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教學活動設計，請問一個簡單的教學活動設計

來源：整理 時間：2023-01-11 00:49:08 編輯：好學習 手機版

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1，請問一個簡單的教學活動設計

人的知識，智慧，經驗，技能通過互聯網轉換成實際收益，從而達到各取所需的互聯網新模式。

請問一個簡單的教學活動設計

2，教學活動設計包括哪幾個部分

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教學活動設計包括哪幾個部分

3，幼兒園教學活動設計與指導格式具體怎么寫

基本格式和寫作要求：1、活動名稱題目格式應為：*班***活動設計：*********（注明年齡段、活動設計的領域和名稱）活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。2、設計意圖：扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。3、活動目標目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e313333376234632-3條為宜；目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，（如“通過……”或“在……過程中”，）還要避免直接敘事，不直接呈現經驗，（如，“讓幼兒做一個小小航海家”）；目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先后順序排列。4、活動準備包括物質準備和心理準備。物質準備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準備的最后一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。心理準備根本活動需要制定，如需要心理準備就寫上。5、活動過程教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實；教學過程要層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。活動環節中應說明教師干什么，引導幼兒干什么，每一個環節一定要有幼兒，教師的言行以調動幼兒學習為目的。準備的材料應該環節中用上，活動中使用的材料應在準備中有交代；任何自編自創的游戲、操節、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。6、活動延伸(不需要延伸的，可以不寫這個環節）根據具體活動的情況，決定是否需要活動延伸；活動可向區域活動、生活活動及家庭中延伸；活動延伸可以包括重復強調和后續拓展兩種類型；說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經驗或讓幼兒得到什么新經驗。7、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。其他注意事項：1、活動設計中數字序號的運用級別順序為“一”“二”“三”——“ 一”“二”“三”——“1” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1” “2”“ 3”——“①”“②”“③”三級順序即可；阿拉伯數字后面的標點用黑圓點，漢字數字后面用頓號，“第一”“第二”“第三”后面用逗號，帶括號的序號和帶圓圈的序號，后面不再加頓號、逗號之類；不建議用自動編號。

幼兒園教學活動設計與指導格式具體怎么寫

4，教學活動方案設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是我為大家整理的教學活動方案范文設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 　　教學活動方案設計1 　　這一專題內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計方案后，教材呈現了幾種提示性的設計情況，這反映了學生在設計中可能出現的幾種情況。“做一做”是通過另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而實踐活動的內容，則是結合生活中的具體事件，請學生根據相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案。 　　“動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要方式。”課堂上，我比較注重學生的合作學習。不僅可以培養合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現表現自我的欲望，課堂頓時成了學生展現自我個性的舞臺。讓學生在獨立思考與合作交流中發現、分析、歸納出數學知識，學生創造性思維能力得到鍛煉。 　　教學活動方案設計2 　　1 、注重創設情境，讓學生從現實生活中學數學。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學習內容與現實生活那么接近，學生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設計，不僅讓學生對可能性知識進行了回顧，而且使學生產生了自己想探索的.需求，情緒高昂地積極投入到活動中來。 　　2 、重視操作實踐，讓學生在活動中學習數學。在數學過程中，十分重視學生的實踐活動和直接經驗。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數學知識與數學思想方法，在活動中體驗成功。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據自身的需要選擇教學內容，為學生創設自由、民主的合作氛圍。讓不同的學生根據相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。 　　3 、加強合作交流，引導學生自主探索學習。在課堂上，我比較注重學生的合作學習。學生積極參與教學活動，在學習中十分重要。不僅可以培養合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現表現自我的欲望，課堂頓時成立學生展現自我個性的舞臺。 　　4 、注重挖掘開放性因素，培養學生思維的創造性。在教學中，我努力為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學方法。由于學生能夠自主、積極地參與活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，我努力挖掘活動內容中開放性因素，給學生創造自主發揮和創造的機會，讓學生在獨立思考與合作交流中發現、分析、歸納出數學知識，這無疑是對學生創造性思維能力的鍛煉。 　　教學活動方案設計3 　　本內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求。一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。 　　在教學活動中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的想法，結合他們的想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。 　　有些學生對用分數表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。

