上海市教委招聘2018，上海2009年中小學(xué)教師招聘

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1，上海2009年中小學(xué)教師招聘
2，教師招聘信息
3，上海工程技術(shù)大學(xué)是市屬院校還是市教委所屬院校
4，上海教師招聘考試一般都有編制的嗎
5，教師招聘考試要考教育教學(xué)能力這個(gè)教育教學(xué)能力的考試內(nèi)容指的
6，教師招聘的教育教學(xué)能力的考試范圍是什么

1，上海2009年中小學(xué)教師招聘

要考教師證的吧。。

上海2009年中小學(xué)教師招聘

2，教師招聘信息

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教師招聘信息

3，上海工程技術(shù)大學(xué)是市屬院校還是市教委所屬院校

上海工程技術(shù)大學(xué)是一所以工程技術(shù)為主，經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科互相滲透，本科教育為主，研究生教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高等學(xué)校。所以上海工程技術(shù)大學(xué)是市屬院校.

沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。。。應(yīng)該是社會(huì)培訓(xùn)班性質(zhì)的學(xué)校的

上海工程技術(shù)大學(xué)是市屬院校還是市教委所屬院校

4，上海教師招聘考試一般都有編制的嗎

上海教師招聘要看具體的公告說(shuō)明，上海教師招聘考試屬于事業(yè)單位考試的一般接近10月份左右，會(huì)陸續(xù)出招聘公告基本是有編制的會(huì)比較多，要看具體的公告信息說(shuō)明有問(wèn)題也可以咨詢應(yīng)聘學(xué)校

上海教師招聘要看具體的公告說(shuō)明一般接近10月份左右，會(huì)陸續(xù)出招聘公告基本是有編制的會(huì)比較多，要看具體的公告信息說(shuō)明有問(wèn)題也可以咨詢應(yīng)聘學(xué)校

上海教師招聘考試一般各區(qū)自行大型招錄的都是有編制的，一般也都是不出考試大綱的，根據(jù)考試的時(shí)間截點(diǎn)提醒，做好相關(guān)的準(zhǔn)備即可。

5，教師招聘考試要考教育教學(xué)能力這個(gè)教育教學(xué)能力的考試內(nèi)容指的

根據(jù)《教師資格條例》、《實(shí)施辦法》和有關(guān)文件精神，對(duì)申請(qǐng)教師資格人員進(jìn)行教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試，是教師資格認(rèn)定的重要環(huán)節(jié)之一。有關(guān)測(cè)試的組織、方式、內(nèi)容為：　　測(cè)試的組織　　上海市教育委員會(huì)和各區(qū)（縣）教育局教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)以及依法接受委托的高等學(xué)校分別組織成立教師資格專家審查委員會(huì)，并根據(jù)需要成立若干學(xué)科專家測(cè)評(píng)小組，每個(gè)測(cè)評(píng)小組一般為3-5名專家組成，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)人教育教學(xué)能力的考察測(cè)試，具體測(cè)試管理工作由各級(jí)教師資格認(rèn)定工作辦公室組織實(shí)施?！　y(cè)試方式和內(nèi)容　　教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察測(cè)試主要通過(guò)筆試、面試、試講等方式進(jìn)行。筆試主要測(cè)試申請(qǐng)人的知識(shí)水平和運(yùn)用教育基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教案設(shè)計(jì)能力。申請(qǐng)者需參加教育方法概論或高等教育方法概論課程考試，參加現(xiàn)場(chǎng)組織的教案設(shè)計(jì)。面試重點(diǎn)考察申請(qǐng)人的儀表教態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達(dá)能力，試講重點(diǎn)考察申請(qǐng)人實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，組織教學(xué)實(shí)施，掌握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法等能力，講解、提問(wèn)、板書(shū)等技能技巧。申請(qǐng)者首先接受專家測(cè)評(píng)小組的面試試講，然后回答專家提問(wèn)。

