2)培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。 (3)五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。 (二)教師方面 1、學習幼小銜接文章 ,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。 2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。 3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。 4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。 5、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。 6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。 (三)家長方面 1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。 2、利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。 3、在家培養幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務;不遲到等等。 4、加強幼兒自理能力的培養。五、活動實施步驟第一階段：啟動、探索階段(第一階段：啟動、探索階段(2、3月) (一)我園成立幼小銜接指導小組，__園長為指導組長，__為指導副組長。 (二)加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。 (三)做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案4 具體工作計劃如下：一、端正指導思想，增強銜接意識。學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性;幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。絕不能學前教育“小學化”;增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發展水平，這既是入學準備的內容又是幼小銜接的焦點。二、開展教育活動，加強日常生活管理，促進幼小銜接。 1、加強幼兒生活能力的培養。 (1)培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時來園，不遲到。 (2)培養幼兒會獨立地穿_服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。 (3)會做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。 2、培養幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識。 (1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。 (2)培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。 (3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質。 3、重視幼兒情商的發展。 (1)在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。 (2)建立新型師生關系，適當改變太多兒童化的教師態度，在師生關系中，肯定性和混合性(在肯定優點的基礎上提出教育要求或批評)接觸應成為主體。 (3)鼓勵幼兒多與同學、老師交往，鼓勵其合作性行為。 4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學習適當性。 (1)以兒童為本，遵循其身心發展規律開展活動，不“拔苗助長”。 (2)激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態度。 (3)培養幼兒良好的學習習慣，如專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文具和書包的整潔等。 (4)適當改變學習環境，為了跟小學的課堂環境接軌，在下學期后半段將幼兒的座位改成小學的上課座位形式。 (5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。 (6)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。 (7)教幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。 (8)進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。三、做好家長工作，形成教育合力。幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。 1、針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。 2、各班開設《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。 3、定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。 4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。 5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。 6、積極參加幼兒畢業典禮。四、加強與小學的聯系與交流。 1、參觀小學的校園，觀摩小學生升旗上課及課余活動。 2、邀請小學生來園與小朋友座談，請小學教師介紹小學生活。 3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如：玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關小學的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使他們向往做一名小學生。附：六月份家園聯系單內容家園聯系單主題名稱：我要上學了活動時間：六月份后三周活動總目標：幫助幼兒了解小學、小學生以及他們的學習活動，激發幼兒上小學的愿望，為他們順利進入小學做好準備。具體活動及家長配合事項：活動內容活動要求家長工作活動一：參觀小學讓幼兒了解小學的環境，知道一年級教室的位置，觀摩一年級小學生的的活動，養成仔細觀察的習慣。可帶孩子去社區內的小學參觀，熟悉小學的環境。活動二：我心中的小學幼兒能用多種方法表現自己心中的小學學校，大膽想像自己未來的學校。家長引導孩子觀察小學各種設施的地理位置。活動三：小學老師的話幼兒應能全神貫注地聽講，按小學老師的要求轉移自己的注意。認真傾聽孩子復核小學老師的話，并和孩子一起模擬小學生。活動四：我的新書包讓幼兒知道書包夾層、口袋的功能，學習分類擺放學習用品。給孩子選擇重量輕、簡潔、價格適中的雙肩背書包，避免孩子互相攀比。活動五：作息時間表讓幼兒使用數字、圖畫等方式制作作息時間表。在家中讓孩子執行小學生的作息時間表。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案5 一、師幼互動銜接。 (一)幼兒入學的心理準備。 1.創設心理氛圍。注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。 2.創設心理環境。教學環境是幼兒的一個很重要的學習環境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為小組排隊式的環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。 (二)幼兒入學的學習準備。 1.注意水平的銜接。幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。 2.各項能力的銜接。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養、自我管理、自我服務能力的培養。因此要培養幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關學校生活的常規知識,要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等;學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。最后，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。 3.知識點的銜接。 (1)前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點，精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。 (2)數學方面的滲透：通過每次的數學活動、數學區域游戲，對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。二、幼小互動銜接。做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學做好密切的聯系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關鍵點。 (一)參觀小學。結合教學主題，我們將帶領幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了解小學生的一些活動，瀏覽小學生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和爭當小學生的愿望。 (二)教師介紹。邀請小學老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關準備工作，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。三、家園互動銜接。從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個很大的轉折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環節，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上小學的各項準備,除心理準備外還需要多方面的準備，如： (一)物質準備，家長要陪孩子購買必需的學習用品，家長可以和孩子一起選擇適當的時間,和孩子一起購買,這樣可以激發孩子上小學的_期盼; (二)飲食習慣的準備，幼兒園有餐點時間,上小學后沒有課間餐點，所以家長應逐漸養成兒童按時進餐，尤其是早餐要吃飽、吃好; (三)作息習慣的準備，培養孩子早睡早起的習慣，在孩子入小學前的暑假逐漸減短午睡時間，晚飯后陪孩子完成一些學習上的任務，讓孩子養成晚上做家庭作業的習慣; (四)知識水平的準備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練等等。家園互動銜接促使孩子們能夠為上小學做好充分的準備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。四、具體銜接行動。二月份：制訂幼小銜接計劃。三月份： 1.開展主題教學活動《走近小學》，組織幼兒參觀小學; 2.召開家長會。四月份： 1.逐漸延長集體教學時間; 2.縮短游戲時間。五月份： 1.改變教學模式; 2.幼兒學習背書包上幼兒園，培養自我管理能力; 3.家長開放日活動，互動交流幼小銜接的改進措施。六月份： 1.召開班級家委會會議，為班級出謀劃策，起到帶頭作用; 2.開展《離園倒計時》的主題教學活動; 3.做好“暑期拼音班”的宣傳工作。通過家、校、園多方面地共同努力，多方位地互動銜接，相信我們的孩子一定會獲得身心全面的入學準備，以充足的體力迎接即將開始的嶄新生活。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案6 一、指導思想：幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學的生活呢?這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。二、工作目標： 1、重視銜接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學期的工作計劃。 2、通過活動，使大大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。 3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。三、具體措施： 1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱(拼音等)內容上的銜接進行探討和研究。 2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證;培養幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。 3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發展。 (1)、加強幼兒生活能力的培養。培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，培養幼兒能獨立地完成穿_服、鞋襪，養成良好的進餐、等生活習慣。 (2)、對幼兒進行情感教育，培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識。鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。 (3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學習適應能力。激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度和學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學習環境，為了跟幼兒課堂環境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認識書包與文具的使用，并學習簡單的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。我們在行動幼小銜接學前教育實施方案相關文章： ★ 幼小銜接學前教育宣傳月活動總結7篇 ★ 2022學前教育月活動方案5篇 ★ 2022全國學前教育宣傳月工作方案8篇 ★ 幼小銜接教學計劃 ★ 幼兒園學前教育宣傳月活動方案8篇 ★ 學前教育宣傳月活動方案5篇 ★ 學前教育宣傳月活動實施方案7篇 ★ 學前教育宣傳月活動方案7篇 ★ 最新全國學前教育宣傳月活動方案大全 ★ 2022年全國學前教育宣傳月活動方案

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