5，如何設計主題教學活動設計的關鍵在于什么

提要：近年來，隨著幼兒教育理論研究的深入，幼兒教師的理論的學習受到普遍重視，但怎樣把理論轉化為實踐還需要一個中介過度,那就是教學活動設計,而設計的關鍵在于教師。本課題通過對教師在“教學活動方案設計前的思考、對各類材料的處理、具體活動方案的設計及調整策略”等幾個方面的實踐研究，提高了幼兒教師的教學活動設計能力。關鍵詞：幼兒教師 教學活動設計 能力一、問題的提出 教學活動設計是20世紀60年代首先在西方發展起來的一門新興的實踐性很強的科學。它主要是通過對學習過程和學習資源所做的系統安排，著重創設學與教的系統，以達到優化教學，促進學習者的學習。教學活動設計就是對教學活動的目標、內容、步驟的預期，即依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。在實施新課程的幾年里，隨著幼兒教育理論研究的深入，教師比較注重理論學習，但怎樣把理論轉化為實踐還需要一個中介過度，那就是教學活動設計，而設計的關鍵在于教師。由此，我們提出了要提高教師的教學活動設計能力，主要包括：幼兒園教師的教學活動設計包括教學活動方案設計前的思考、對各類材料的處理、具體活動方案的設計及調整策略等幾個方面。兩年多來，我們從以上四個方面進行了實踐研究，取得了一定的經驗。二、、實踐研究過程及經驗1、教師在教學活動方案設計前的思考首先思考的是要關注孩子的經驗：即關注孩子的已有經驗和在活動中習得的新經驗，包括孩子顯性的經驗和隱性的經驗，作為自己設計活動方案的參考。在此基礎上再確立目標，選擇內容，并采取相應的組織形式，目的就是要提升和積累孩子的經驗，豐富孩子的情感。些作為第一線的教師，我們要在一日活動的每個環節中都要關注孩子的經驗表現，去捕捉孩子的尋常時刻，創設環境誘發孩子的已有經驗，同時掌握孩子還需要些什么？對什么感興趣？產生了哪新問題？……這樣就能產生新主題，為以后的活動開展奠定良好的基礎。這樣的活動設計，直入主題，少走彎路，避免了許多消極因素的干擾，充分發揮了積極因素的帶頭作用。其次要思考的是傾聽同行的指點：教師平時采用不拘形式的交談（一般都是同齡組的老師），探討具體的教學設計及其理論依據，教材的來源及活動的選材和目標，教育教學的方法和過程以及自己的教育機制，本班幼兒的學習情況和個性發展等。同行教師一般都會提出一些建設性的意見，如活動是否符合幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際情況？是否有新鮮的刺激？是否能促進幼兒從第一發展區向最近發展區發展，讓孩子跳一跳就能摘到果子？……通過相互交流，執教者可以調整自己的活動方案。有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進行教育，取得良好的教育效果。同事之間隨時的、隨意的、不拘形式的互相指導，大大提高了教師們的活動設計能力。
我是來看評論的

