幼兒園聽課記錄及評析，幼兒園聽課記錄及評析積木寶寶要回家

來源：整理時間：2022-12-13 12:41:23 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，幼兒園聽課記錄及評析積木寶寶要回家

師:恩,布偶娃娃們都很有禮貌,見到老師或同伴會鞠躬問早、問好,下午回家會向老師、同伴說再見

你好！園聽課記錄公園路幼兒園中一班社會姚燕蔚活動名稱：動物出租公司活動目標(biāo)：1.理解“動物出租公司”是出租動物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。2.在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。活動...僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

幼兒園聽課記錄及評析積木寶寶要回家

2，幼兒園聽課記錄評語及建議有哪些

幼兒園聽課記錄評語及建議如下：1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，且課堂教學(xué)實施較好，基本達(dá)到教學(xué)目的。2、本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達(dá)到“三維目標(biāo)”的要求。3、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動性，則是一節(jié)很成功的課。4、能利用例引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但應(yīng)留較充足的時間讓學(xué)生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。5、教學(xué)設(shè)計思路尚可，在教學(xué)實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動的促進(jìn)來展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

幼兒園聽課記錄評語及建議有哪些

3，幼兒園聽課記錄范文

幼兒園聽課記錄公園路幼兒園中一班社會姚燕蔚活動名稱：動物出租公司活動目標(biāo)：1.理解“動物出租公司”是出租動物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。2.在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。活動過程：開始：一.導(dǎo)入今天，森林里開了一家出租公司基本：二.老師提問三.出示圖標(biāo)四.出示圖標(biāo)小女孩師：誰來了？——小女孩。五.出示圖標(biāo)老爺爺師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。六.出示圖標(biāo)媽媽師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運(yùn)會去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。七．招聘動物請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。師：動物是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們。活動評價：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有達(dá)到。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學(xué)會了觀察。

幼兒園聽課記錄范文

4，幼兒園小班聽課記錄表評價和建議怎么寫

本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學(xué)機(jī)智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是采用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機(jī)等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕松跳躍，然后音樂戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進(jìn)行，很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干。一個個動作來源于幼兒生活，動作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進(jìn)行鋪墊。其次，璐璐老師自身的教學(xué)比較有感染力，這對于一個剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴，幼兒園聽課記錄評語評語。在幼兒每次傾聽音樂后，璐璐老師都能隨機(jī)表揚(yáng)幼兒，調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵幼兒認(rèn)真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關(guān)注到細(xì)節(jié)，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。但是也有幾點有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒在游戲時有點混淆，個別幼兒看著圖譜進(jìn)行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進(jìn)行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進(jìn)行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進(jìn)行。總的來說，這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲，讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!

5，幼兒園聽課記錄范文

出示圖標(biāo) 四。活動評價.出示圖標(biāo) 小女孩師。 2？——袋鼠：誰來了，它的袋子可以的，誰可以呢：媽媽買了這么多的東西，提高觀察與分析能力？——小女孩，這一點蠻好的.在看看.出示圖標(biāo) 老爺爺師，我們要愛護(hù)它們，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有達(dá)到？——袋鼠.出示圖標(biāo) 媽媽師，講講幼兒園聽課記錄公園路幼兒園中一班社會姚燕蔚活動名稱：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動。六，可以跳，森林里開了一家出租公司基本：一。師.理解“動物出租公司”是出租動物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感：動物是我們的朋友，還讓幼兒大膽地表演.老師提問三：二。活動過程：又來了個老爺爺：開始。七．招聘動物請小朋友扮演動物.導(dǎo)入今天，誰可以幫她運(yùn)會去，議議的過程中，一層一層連續(xù)下去，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思。整個過程很清晰： 1：動物出租公司活動目標(biāo)，看看他能不能被聘用。五，讓幼兒學(xué)會了觀察，他想找個動物陪陪他。小狗跟他一起玩

