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1，課程思政
2，上海海洋大學是一本么
3，如何將課程思政融入課堂

1，課程思政

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2004 年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路。上海課程改革經歷了三個階段，改革重心由中小學德育課程建設轉變為注重大中小德育課程一體化建設，在此進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。課程思政的意義在一定意義上講，課程思政理念的提出，并非空穴來風，它之所以能迅速得到學界的關注，引起社會的共鳴，并逐漸形成獨特的話語表達方式，是因其身上遺傳了大思政的家族基因。這種基因被時代、世情、國情三種因素重新喚醒，構成了課程思政話語表達的外在動力。

課程思政

2，上海海洋大學是一本么

自2016年開始，上海市高考將本科一批、本科二批合并為本科批招生，因此沒有本一、本二的區分，上海海洋大學在上海是本科批次招生，所以我們通常認為上海海洋大學是本科大學。截止到2021年1月，學校設14個學院（部），現有全日制本科生近12000人、全日制在籍研究生3600余人，教職工1200余人，其中，教學科研人員800余人，具有高級專業技術職務490余人，校內博士生導師、碩士生導師450余人。擁有國家級各類人才26人次、省部級各類人才173人次，國務院第七屆學科評議組成員2人、享受國務院特殊津貼人員57人、農業部現代農業產業技術體系崗位科學家10人等。擴展資料：截止到2021年1月，學?，F有本科專業42個，其中國家特色專業5個，食品科學與工程專業獲得IFT食品專業國際認證，國家級一流本科專業建設點6個、市級2個。擁有國家精品課程3門、上海市精品課程、示范性課程等45門，國家級教學團隊1個、市級教學團隊4個；國家級實驗教學示范中心2個，上海市實驗教學示范中心1個（立項建設），2個海外實習基地、近200個國內教學實踐基地、5個教學科研基地，國家級虛擬仿真實驗教學項目2項，上海市級8項，2013年以來獲上海市教學成果一等獎6項、二等獎12項。參考資料：上海海洋大學- 學校簡介中華人民共和國教育部-上海：率先合并本科高校招生批次專業老師在線權威答疑 zy.offercoming.com