6，教學活動設計方案

　　教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動，那么如何設計教學的活動方案呢?下面我給大家介紹關于教學活動設計方案的相關資料，希望對您有所幫助。 　　教學活動設計方案一 　　一、活動背景 　　為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。 　　二、活動目標 　　加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。 　　三、參賽對象 　　一年級語文全體老師 　　四、參賽要求 　　1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。 　　2、內容要求 　　一般應包括以下基本內容： 　　第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。 　　第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。 　　第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據。 　　第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。 　　第五、教學過程安排。 　　第六、板書設計。 　　3、其他要求 　　(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環節的意圖及理論依據。 　　(2)教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。 　　4、截止時間 　　20xx年11月6日。 　　教學活動設計方案二 　　一、主題 　　課堂教學特色教案(教學設計)要求：充分體現學科教學特點，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學生主體的有效結合，具有可操作性和說服力。 　　二、具體要求 　　課堂教學特色教案(教學設計)，必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合，符合學生及小學學科教學實際，符合新課程改革精神，突出提升學生綜合素質的特色。 　　1.特色教學設計應以課堂活動事實為基礎，貼近學生，具有可行性。 　　2.特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述，能夠體現出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。 　　3.所有報送的課堂教學特色教學設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經舉報或被發現抄襲者，將取消其參評資格并進行通報。 　　4.教學設計封面頁請提供以下信息：課題、年級、作者姓名、工作單位、 　　5.內容格式不作統一規定，但一般應包括(1)教材分析(2)教學目標(3)教學準備(4)教學過程與設計意圖等。 　　教學活動設計方案三 　　一、指導思想 　　為進一步展示我縣教育技術能力培訓的階段性成果，促進本縣中小學教師在教學思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學設計和研究性學習教學活動的教學設計等方面的轉變和提升。特舉辦xxxx縣中小學教師優秀教學設計(教師教育技術能力培訓專項)評優活動。 　　二、活動目標： 　　以《全國中小學教師教育技術培訓教程(中級)》的內容，以單元設計為主題，采用中觀教學設計思維，加強信息技術在確定教學目標、選擇教學內容、實施教學方案、開展教學評價中發揮積極的作用，促進教師的新課程理念向教學行為的轉化，提高課堂教學質量。 　　三、設計要求： 　　1、結合現行的課程內容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導，強化以單元主題為主的中觀教學設計。 　　2、設計課型可以是常規課程，也可以是研究性學習課程。 　　3、一個主題中包含若干個專題。 　　4、設計模板參照《教育技術中級培訓教材》 　　四、活動對象： 　　所有參加“全國中小學教師教育技術能力培訓”的中小學教師。 　　五、時間安排： 　　1、3月在全縣教育信息化推進會議上作具體的宣傳、發動和布置工作。 　　2、4月-5月，教師認真設計教學方案，或對原有的作業進行修改后交學校“教育技術能力培訓”項目負責人。 　　3、5月下旬，由各校的“教育技術能力培訓”項目負責人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學設計作品上傳。各校推薦的作品數量在10件以內，原則上涵蓋各學科。 　　4、5月20前各校匯總打包后上傳，材料內需要有匯總表以及教師的作品，具體郵箱是xxxx 　　學校姓名學科教學設計主題課型

7，文學活動的設計與組織教師教案

文學作品的學習活動是通過教師的解讀賞析、環境創設、精巧設問、思維啟迪、整合滲透，來引導幼兒進行對話質疑、有效互動、表演游戲、遷移經驗、仿編作品，它是一個從理解到表達、從模仿到創新、從接受到運用的整合過程，在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，從而鍛煉他們的想象力，增強他們的藝術思維能力，同時使他們的語言得到有效發展。一、解讀賞析 凸顯主題在開展文學作品學習活動前先圍繞作品，解讀賞析，有助于我們選擇恰當的作品進行教學，也有助于我們在教學時把握作品的基調，深深理解作品，從而引導幼兒開展對作品的討論，幫助他們更好地理解感受作品。二、創設環境 啟迪思維 在語言教學活動中，要善于創設支持性的環境。所謂“支持性的環境”，在物質材料上要適宜、適度，能為達成目標服務；在呈現方式上要由易而難，由簡而繁，既是幼兒感興趣的，有要能提升幼兒的經驗；在氣氛上要是寬容接納的，如應引發幼兒多角度的思維、以協商的口吻、積極地評價幼兒、對幼兒小錯誤的忽略等，這樣的環境才是積極有效的，才會影響幼兒活動的方式，使幼兒獲得主動發展。三、整合滲透 有效互動1.要進行積極有效的師幼互動。在師幼互動中，要充分體現教師和幼兒的平等交往。教師要擯棄“師道尊嚴”，淡化“教師”的角色意識，而作為幼兒的支持者、合作者、引導者、促進者，把自己作為活動中的一員融入其中，并出于共同的興趣和孩子進行平等地對話、交流，從而為活動的不斷深入、經驗的不斷提升，做出各自的貢獻。2.要明確情感教育最后的歸宿，即是能有效地把活動中獲得的情感體驗自然遷移到日常生活中，使幼兒的道德認知和道德行為能緊密結合起來，讓“微笑”常在，讓“愛心”傳遞！四、精巧設問 對話質疑要讓幼兒做學習的主人，教師就應該最大限度地解放幼兒的思維。教師應把本該屬于幼兒的時間空間還給幼兒，把問的權力交給幼兒，讓幼兒在教學活動中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一樣自由自在地采集花蜜，而教師只需尊重與肯定幼兒的想法，在幼兒遇到困難時加以引導和點撥即可。五、情境體驗 表演游戲在組織開展這類表演游戲時，教師要注意：1.要幫助幼兒分析作品人物的形象特征。如：老母雞是怎么走路的？2.要讓幼兒自己討論如何用動作表現角色的性格和特點。3.在表演游戲時，不要求幼兒復述故事，而是由教師來串聯情節，領誦兒歌。4.提供的道具要簡單、易于操作，可以以虛代實。六、遷移經驗 仿編作品文學作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經驗基礎上的間接經驗，這種經驗既使幼兒感到熟悉，又讓他們感到新奇有趣，所以僅僅讓幼兒的學習停留在理解這些間接經驗的基礎上是不夠的，因為這不能充分地將這些間接經驗與幼兒的直接經驗聯系起來，因此，我們需要進一步組織與作品重點內容相關的活動，幫助幼兒將文學作品內容整合地納入自己的經驗范疇，使幼兒的直接經驗與文學作品的間接經驗實現雙向的遷移。