選擇題，和簡(jiǎn)答和論述。一般都是考這三種題型。我也報(bào)南崗的老師了，去學(xué)府買一本教師公開(kāi)招聘考試專用系列教材，然后就看唄

6，教師招聘的教育教學(xué)能力的考試范圍是什么

陜西省小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師小學(xué)段 “教學(xué)知識(shí)與能力”考試大綱一、考核的主要范圍和基本要求 (一)主要范圍：小學(xué)段的教學(xué)知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、課程與教學(xué)、小學(xué)德育和班級(jí)管理、小學(xué)生發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理、心理輔導(dǎo)和教師心理等方面的內(nèi)容。 (二)基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)教育基礎(chǔ)等方面知識(shí)的理解和掌握程度以及對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。二、考核的基本內(nèi)容 (一)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn) 教育的概念;學(xué)校教育及其發(fā)展;學(xué)校教育的功能和作用;教育目的和教育制度;教師職業(yè)與教師素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展;教師反思和教學(xué)研究。 2.考核要求 (1)識(shí)記與理解教育本質(zhì)的含義;義務(wù)教育的含義;終身教育的含義。學(xué)校教育的特點(diǎn);學(xué)校教育的構(gòu)成要素;學(xué)校教育的基本任務(wù);近代學(xué)校教育的特點(diǎn);現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)。學(xué)校教育的文化功能;學(xué)校教育的個(gè)體發(fā)展功能。我國(guó)當(dāng)前的教育方針;小學(xué)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo);學(xué)校教育制度;學(xué)生的權(quán)利與義務(wù);學(xué)校侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件;教育法律救濟(jì)的途徑。教師職業(yè)的意義;教師的權(quán)利與義務(wù);教師角色定位;教師的情感智力和品質(zhì);教師的知識(shí)結(jié)構(gòu);教師的教學(xué)能力;教育機(jī)智的內(nèi)涵。教師專業(yè)發(fā)展的意義;教師專業(yè)發(fā)展的階段。教師反思的含義;教師反思的意義;教師成為研究者的意義。 (2)分析與應(yīng)用九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢(shì);教師專業(yè)發(fā)展的策略;良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略;教師反思的方法：教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計(jì)、教育案例、教師敘事、網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)課例;教育研究的基本方法：觀察法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法;校本教研的基本理念和要素;校本教研的過(guò)程;校本教研的主要形式：集體備課、定向研討、案例教學(xué)。 (二)課程與教學(xué) 1.考核知識(shí)點(diǎn) 課程和課程理論;課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施和評(píng)價(jià);我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐;教學(xué)和教學(xué)理論;課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐;課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)模式。 2.考核要求 (1)識(shí)記與理解課程的概念;課程在學(xué)校教育中的作用;經(jīng)驗(yàn)主義課程論;學(xué)科中心主義課程論;社會(huì)改造主義課程論;存在主義課程論;后現(xiàn)代主義課程論。課程設(shè)計(jì)的兩種模式;課程目標(biāo)的內(nèi)涵和特征;課程計(jì)劃的含義;課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容;教材和教科書(shū)的含義;課程的類型;課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式;校本課程的含義;校本課程開(kāi)發(fā)的含義。新課改的基本特征;新課程設(shè)計(jì)的特征;新課程實(shí)施的條件;新課改的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)和教學(xué)理論：教學(xué)的概念;學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn);學(xué)校教學(xué)的任務(wù);教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn);教師在教學(xué)中的主體性表現(xiàn);學(xué)生在教學(xué)中的主體性表現(xiàn);教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;教學(xué)理論的發(fā)展;哲學(xué)取向的教學(xué)理論;行為主義的教學(xué)理論;認(rèn)知教學(xué)理論;情感教學(xué)理論;建構(gòu)主義教學(xué)理論;多元智力教學(xué)理論;反思性教學(xué)理論;有效教學(xué);課堂教學(xué)的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和內(nèi)容;教學(xué)評(píng)價(jià)的含義。班級(jí)授課制;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);個(gè)別指導(dǎo);小組教學(xué);復(fù)式教學(xué)。 (2)分析與應(yīng)用幾種有影響的課程理論流派;校本課程開(kāi)發(fā)的策略;校本課程開(kāi)發(fā)的方案。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的不同學(xué)說(shuō);運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律分析相關(guān)問(wèn)題;當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的要求和原則;教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序;小學(xué)常用的教學(xué)方法;小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù);各種教學(xué)技能的意義、類型和原則;我國(guó)中小學(xué)幾種常用的課堂教學(xué)模式;一堂好課的標(biāo)準(zhǔn);怎樣上好一堂課;說(shuō)課的內(nèi)容、類型和原則;聽(tīng)課的類型和具體要求;評(píng)課的內(nèi)容。教學(xué)“三維目標(biāo)”的含義和要求;教學(xué)評(píng)價(jià)的主要理論依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則;教學(xué)評(píng)價(jià)的種類;教學(xué)評(píng)價(jià)方案的編制;教學(xué)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施;新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn);教學(xué)測(cè)驗(yàn)的信度、效度、區(qū)分度及難度;測(cè)驗(yàn)題目的類型;測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分析與解釋。 (三)學(xué)校德育和班級(jí)管理 1.