6，幼兒園教師聽課記錄及評價怎么寫

幼兒園公開課聽課評語【1】　　聽課時間：20xx年11月6日　　班級：學(xué)前A班　　教者：李老師　　學(xué)科：數(shù)學(xué)　　課題：辨左右　　課堂紀(jì)實：　　一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過來面對臺下的小朋友，說出左右。　　二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。　　三、展示一張多人照片，選定一個人做參照，請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。　　四、作業(yè)布置，在一個小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。　　小結(jié)：　　導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個教學(xué)過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。　　幼兒園公開課聽課評語【2】　　聽課時間：20xx年11月10日　　班級：學(xué)前B班　　教者：黃老師　　學(xué)科：英語　　課題：Unit 6 Hot and cold　　課堂紀(jì)實：　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動和單詞　　二、導(dǎo)入新單詞準(zhǔn)備兩杯水，一杯熱的，一杯冷的，讓小朋友觸摸感受溫度，引入hot和cold的教學(xué)　　三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個小朋友的背部，看哪個小朋友先撕下對方的卡片，然后進(jìn)行獎勵。　　四、聽指令游戲請一個小朋友上來，教師念到哪個單詞，小朋友就拍哪一個，拍對了的小朋友得獎勵。　　五、新律動的學(xué)習(xí)　　六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞　　小結(jié)：　　教師帶領(lǐng)小朋友跳律動的時候不太自然，主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時候有一點混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時間過短。總的來說，流程較清晰，相比之前有很大進(jìn)步。

7，中班語言教案我愛我家聽課記錄與評析

中班語言教案《我愛我家》聽課記錄與評析的寫作思路在于：首先對課程的流程做具體的描述，然后對課程整體進(jìn)行評價和分析。正文聽課記錄活動過程：一、談話：我愛我家說說自己喜歡家的理由。你的家里有些什么？二、欣賞與討論1、這是誰的家？家是怎樣的？2、這是誰的家？家里有什么？你們的家里有些什么？三、幼兒創(chuàng)作這是你們的家，把你們的家也畫下來。四、指導(dǎo)重點家是什么？五、引導(dǎo)評價家是……，有了它會……幼兒用語言介紹自己的家活動評析：活動中，把握教師提問的開放性和針對性。如：在欣賞作品中，教師問幼兒這是誰的家，讓孩子自由地去發(fā)揮自己的想象。幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師介紹個別幼兒的思路和獨(dú)特表現(xiàn)，能對其他孩子的創(chuàng)造起到推動的作用，一個對全班幼兒的提示會緊緊抓住所有幼兒的心。我想如果我把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，超越的契機(jī)就錯過了其意義也變的很小，這也是我在學(xué)習(xí)二期課改中認(rèn)識到的教師角色的轉(zhuǎn)變，把從教師原來的傳授者、評價者，到現(xiàn)在逐漸成為幼兒活動的觀察者、合作者、支持者。

這個中班語文的，我愛我家的號，我覺得聽課記錄你只要把你聽課的內(nèi)容進(jìn)行一下感悟，或者怎么寫都可以了這？

在中班的語言活動中，我們大多數(shù)都以故事或者簡單的兒歌教學(xué)為內(nèi)容，但是本次的語言活動《我愛我家》是一首語意優(yōu)美的詩歌。在活動目標(biāo)中也體現(xiàn)了理解詩歌，讓幼兒感受詩歌的畫面和語言美。那么在本次的活動中我們的重點就是要讓幼兒能理解詩歌，學(xué)會朗誦詩歌，難點就是要讓幼兒感受詩歌中的優(yōu)美意境。那么在活動的開始，也以出示“家”的背景圖引出主題，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上分別是誰的家？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒知道家的含義。接下來就是要學(xué)習(xí)詩歌，首先我先讓幼兒進(jìn)行欣賞，教師先示范朗誦，為了讓幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌，示范朗誦之后，請幼兒來說一說自己剛才在詩歌中聽到了，同時教師根據(jù)幼兒的回答，引用詩歌中的語言來進(jìn)行總結(jié)并出示圖譜，更形象地幫助幼兒理解，在出示完圖譜的也引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊來說一說，念一念詩歌。通過學(xué)習(xí)詩歌這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)《家》這首詩歌內(nèi)容較簡單，而且詩歌的格式簡單方便幼兒學(xué)習(xí)，那么幼兒也能較好地根據(jù)圖譜獨(dú)立完整地朗誦詩歌。可是在幼兒朗誦時卻發(fā)現(xiàn)幼兒不能很好地掌握詩歌的語言美，幼兒朗誦時就感覺像在背書一樣，因此我想在幼兒朗誦之前，我們老師可以先用情感地進(jìn)行示范，同時讓幼兒找一找老師念的和他們念的有什么不一樣？在之前理解詩歌環(huán)節(jié)中，我們也可以幫助幼兒，讓他們體驗詩歌的優(yōu)美，了解對家的熱愛之情。我想在今后的詩歌學(xué)習(xí)中，我們要重點引導(dǎo)幼兒體驗詩歌中所體現(xiàn)的情感。對于中班的幼兒來說仿編簡單的詩歌句式也是提升能力的一種方法。在本次的詩歌中，詩歌的語句簡單，而且幼兒也能較好地掌握詩歌。我想在最后環(huán)節(jié)中，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，用我們生活中常常見到的物品來進(jìn)行仿編。在此環(huán)節(jié)中，有的幼兒仿編的較好，如：藍(lán)藍(lán)的大海是小魚的家；紅紅的花朵是蝴蝶的家等等。但是在仿編這個環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)如果幼兒邊仿編我們老師邊用簡筆畫的形式把幼兒仿編的內(nèi)容繪畫下來，這個可以把多個幼兒說的編完一首完整的詩歌，引導(dǎo)全體幼兒朗誦，這樣更能激發(fā)幼兒仿編和學(xué)習(xí)的興趣。