8，如何進行有效的教學活動設計

一、教學活動包含的要素 1.教學活動的目的（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 2.教學活動的層次（難易程度，適合哪個層次的學生） 3.教學活動的步驟（一個活動你需要哪幾個環節，或者哪幾個步驟？） 4.活動的參與者（誰做什么？和誰或者誰和誰做什么？） 5.活動變化的多樣形式（根據課堂的實際發生來靈活處理） 6.活動的評價方式和評價的手段 二、教學活動實施的基本要求 1、目標要明確；2.從教學內容上來說，它的量和度也要做一些把握； 3.從具體的程序上來說，比如老師的指令要清楚，組織方式的選擇要，還有像包括時間的分配，角色的分配等等具體問題都要做一些考慮。 三、怎樣設置活動目標 首先要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。 第二，這個活動在你這節課屬于哪一個大的環節，或者哪一個大的步驟。你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在復習鞏固提高的環節？各個環節功能是不一樣的。 呈現新知的環節，讓學生接觸新的語言知識，理解新的語言知識，這是它的主要目的。操練的時候，要以學生練習為主，有一個交替性。如果你是在操練，它的目的是要熟練；如果是復習鞏固提高的環節，要綜合運用。所以，如說有一個活動，本來是在一個單元的第一節課，第一是要呈現新知，如果要求學生能夠掌握什么句型，掌握什么詞匯，這個目標就定得太高了。 教學目標編寫的問題，最重要的一點就是要學會取舍；其次要學會突出，突出這個活動，它要實現一個什么樣的目標。 四、怎樣做到設計合理 要研究教材、研究學生的需求、還要研究教學本身的要求，還有像教學條件、教學環境，還有活動的內容和形式也都是要 五、如何發布指令 在交代指令的時候，要交代清楚這個活動的方式、操作步驟、活動時間，學生反饋的形式等。 六、怎樣的時間是合適的 要考慮到教學內容的需要，其次是時間要給足學生，讓學生享受到活動以后的成功感。 七、活動的組織方式 老師永遠要記住，無論跟誰的活動，都是讓集體來參與的。組織活動要根據這個目的來決定，永遠不能把學生扔掉。用提問代替活動，這是一個誤區。 八、活動中教師的職責 一個是教師的角色，一個是教師如何對全體實行監控。作為教師的角色，我認為在不同的階段，教師扮演不同的角色。 比如說在呈現新的教學材料的時候，基本上教師就是一個主導，他會教授一些知識，如何來使學生學習。所以這個時候要呼喚全體學生參加、要互動。到了學生操練的環節，老師指導工作組織了以后，要密切觀察學生的表現，然后及時調整自己的教學。到了學生在用這些語言做事情的時候，老師還要注意觀察學生的綜合情況，什么地方語境用錯了？或者哪些同學沒有參與？他參與有什么困難？要注意觀察學生在用的過程中有什么問題，然后還要再及時調整，進行一些彌補，或者下一節課彌補。 九、評價與反饋 那么在評價的環節教師就要欣賞學生，教師作為一個觀眾，評比的觀眾，坐在觀眾席里面欣賞他們。 評價的內容和形式，方方面面，有很多問題需要老師們考慮。