考核知識(shí)點(diǎn) 德育和學(xué)校德育;小學(xué)德育的理論和實(shí)踐;小學(xué)班級(jí)管理的理論和實(shí)踐;小學(xué)班主任的修養(yǎng)和工作。 2.考核要求 (1)識(shí)記與理解德育的概念;學(xué)校德育的意義;學(xué)校德育的任務(wù);學(xué)校德育的功能;學(xué)校德育的內(nèi)容。班級(jí)的含義;班級(jí)管理的含義;小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的職責(zé);小學(xué)生的自我管理和參與管理;學(xué)生非正式群體的類型和作用;小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)教育力量管理。 (2)分析與應(yīng)用學(xué)校德育的原則：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則、照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合原則、教育影響的一致性原則、教育影響的連續(xù)性原則;學(xué)校德育的方法：說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法;學(xué)校德育的途徑：直接的道德教學(xué)、間接的道德教育;學(xué)校德育的模式：道德認(rèn)知發(fā)展模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)學(xué)習(xí)模式、集體教育模式。小學(xué)班主任的素養(yǎng);小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的角色;小學(xué)班主任的行動(dòng)研究;良好班集體的特征;班集體建設(shè)的原則;班集體建設(shè)的內(nèi)容;班集體建設(shè)的途徑。 (四)小學(xué)生發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理 1.考核知識(shí)點(diǎn) 心理的本質(zhì);小學(xué)生心理發(fā)展的含義及特征;認(rèn)知過(guò)程;認(rèn)知發(fā)展觀;新皮亞杰主義;維果斯基心理發(fā)展理論;埃里克森心理發(fā)展理論;關(guān)鍵期;最近發(fā)展區(qū)。學(xué)習(xí)及分類;陳述性知識(shí);程序性知識(shí);學(xué)習(xí)遷移;創(chuàng)造力;問(wèn)題解決;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;學(xué)習(xí)品質(zhì);認(rèn)知策略;技能;智力技能;動(dòng)作技能;練習(xí)曲線;高原現(xiàn)象;學(xué)習(xí)過(guò)程;試誤說(shuō);頓悟說(shuō);程序教學(xué);布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論;班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論;奧蘇貝爾的認(rèn)知—接受理論;人本主義理論;建構(gòu)主義理論。 2.考核要求 (1)識(shí)記與理解人心理的本質(zhì);身心發(fā)展的一般規(guī)律及影響因素;人的心理活動(dòng)與認(rèn)知過(guò)程;皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論;維果斯基心理發(fā)展理論;埃里克森心理發(fā)展理論。學(xué)習(xí)的概念及理解;學(xué)習(xí)的分類;學(xué)習(xí)的過(guò)程;小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn);知識(shí)的概念及內(nèi)涵;學(xué)習(xí)遷移的概念及分類;知識(shí)遷移的原理;遺忘規(guī)律;創(chuàng)造力的基本特征;問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)、理論、心理過(guò)程及影響因素;技能的含義;知識(shí)與技能的關(guān)系;智力技能理論的主要觀點(diǎn);動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段和形成的標(biāo)志;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義、分類及與需要誘因之間的關(guān)系;培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動(dòng)機(jī)的方法;學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念與種類及培養(yǎng)的方法;行為主義理論;認(rèn)知加工理論;人本主義理論;建構(gòu)主義理論;信息加工理論。 (2)分析與應(yīng)用小學(xué)生感知、記憶、思維、想象、情感、意志發(fā)展的特點(diǎn)與教育;注意規(guī)律在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用;最近發(fā)展區(qū)與教育;皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論及其教育價(jià)值;維果斯基心理發(fā)展理論與教育;埃里克森心理發(fā)展理論與教育;遺傳、環(huán)境與教育的關(guān)系。行為主義理論、認(rèn)知加工理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、信息加工理論在教學(xué)中的觀點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響;利用遺忘的規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí);利用知識(shí)遷移的原理進(jìn)行有效教學(xué);知識(shí)學(xué)習(xí)的策略與教育;發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的具體教學(xué)方法和教學(xué)模式;培養(yǎng)智力技能和促進(jìn)動(dòng)作技能的教學(xué)策略;行為主義、認(rèn)知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的基本特點(diǎn)及采用不同學(xué)派的觀點(diǎn)分析教育實(shí)例。 (五)心理輔導(dǎo)和教師心理 1.考核知識(shí)點(diǎn) 心理健康及其標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題及其干預(yù)。教師心理;小學(xué)教師常見(jiàn)心理問(wèn)題及其影響因素;教師專業(yè)成長(zhǎng)。 2.考核要求 (1)識(shí)記與理解心理健康的概念;學(xué)校心理健康教育的概念;學(xué)校心理健康的內(nèi)容;學(xué)習(xí)問(wèn)題的表現(xiàn)和成因;人際關(guān)系問(wèn)題的表現(xiàn)和成因;網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和成因。教學(xué)效能感的概念;教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn);教師心理問(wèn)題的表現(xiàn);影響中小學(xué)教師心理健康的因素;教師核心能力的構(gòu)成要素;教師職業(yè)角色的內(nèi)容;教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成;教師成長(zhǎng)的基本條件;專家型教師的基本特征;教師個(gè)體專業(yè)化的目標(biāo)。 (2)分析與應(yīng)用學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略;人際關(guān)系問(wèn)題的干預(yù)策略;網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策。維護(hù)中小學(xué)教師心理健康的途徑;提高教師教學(xué)效能感的策略;專家型教師的培養(yǎng)途徑。三、推薦學(xué)習(xí)的教材栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。李越、霍涌泉主編《教育心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2011年第1版。 (陜西省各地市新華書(shū)店有教材)