8，我想找幼兒園的聽課意見記錄

國王生病了(大班)1、介紹故事的題目：師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什么故事嗎？從哪里看出來的？國王生病了，他的表情怎么樣呢？小結(jié)：故事題目就叫《國王生病了》。2、講述、理解故事：(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。(2)看醫(yī)生開出的運(yùn)動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什么病？小結(jié)：聽聽醫(yī)生怎么說。(看圖講述)(3)邊看圖邊講國王每天的運(yùn)動。星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。提問：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？星期二：看圖請幼兒根據(jù)圖片講故事：國王是怎么騎馬的？幼兒講述后，老師小結(jié)。星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說一說。請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)(4)國王覺得很奇怪，去問醫(yī)生：“怎么會這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會對他說什么？幼兒討論后，老師講述。國王聽了醫(yī)生的話，綞知道自己錯在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。3、與國王一起鍛煉：聽音樂，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉：周一：爬山周二：騎馬三：游泳…小結(jié)：運(yùn)動后你感覺怎么樣？國王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。4、制定運(yùn)動計劃表：(1) 你們平時鍛煉身體嗎？你們都參加過哪些運(yùn)動呢？(2)在幼兒園里你參加過哪些運(yùn)動呢？(3)我們也來制作運(yùn)動計劃表吧!交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動的計劃，商量好后畫下來，每天的運(yùn)動要不一樣。(4)講評：誰來介紹一下你們制定的運(yùn)動計劃表？小結(jié)：你們制定的運(yùn)動計劃表合理嗎？有沒有運(yùn)動到身體的各個部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運(yùn)動就可以看看是不是合理了。

