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本文目錄一覽

1，如何科學合理的安排幼兒在園的一日生活
2，如何細化幼兒一日活動流程各環節
3，幼兒老師工作中如何組織生活活動
4，中班生活活動指
5，急需幼兒園大班社會活動飯后我自己收拾的教案
6，如何科學合理的安排幼兒一日活動

1，如何科學合理的安排幼兒在園的一日生活

一、晨間活動：1、熱情的接待家長歡迎幼兒入園，檢查幼兒的健康情況，一摸，摸摸孩子發不發熱，二看，看看孩子的精神狀態。三問，和孩子說幾句話，看看有沒有異常。四檢查，檢查一下孩子有沒有帶危險品來園。2、晨間談話，組織幼兒談話，安撫幼兒情緒。3、早操，戶外活動。4、如廁、洗手、飲水。5、幼兒早餐。二、上午活動：1、組織幼兒進行綜合活動（具體時間按幼兒的年齡段決定）2、組織幼兒如廁、洗手、飲水。3、戶外活動（30分鐘左右）。4、組織幼兒進行綜合活動（具體時間按幼兒的年齡段決定）。5、組織幼兒分組活動，如：看書、聽故事、看動畫片等等。6、幼兒如廁、洗手、飲水。7、幼兒午餐。8、組織幼兒戶外活動，活動幅度要輕一些，如散散步，觀察一下動植物等等。9、幼兒如廁、洗手、飲水。10、幼兒午睡。三、下午活動、1、幼兒起床、穿衣、如廁、洗手、飲水。2、吃水果。3、組織幼兒進行綜合活動。4、幼兒戶外活動。5、幼兒如廁、洗手、飲水。6、晚餐。7、幼兒分組活動，看書，玩積木等。8、幼兒離園，老師與家長對幼兒的一天表現情況進行介紹。

如何科學合理的安排幼兒在園的一日生活

2，如何細化幼兒一日活動流程各環節

幼兒園不提倡統一、整齊劃一的流程表。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）清楚提出： “幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本國的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。” 《幼兒園教育指導綱要》的第三部分，第九條： “九、科學、合理地安排和組織一日生活。（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。” 以上表明：不要去搞什么整齊劃一的流程表。但是，一些幼兒園弄一些彈性大一點的一日時間表未嘗不可，如：“入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動”

如何細化幼兒一日活動流程各環節

3，幼兒老師工作中如何組織生活活動

做位一名幼兒教師組織好幼兒一**生活活動，1首先把握幼兒生活活動目標，在做事中培養習慣，獲得能力， 2了解你的孩子、讀懂你的孩子，開展適合幼兒生命發展節律的一**生活活動，培養幼兒的做事能力與成長的獨立性，讓孩子在有序、自主、輕松愉悅的環境中成長; 尊重幼兒在一**生活中的成長特征：自在性 ---- 是自由自在的學習成長，無制度性，自主性 ---- 成長是幼兒自己的事情、成長性 ---- 是生命內在的力量、連續性 ---- 生活是幼兒生命發展的全過程、游戲性 ---- 幼兒是以游戲方式而生活的、整體性 ---- 生活是幼兒整個世界科學、合理地安排和組織一**生活，時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率；教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。幼兒的學習是綜合的、整體的。生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣；指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力等。希望對你有所幫助

一個是在校網上發布公告，然后就是給每個老師下發活動通知可以開會，可以以短信的形式也可以以通知書面化的給到辦公室。

幼兒老師工作中如何組織生活活動

4，中班生活活動指

你好：一、豐富幼兒的知識經驗、生活經驗積累生活經驗是游戲開展的基礎。不管是哪個年齡，只要幼兒的生活內容越豐富、知識經驗越多，他們的游戲內容就會越充實、新穎，越具有創造性。而中班幼兒欠缺的就是生活經驗。為此，作為老師除了在平時日常的教學活動中豐富幼兒的生活經驗外，還要經常引導幼兒觀察周圍的生活環境。如：利用晨間談話時間，和幼兒一起來回憶：在家里，爸爸媽媽都做些什么事情？你星期天遇到了什么有趣的事、看到了什么好玩的東西？同時要積極贏得家長的支持，讓家長帶孩子去超市、菜場、車站，引導孩子觀察各行各業的勞動內容等。只有我們充實了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認識后，幼兒才能較順利地開展游戲。二、創設良好的區域環境。我們的區域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。具體設置了以下區域：“電腦學習區”：用鼠標玩一些簡單的游戲，例如：連連看，對對碰等；“聰明屋”：用各種卡紙做成各種平面物體進行裝飾，然后把每張卡片剪成2—4份讓幼兒來拼等；“小舞臺”：用樹葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演；“巧手坊”：用各種即時貼裝飾廢舊的碟片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺、用細鐵絲做成眼鏡，自行車等；“找秘密”里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、放大鏡等；“生活區”：里面提供豆莢、花生、橘子等物體讓幼兒去剝；“一心書屋”：里面有各種各樣的圖書，還有小朋友自己做的各種各樣的書等等。愿我的答案對你有所幫助！