9，如何設計完整有效的幼兒園教學活動

一、樹立目標意識，促使教學的有效實施　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》一方面把情感態度的目標放在首要位置，同時也指出幼兒階段認知水平的發展非常重要，這就要求教師在制定教學目標時應對幼兒情感、態度、行為習慣養成的關注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機融合，這樣才能促進幼兒全面、健康、和諧、長遠的發展。只有心中時刻裝有大目標，教學中才能科學而靈活調整小目標，也才能在教學中有意識做到尊重兒童的興趣，關注幼兒的情緒反應，積極回應幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到“快樂地發展”。　　二、回歸真實的教學，給予有效的引導　　理想的教學活動是真實自然的師幼互動，是以動態生成方式推進教學活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認知的興趣，之所以在教學活動中采取“游戲化”，是因為要在“教”與“學”之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設計豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關注教學形式的“新、奇、特”，對于游戲與教學之間究竟是怎樣的關系、游戲活動解決了教學中的哪些問題、游戲以這種方式進行是否合適等則較少探究，其實在這些公開活動中應該做到“真實自然”，敢于暴露教學中的意外之事，真實反映出幼兒的學習情況，再現原汁原味的師幼互動，將游戲的機制真實引入教學過程，而不是將游戲與教學生拉硬拽地機械疊加，應該尋找二者的結合點，使教學活動的“游戲化”成為幼兒主動學習、有效探究、發展能力的助推器。回歸真實的教學，走向教學的真實，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神圣使命。　　三、提供有價值的學習材料，支持幼兒有效發展　　教師在選用教學用具時，首先應考慮它是否蘊含本次教學活動的價值，是否有利于目標的達成。應本著“一個活動解決一個問題”的原則，讓幼兒在操作時感覺問題的存在，并學會利用材料蘊含的各種信息去進行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關的知識經驗。其次，學習材料的選擇還應考慮幼兒的年齡特點。最后，學習操作材料的呈現與使用時機也需要經過思考后才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至于使材料產生負面影響。　　四、精心設計提問，提高提問的有效性　　為了保證提問的有效性，教師首先需要精心設計問題，問題的難易程度應在幼兒的“最近發展區”內，應認識到幼兒階段通過信息的分析、綜合，培養幼兒的認知能力、思維能力和解決問題的能力比單純擴充知識更重要。不能頻繁地提低知識水平層次的問題。沒有明確答案的開放性問題，可以讓幼兒學會分析與解決問題，發展其分析、綜合、應用等方面的能力，也會引發幼兒間、幼兒與教師間真正具有交流性意義的互動，激發幼兒在活動中的積極情感。　　其次，教師應重視提問的適切性。教師應選擇在幼兒“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”之時進行提問。在提問的內容難度上應由淺入深，循序漸進，以構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯關系的“問題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問題解決過程中建構認知結構。教學有法但無定法，提問亦如此。可以從導入開始，也可以在活動中鋪開；可以采用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更應鼓勵幼兒提問，與幼兒平等對話：幼兒可以自由答，集體齊答，討論交流后作答。提問應面向所有的幼兒，給予所有幼兒回答問題的機會，照顧到每個角落的幼兒，使“學習機會人人平等”這一口號落到實處。　　最后，教師提問的目的在于開拓幼兒的智慧。如果在問題提出后，幼兒沒有思考或來不及思考，那就失去了“問”的價值。因而教師應適當延長問題的解答距。有研究者提議，教師提問后的等待時間至少應有5秒鐘，這樣可以給予幼兒更大的思維空間和較充分的思考時間，讓幼兒有更多探究、發現、合作交流、實踐體驗的機會。