9，幼兒班聽課記錄

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你要表達(dá)什么啊

10，幼兒園新教師聽課記錄和反思怎么寫

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長,改善教師教學(xué)行為,促進(jìn)教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經(jīng)驗,后者即內(nèi)部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識,培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思,要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強(qiáng)課程研究,提高教學(xué)技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現(xiàn)象,有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,如上了科學(xué)活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現(xiàn)象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小朋友對故事感興趣,想象豐富,就是沒有注意面向全體……諸如此類,反思浮于表面,也有點八股味道。教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。有時,經(jīng)驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析,從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思呢? 一、實話實說——寫得、失一節(jié)課下來,教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學(xué)效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應(yīng)實話實說,將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課后應(yīng)記錄下來,日后查找資料,再補(bǔ)充解答。【反思案例:科學(xué)活動——拆裝圓珠筆】在本次活動中,我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個過程,顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆,一旦出現(xiàn)以上情況,就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外,請個別幼兒為大家演示的時候,雖然使用了實物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟,可以用小組學(xué)習(xí)的方式,讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示,這樣不僅解決了問題,加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí),同時,也能夠給這些幼兒帶來自信。還有,在把筆拆開后,要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識,特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、及時反饋——寫師、生教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒,影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學(xué)的效果。因此,組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋,將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好,教師往往會說“這些孩子沒配合好”,這里面就要反思教師你,你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)嗎?活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。【反思案例:主題活動——春天在哪里】在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中,發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解,經(jīng)驗較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景,當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗,如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢?《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教、學(xué) 教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延,它與說課互補(bǔ),形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了,教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應(yīng)用如何?兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮?提問的效度怎樣?理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎?環(huán)境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎?幼兒學(xué)到了什么?有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題延續(xù)了一段時間,做完后教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗,效果反應(yīng)好;哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的?教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達(dá)?再者,也可進(jìn)一步反思,在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對實際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析,找出問題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的因素綜合出來,記錄在教學(xué)反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。【反思案例:美工活動——做拉花】這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》,幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導(dǎo)而來,孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花:將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西,從而讓幼兒進(jìn)一步感知彈性,領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系,了解事物的性質(zhì)和特征。這看似小小的剪拉花活動,卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念:折成三角形、平行的概念、幾層、對等,從何剪起,……美感:粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,要等待,成人必須學(xué)會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能,有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法,也許就束縛了孩子的思維空間,所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會和時間,讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗,學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。在這一系列的活動中,我告誡自己,讓幼兒在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底,事實證明,我做對了。四、找準(zhǔn)要點——寫特點多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色,有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就得承認(rèn)其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師,他上體育課用的道具材料特別簡單,他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境,如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”,讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程,再把長繩變成“河”,讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等;有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用;也有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨(dú)到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上,寫下該活動的特點,以便于日后有重點有選擇地采用教法,設(shè)計教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。久而久之,有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。【反思案例:科學(xué)活動——桔子和柚子】在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官,通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處,并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中,兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào),有自己獨(dú)特的理解與思維方式,教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中,意料之外”的想法。如:活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄,讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看,幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱,還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”,還給孩子更多的自由探索的時間與空間。五、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成,出現(xiàn)意想不到的效果,給活動帶來勃勃生機(jī)。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗,展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答,探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間,幫助幼兒遷移經(jīng)驗,進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有個教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時,讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音極其作用,并區(qū)分哪些是好聽的,哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時,有的幼兒辯解說:“裝修時聲音很難聽但住進(jìn)新房子就舒服了,我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍”。教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源,把它寫在課后反思本上,隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動,幫助幼兒調(diào)整消極情緒,培養(yǎng)積極情感,發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時,活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來,以吸取教訓(xùn)。【反思案例:音樂活動——小樹葉】新授歌曲《小樹葉》,歌曲中有一個難點:“明年春天我會回來,打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料,樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料,明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識,而幼兒的思維是具體形象的,那如何幫助孩子理解這句歌詞,使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗,將落葉埋在樹下,過一階段再去觀察那腐爛的樹葉,來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞,我相信,孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲,一定會唱得深情并茂。六、深度反思——寫建議在教完每堂課、組織完活動后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息,寫寫“修改建議”,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達(dá)到一定的深度。【反思案例:科學(xué)活動——吹泡泡】在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中,教師首先提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時教師特意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一種無色的薄膜,它之所以五彩繽紛,是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光會得到增強(qiáng),有的光卻會減弱,甚至消失。)由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,導(dǎo)致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體,泡泡那時是橢圓的。在此活動中,要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進(jìn)行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價,誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時,教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還想來發(fā)表自己的意見?鼓勵并引導(dǎo)孩子積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。總而言之,反思是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),鼓勵教師敢于挑自己的“刺”,是跟自己“過不去”,是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念;反思是一種探究過程,“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”,而這種探究是沒有終結(jié)的,反思者堅信:教學(xué)只有更好,沒有最好。寫教學(xué)反思,可以承前啟后,揚(yáng)長避短,挖掘教師個性智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí)。有時不妨珍視一下自己,在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學(xué)反思,與心靈對話,做個主體的人,自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源,學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),只要長期堅持,必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個新的境界

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程，更是為國家為社會培養(yǎng)人才而引導(dǎo)著思想教育。教育是有意識地、以影響人的身心發(fā)展，培養(yǎng)人為目的的，在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動；更狹義的，有時指思想教育活動。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、二代教育、終身教育等。