5，急需幼兒園大班社會活動飯后我自己收拾的教案

一、認一認、講一講　　1、出示筷子、碟子、碗，引導幼兒認識，并能說出名稱。　　師：今天我班來了三位“小客人”，你們看，它們是誰？　　幼：筷子、碟子、碗　　師：誰來講一下，三位“小客人”的模樣　　幼：筷子是長長的　　幼：筷子一頭粗、一頭細　　幼：碟子和碗口都是圓的　　師：有的小朋友還沒有講，你可以跟好朋友互相講一講　　（孩子們開始小聲地講）　　（評：次環節運用直觀教具法，教師以擬人化、趣味性的語言，激起了孩子們活動的興趣。幼兒通過觀察，簡單地講出筷子、碟子、碗在他們眼中的樣子）　　2、讓幼兒了解、知道筷子、碟子、碗的用途　　師：你們知道筷子、碟子、碗是干什么用的？　　幼：筷子可以夾菜　　幼：碗可以盛飯，碟子可以盛菜　　師結：筷子、碟子、碗是我們吃飯用的工具，它們有一個共同的名字“餐具”（教師隨時豐富幼兒的詞匯“餐具” ）　　師：你家里還有哪些餐具？　　幼：我家里有勺子、鏟子······　　幼：我家里有叉子、盆子······　　（評：通過讓幼兒回憶日常生活中的點點滴滴，了解并認識多種餐具，知道了它們的用途。此環節，發展了幼兒的記憶力、口語表達能力）　　二、用一用　　讓幼兒在操作活動中，學會使用多種餐具　　1、師：這兒有好多餐具，你知道它們的用法嗎？我們親自來使一下。　　（教師分發餐具的同時，提出要求：要注意愛護餐具）　　2、分組活動，教師給予指導，讓幼兒掌握餐具的正確使用方法　　（評：此環節為操作活動，幼兒的活動興趣極高。通過教師的指導、幼兒自己操作，孩子們基本掌握了多種餐具的使用方法。全體幼兒在活動中懂得了愛護餐具，養成良好的生活習慣，同時也培養了幼兒的愛心。）

6，如何科學合理的安排幼兒一日活動

《幼兒園工作規程》指出“：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。幼兒園一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動（有組織的集體活動或小組活動）、自由游戲與戶外活動、盥洗、進餐、睡眠、勞動、散步、離園等。下面我將側重幾個環節，并重點交流一下音樂、兒歌、手指游戲和韻律活動在這些環節中發揮的作用。一、早接待早接待是一天中最初也是最重要的環節，為什么這么說，因為教師在早晨這一刻的態度很可能決定家長和幼兒一天的心情，因此“即使天氣不好，心情也要好”，教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度會對幼兒有很大的感染作用，因此要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。同時，教師也應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況，聽取家長的要求和意見。教師要對家長一視同仁，不冷落任何一位。在全班幼兒到齊后老師可以領幼兒演唱歌曲《親愛的小朋友早上好》，使孩子們以愉快的心情開始一天的生活。二、入廁、盥洗入廁、盥洗是幼兒一天中多次進行的活動，特別是洗手，為了使幼兒不敷衍了事，真正做到愛洗、會洗，我就創編小兒歌，領孩子們邊走邊說：“先小便后洗手，一個跟著一個走，不推也不擠，都是好朋友”。然后將我們學習的《洗手歌》領孩子們邊說邊做：“挽起小袖口，打開水龍頭，清水淋濕手，肥皂打上頭，手心手背、手丫手腕洗干凈，泡泡水沖走，關緊水龍頭，一滴也不漏，甩掉小水珠，毛巾擦干手。”這樣，既了解了盥洗的順序，又掌握了方法，長此以往，孩子們的良好習慣日漸養成。三、餐前準備與進餐餐前準備是由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。這個環節，需要幼兒有較長的等待時間，一些幼兒坐不住、等不及、愛打鬧，容易出現一些狀況，因此，教師可以利用這段時間領幼兒做一些韻律活動，如《蟲兒飛》，還可以玩有趣的手指游戲：《包子卷子》、《茶壺茶碗》、《飯團子》、《猴子和鱷魚》；大班幼兒可以玩一些問答式的對數游戲，另外還可做無聲動作：手腕轉動、挽花、鳥飛等等，這樣不僅避免了幼兒的消極等待，還讓這段時間過得有趣、有益。進餐時可以領幼兒朗讀兒歌：“吃飯時要坐好，手拿小勺碗扶牢，吃口飯來吃口菜，細嚼慢咽身體好”。教師要鼓勵、督促幼兒做到言行一致，那么小兒歌就在培養幼兒文明進餐的習慣上發揮了大作用。