根據(jù)《教師資格條例》、《實(shí)施辦法》和有關(guān)文件精神，對(duì)申請(qǐng)教師資格人員進(jìn)行教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試，是教師資格認(rèn)定的重要環(huán)節(jié)之一。有關(guān)測(cè)試的組織、方式、內(nèi)容為：測(cè)試的組織上海市教育委員會(huì)和各區(qū)（縣）教育局教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)以及依法接受委托的高等學(xué)校分別組織成立教師資格專家審查委員會(huì)，并根據(jù)需要成立若干學(xué)科專家測(cè)評(píng)小組，每個(gè)測(cè)評(píng)小組一般為3-5名專家組成，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)人教育教學(xué)能力的考察測(cè)試，具體測(cè)試管理工作由各級(jí)教師資格認(rèn)定工作辦公室組織實(shí)施。測(cè)試方式和內(nèi)容教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察測(cè)試主要通過(guò)筆試、面試、試講等方式進(jìn)行。筆試主要測(cè)試申請(qǐng)人的知識(shí)水平和運(yùn)用教育基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教案設(shè)計(jì)能力。申請(qǐng)者需參加教育方法概論或高等教育方法概論課程考試，參加現(xiàn)場(chǎng)組織的教案設(shè)計(jì)。面試重點(diǎn)考察申請(qǐng)人的儀表教態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達(dá)能力，試講重點(diǎn)考察申請(qǐng)人實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，組織教學(xué)實(shí)施，掌握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法等能力，講解、提問(wèn)、板書(shū)等技能技巧。申請(qǐng)者首先接受專家測(cè)評(píng)小組的面試試講，然后回答專家提問(wèn)。