抱歉，我們手寫滴

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長,改善教師教學(xué)行為,促進(jìn)教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經(jīng)驗,后者即內(nèi)部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識,培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思,要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強(qiáng)課程研究,提高教學(xué)技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現(xiàn)象,有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,如上了科學(xué)活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現(xiàn)象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小朋友對故事感興趣,想象豐富,就是沒有注意面向全體……諸如此類,反思浮于表面,也有點八股味道。教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。有時,經(jīng)驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析,從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思呢? 一、實話實說——寫得、失一節(jié)課下來,教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學(xué)效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應(yīng)實話實說,將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課后應(yīng)記錄下來,日后查找資料,再補(bǔ)充解答。【反思案例:科學(xué)活動——拆裝圓珠筆】在本次活動中,我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個過程,顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆,一旦出現(xiàn)以上情況,就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外,請個別幼兒為大家演示的時候,雖然使用了實物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟,可以用小組學(xué)習(xí)的方式,讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示,這樣不僅解決了問題,加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí),同時,也能夠給這些幼兒帶來自信。還有,在把筆拆開后,要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識,特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、及時反饋——寫師、生教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒,影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學(xué)的效果。因此,組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋,將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好,教師往往會說“這些孩子沒配合好”,這里面就要反思教師你,你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)嗎?活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。【反思案例:主題活動——春天在哪里】在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中,發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解,經(jīng)驗較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景,當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗,如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢?《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教、學(xué) 教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延,它與說課互補(bǔ),形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了,教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應(yīng)用如何?兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮?提問的效度怎樣?理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎?環(huán)境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎?幼兒學(xué)到了什么?有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題延續(xù)了一段時間,做完后教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗,效果反應(yīng)好;哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的?教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達(dá)?再者,也可進(jìn)一步反思,在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對實際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析,找出問題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的因素綜合出來,記錄在教學(xué)反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。【反思案例:美工活動——做拉花】這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》,幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導(dǎo)而來,孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花:將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西,從而讓幼兒進(jìn)一步感知彈性,領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系,了解事物的性質(zhì)和特征。這看似小小的剪拉花活動,卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念:折成三角形、平行的概念、幾層、對等,從何剪起,……美感:粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,要等待,成人必須學(xué)會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能,有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法,也許就束縛了孩子的思維空間,所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會和時間,讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗,學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。在這一系列的活動中,我告誡自己,讓幼兒在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底,事實證明,我做對了。四、找準(zhǔn)要點——寫特點多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色,有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就得承認(rèn)其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師,他上體育課用的道具材料特別簡單,他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境,如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”,讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程,再把長繩變成“河”,讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等;有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用;也有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨(dú)到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上,寫下該活動的特點,以便于日后有重點有選擇地采用教法,設(shè)計教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。久而久之,有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。【反思案例:科學(xué)活動——桔子和柚子】在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官,通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處,并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中,兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào),有自己獨(dú)特的理解與思維方式,教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中,意料之外”的想法。如:活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄,讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看,幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱,還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”,還給孩子更多的自由探索的時間與空間。五、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成,出現(xiàn)意想不到的效果,給活動帶來勃勃生機(jī)。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗,展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答,探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間,幫助幼兒遷移經(jīng)驗,進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有個教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時,讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音極其作用,并區(qū)分哪些是好聽的,哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時,有的幼兒辯解說:“裝修時聲音很難聽但住進(jìn)新房子就舒服了,我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍”。教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源,把它寫在課后反思本上,隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動,幫助幼兒調(diào)整消極情緒,培養(yǎng)積極情感,發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時,活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來,以吸取教訓(xùn)。【反思案例:音樂活動——小樹葉】新授歌曲《小樹葉》,歌曲中有一個難點:“明年春天我會回來,打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料,樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料,明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識,而幼兒的思維是具體形象的,那如何幫助孩子理解這句歌詞,使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗,將落葉埋在樹下,過一階段再去觀察那腐爛的樹葉,來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞,我相信,孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲,一定會唱得深情并茂。六、深度反思——寫建議在教完每堂課、組織完活動后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息,寫寫“修改建議”,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達(dá)到一定的深度。【反思案例:科學(xué)活動——吹泡泡】在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中,教師首先提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時教師特意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一種無色的薄膜,它之所以五彩繽紛,是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光會得到增強(qiáng),有的光卻會減弱,甚至消失。)由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出AP,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,導(dǎo)致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體,泡泡那時是橢圓的。在此活動中,要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進(jìn)行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價,誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時,教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還想來發(fā)表自己的意見?鼓勵并引導(dǎo)孩子積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。總而言之,反思是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),鼓勵教師敢于挑自己的“刺”,是跟自己“過不去”,是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念;反思是一種探究過程,“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”,而這種探究是沒有終結(jié)的,反思者堅信:教學(xué)只有更好,沒有最好。寫教學(xué)反思,可以承前啟后,揚(yáng)長避短,挖掘教師個性智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí)。有時不妨珍視一下自己,在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學(xué)反思,與心靈對話,做個主體的人,自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源,學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),只要長期堅持,必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個新的境界

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