10，如何設計優秀的教學活動 教研活動

蔣墅中心幼兒園教研活動優秀教案設計 班級 活動名稱 活動目標 執教人 活動時間 1、觀察繪本圖畫書的畫面，結合推理、猜想初步讀懂圖畫書的故事情節 與內容。 2、知道運動益于身體健康、能初步了解不是凡事都能請別人代勞。 3、感受故事的詼諧、幽默。 1、 《國王生病了》ppt，人手一本繪本 2 運動的音樂 活動準備 重點、難點 知道運動有益于身體健康，能初步了解不是凡事都能請別人代勞。 一、導入故事，吸引幼兒興趣。 1、教師： “老師呀，和每一位小朋友都是好朋友，瞧，今 天呀，還來了一位好朋友呢。 ” 2、教師出示繪本扉頁： “瞧，他是誰呀？” 3、 （小朋友回答：國王）教師： “咦，你怎么一看就看出來 是國王呢？” （馬上提問小朋友） 4、 （小朋友回答：他帶著皇冠）教師： “哦。原來呀，他帶 著國王的皇冠，瞧，這位國王帶著皇冠坐在哪呀？” 5、 （小朋友回答：轎子）教師： “什么是轎子啊，誰來說一 說？” 6、 （小朋友回答后教師可提示：因為轎子旁邊有兩個撐桿， 有人抬著走的。那坐在轎子里的人還用自己嗎？” ） 二、教師講述故事，幼兒理解故事內容。 1、教師： “這個愛坐轎子的國王呀，每天都坐在轎子里， 到這到那。 這天呀， 瞧， （教師出示繪本第 2 頁） 他怎么啦？” 2、 （小朋友回答：生病了）教師： “唉，國王呀，躺在床上， 喘著粗氣，他生病了。你們生過病嗎？（生過）那生病了 怎么辦呀？（教師拿起病歷卡）是不是帶著這個呀？（是） 這是什么呀？（病歷） 。那病歷卡有什么用呢？” 3、教師總結： “原來呀醫生會把開的藥方寫在這病歷卡上。 我們按照醫生的話去做，病就會好了。醫生呀真有辦法。 ” 4、教師： “國王也去找醫生嘞，看看國王的醫生是怎么做 的。 ” 使用教學方法 情境教學法、 談話法、 游戲法、 觀察法、 實驗法、 體驗法 活 動 過 程 活 動 過 程 5、 （教師講述繪本第 3 頁）教師： “醫生寫了一張運動計劃 表給國王，醫生寫了什么給國王？大家一起說。 （教師出示 準備好的運動計劃表） ” 6、教師： “艾，醫生不是像給小朋友看病一樣要打針啊吃 藥啊，而是給國王寫了一張運動計劃表，要讓他怎么樣， 多多運動（教師做運動的姿勢） 。 ” 7、 （教師指著運動計劃表）說： “瞧，這就是運動計劃表， 如果你是醫生，你想給國王做哪些運動呢？” （請個別幼兒 回答，引導幼兒回答讓身體動起來的運動。 ） 8、教師： “醫生給國王制訂了很多項目，會和小朋友說的 一樣嗎？我們接著往下看。 ” 9、 （教師講述繪本中的星期一、星期二）教師坐著講述故 事，提問時站起身走到運動計劃表處，出示爬山和騎馬兩 項運動邊提問： “星期一和星期二，醫生讓國王參加了怎樣 的運動啊？” 10、請一個小朋友回答，說： “你來放，把我們的運動計劃 表給做完。你來找找爬山在哪里，應該放在哪里呢。 ” （教 師鼓勵幼兒） 11、教師： “哦，爬山是星期一的事情。 12、教師提問： “那星期二呢？” （請幼兒完成運動計劃表） “你從哪兒看出來是騎馬啊？” “哦，有三匹馬，一看就看 出來在騎馬，非常棒。 ” 13、 （教師講述繪本星期三~星期六）教師坐著講述故事， 提問時站起身走到運動計劃表處， 出示其余的運動，并提問： “后來，他們又做了怎么樣的運 動呢？” 14、 引導幼兒： “你要邊放邊說哦。 ” （如果幼兒回答不出來， 可以再讓幼兒看一次繪本。 ）引導幼兒把把相對應的圖文放 上去。 ①（ “你怎么知道我畫的是棒球，說一說。 ” ） ②（教師邊做動作邊說“什么樣的跑步？” ） ③（ “好，星期三在干嗎呀？游泳”教師邊說邊做動作。 ） ④（ “星期六，怎么樣啊？做體操”教師邊說邊做動作。 ） ⑤教師拿起休息的圖文，說： “現在還剩下什么了，休息， 星期天呀國王選擇了休息。 ” 15、教師： “這是國王的醫生給他制訂的運動計劃表，那我 們一起來做做運動吧。 ” （立正，請幼兒和教師邊說邊做運 動。 ） 16、教師： “哎喲，國王按照醫生的話去做，你們說他的病 好了嗎？” （好了） 17、 “接著往下看”教師出示繪本 10 頁，問“好了嗎？你 從哪里看出來的？” （全染上病了。誰染上病了？） “聽聽 看哦，教師講述。 ” “這是為什么呢？（教師出示繪本）這 個秘密啊，就藏在這本圖畫書里，書本的名字啊就叫《國 王生病了》 ，等一下請小朋友一頁一頁仔細的看，看看國王 他每天是怎么運動的，他做了哪些事情，為什么他的病沒 有好呢？仔細看哦，看好以后還可以和老師小朋友講一講 哦。 ” （把后面部分用回形針夾起來。 ） 三、幼兒欣賞圖書，教師巡回指導。 1、欣賞（2 分鐘） 2、教師： “你們發現了嗎？” 3、請個別幼兒回答， “你發現了什么？”引導幼兒觀看圖 片說一說自己的發現。 4、教師： “那我們一起告訴國王，國王病沒有好的原因， 剛剛國王問我，我想讓我們的小朋友來告訴你，我們一起 按照順序來告訴國王吧。 ” 5、教師： “那國王的醫生會怎么說呢。 ” （教師講述繪本第 11 頁） “我們小朋友和國王的醫生呀說的一樣，你們都是了 不起的小醫生。那國王后來有沒有照著醫生的話去做呢？ 讓我們一起來聽一聽《國王生病了》這個故事吧。 ” 四、教師完整講述故事，結束活動。 1、教師完整講述故事。 2、教師： “哎呀，我們坐了這么久是有點累了吧，那我一 起聽著音樂去放松一下吧。 ” 活 動 反 思 《國王生病了》這是一本非常有趣的繪本，在生活中我們可以發現，現在的孩 子在家嬌生慣養， 任何事情都是家長包辦代替， 在無形中剝奪了很多可以讓孩子們 動手參與、親身體驗的機會，禁錮了孩子的發展，而且從不讓孩子過多的運動，庇 護的十分的嚴密， 讓孩子養成了沒有責任心、 懶惰和依賴別人等不良習習慣。 而 《國 王生病了》這個故事告訴我們：生活中要多多運動，許多事情是需要親自體驗，不 能依賴別人、讓別人代替做的。 在本次活動中，我相信小朋友的興趣很濃厚，在觀看 ppt 的時候都是很認真 很仔細， 但通過聽課老師的一些反饋意見， 我確實發現， 在活動中， 我講的太多了， 而沒有給小朋友時間仔細的去思考，小朋友的主體性沒有發揮出來。 在活動中，教師出示每一天的活動時可以讓幼兒去觀察，今天做了什么運動， 可以讓幼兒在觀察的過程中， 發現左上角的一本小日歷， 從而在無形中可以對星期 獲得認識。在幼兒自主發現每一天的活動后，可以讓幼兒來把運動計劃表完成，先 出示星期一和星期二的運動項目， 讓幼兒補充完整之后在出示其他的運動項目， 這 樣也防止幼兒在活動中注意力的分散。 在活動的最后， 可以再次發揮繪本的作用， 讓幼兒和教師一起閱讀， 一起翻閱， 這樣的效果遠比教師自己的講述來的有效。 在看完故事以后也要回到目標， 把目標 上“知道運動有益于身體健康，并能初步了解不是凡事都能請別人代勞。 ”
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