上海海洋大學是一本么

3，如何將課程思政融入課堂

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。在此基礎之上，如何全面推進高校課程思政建設，實現思想政治教育工作躍升？經廣泛調研、深入研究，教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署?！斑@是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。”教育部高等教育司司長吳巖表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。這一轉變，如何實現？以全面提高人才培養能力為核心《綱要》立足于教學工作，明確了課程思政建設“做什么、怎么做、誰來做”，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業課、實踐課各類課程，對文理工農醫教藝各個學科專業，提出了非常明確、非常具體的要求。“把大水漫灌變精準滴灌，為高校和教師撥開了認識上的迷霧，讓每位教師都能找到自己的角色、干出自己的特色，提高思政工作的針對性和實效性?！眳菐r表示，在建設目標上，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，推動課程思政建設在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，進一步提高高校立德樹人成效。在復旦大學副校長徐雷看來，“課程思政建設是三全育人整體格局下的一項系統工程，不是只建幾門課的樣板房工程，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的兩個所有要求全面建設?！鄙虾Ｊ薪涍^十幾年的實踐探索，課程思政已實現3個“全覆蓋”，所有高校全覆蓋開設“中國系列”思政選修課程，所有高校全覆蓋開展綜合素養課程改革，所有高校全覆蓋開展專業課程育人改革。復旦大學課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業已覆蓋所有哲學社會科學院系，并向理工科院系持續延伸。為充分發揮課程育人主陣地作用，中國農業大學將課程教學大綱變更為“育人大綱”，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法，明確課程教學目標與人才培養目標達成度的關系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。全面推進高校課程思政建設，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統一，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產生“潤物無聲”的效果；堅持統籌協調和分類指導相統一，既加強頂層設計協調推進，也針對不同專業、不同課程的特點強化分類指導；堅持總結傳承和創新探索相統一，及時總結經驗、選樹典型、以點帶面、全面推進。在佳木斯大學校長孟上九看來，“貫徹四個相統一，要處理好食材與食鹽的關系。食材與食鹽如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是吃鹽不見鹽。專業課教師如同大廚，要拿捏好火候、口味，烹制出課程+思政的育人大餐，以專業課程之體載思政育人之魂?！弊ズ弥髁?、主戰場和主渠道高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳巖表示，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手，就是要緊緊抓住專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。全面推進課程思政建設，教師是關鍵，其開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效?！毒V要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示范引領、注重資源共享、注重理論研究，推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。近年來，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，開展積極探索。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網上集體備課，集中研究思想政治教育融入課程教學的方法途徑；江西省試點雙師同堂，部分高校試點推進思政課教師與其他學科專業教師同堂授課、指導實踐教學；武漢大學“六院士同上一門課”，面向本科新生開設“測繪學概論”專業基礎課；北京理工大學推出“以學生為中心”教學能力提升系列午餐工作坊，將“課程思政”作為每一位專家分享的必選內容；山東省成立高校課程思政研究中心，統籌負責省內高校課程思政研究與實踐工作，建設專門網站，定期推送課程思政教學案例。課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依托。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設“主戰場”的重要抓手。東北師范大學《新版人才培養方案修訂指導性意見》將“師德規范”“家國情懷”等育人指標置于畢業要求之首，并嚴格各門課程對其支撐關系及權重，確保課程育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了“一院系一課程”課程思政示范課建設計劃；大慶師范學院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將“培養具有鐵人精神特質的師范教育和石油石化行業人才”納入學校人才培養總體目標；南京大學李向東教授在“宇宙簡史”課程教學中，將哲學和天文學緊密融合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同濟大學“科學、文化與海洋”課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造，凝練“海洋強國”文化，塑造學生科學文化精神；南京農業大學在以“尚茶”“農業栽培學”等為代表的課程中，將“家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養”融入教學內容和教學活動中；北京中醫藥大學的“中醫藥與中華文明”課程，升華對中醫藥的認識，提振了中醫文化自信。課堂教學是課程思政建設的出發點和落腳點，抓住課堂教學“主渠道”，一方面要把課程思政融入課堂教學建設，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合。正如湖南大學副校長李樹濤所言：“每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用?！苯陙恚鞯馗鞲咝Ｉ钊胪七M創新創業教育，近千萬大學生參加了中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，170萬名大學生參加了“青年紅色筑夢之旅”活動，探索并實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”課程思政模式，開出了一堂最大最有溫度的思政大課，積累了實踐類課程開展課程思政建設的成功經驗。強化“三重保障”，讓學生“嘗甜頭”“從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政的功能是綜合性也是突破性的?！鄙虾？萍即髮W紀委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質量的教學不僅要回答“教什么”和“怎么教”問題，還要進一步回答“為誰而教”“為什么而教”的深層次價值追問。然而，課程思政建設是一個系統工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態化，務實有效、久久為功。吳巖表示，這需要建立一系列機制，比如教師培養培訓機制、優質資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制，等等。其中，尤其需要強化“三重保障”，即強化組織領導保障，讓高校課程思政建設“有勢頭”；強化激勵機制保障，讓教師開展課程思政“有勁頭”；強化考核評價保障，讓學生通過課程思政“嘗甜頭”。全面推進高校課程思政建設，此次新政明確要從3個層面健全組織領導，確保課程思政建設質量。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設工作協調小組，組建高校課程思政建設專家咨詢委員會；在中觀層面，各地加強對課程思政建設的領導，結合實際研究制定課程思政建設工作方案，健全工作機制，加強政策協調配套；在微觀層面，各高校建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養效果是評價的首要標準。在推進課程思政建設過程中，此次新政要求堅持學生中心、產出導向、持續改進，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，研究制定科學多元的課程思政評價標準，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容?！罢n程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。廣大教師要樹立以學生為中心的理念，轉換表達方式，寓教于課、寓教于樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。”吳巖表示，這個過程是一個化學反應，是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什么”轉變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。（本報記者萬玉鳳）

如何將課程思政融入課堂