上海市教師職業(yè)能力，上海市教育人才交流服務(wù)中心教師職業(yè)素質(zhì)測試考什么

來源：整理時間：2023-06-28 13:01:45 編輯：上海生活手機版

1，上海市教育人才交流服務(wù)中心教師職業(yè)素質(zhì)測試考什么

專業(yè)知識、能力測試基礎(chǔ)上，輔以心理健康、性格、職業(yè)傾向等多維度綜合測試

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2，有誰知道對擬錄用教師的職業(yè)能力測試具體考什么的上海的急

對申請者的學(xué)歷有何要求？ 1．取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷。 2．取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷。 3．取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 4．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 5．取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。 6．取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 7．取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級。對于確有特殊技藝，并獲得國家職業(yè)技能鑒定機關(guān)頒布的相當(dāng)于技師以上等級證書者，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。申請人需具備哪些教育教學(xué)能力？ 1．具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，并按照省教育行政部門制定的測試標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過教師資格認(rèn)定機構(gòu)組織的測試。 2．普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語委頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。 3．具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，在教師資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。非師范專業(yè)的社會人員如何申請教師資格？ 1．具有中國公民身份的申請人向戶籍所在地縣級以上教育行政部門提出申請，并提交《教師資格認(rèn)定申請表》、身份證明和學(xué)歷證明、由資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院出具的體檢合格證明、普通話水平測試等級證書、申請人思想品德鑒定材料、教育學(xué)和心理學(xué)成績證明； 2．教師資格認(rèn)定機構(gòu)進(jìn)行初步審查； 3．教師資格專家審查委員會通過面試、試講等考察申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力，提出審查意見； 4．教師認(rèn)定機構(gòu)在30個法定日內(nèi)作出是否認(rèn)定的意見，并通知申請人； 5．領(lǐng)取教師資格證書。

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3，上海教師證能力測試是怎么回事難不難考

樓主是指參加教師資格證還是指你已經(jīng)是一名教師了？如果您是正在打算考的話，你需要有幾步就行了： 1、取得教育學(xué)、心理學(xué)筆試成績合格證； 2、普通話等級二級乙等合格證； 3、執(zhí)以上兩證到當(dāng)?shù)亟逃稚暾堅囍v（面試）；若通過可獲得《教師資格證》，然后上崗。

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4，教師應(yīng)必須具備四項職業(yè)能力

教師應(yīng)必須具備四項職業(yè)能力一、教師的表達(dá)能力80%的師范畢業(yè)生表達(dá)能力欠佳，具體表現(xiàn)在多數(shù)師范畢業(yè)生不會寫教案，只會照抄別人的教案；板書不會安排，常寫錯別字；課堂講授時只會照本宣科；在外語教學(xué)中多數(shù)人在課堂上大量使用母語（即漢語）授課；在體態(tài)語言方面，很多新教師手發(fā)抖、臉發(fā)紅、舌頭發(fā)直，無法進(jìn)入角色。應(yīng)試教育對學(xué)生的要求是圍繞考試的指揮棒進(jìn)行專門的應(yīng)對學(xué)習(xí)，以考試內(nèi)容為中心，忽略了系統(tǒng)知識的傳授與訓(xùn)練，阻礙了人的全面發(fā)展。二、教師的交際能力教師的教育教學(xué)過程就是師生間的直接交際活動，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，使學(xué)生運用所學(xué)知識去完成未來工作和不斷發(fā)展創(chuàng)新。三、教師的自學(xué)能力知識是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程，教師一生之中“桃李滿天下”，如果停留在過去的水平，那么已有的一桶水早被舀光了，不進(jìn)行自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。宋代理學(xué)家朱熹寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”所蘊藏的意境就是，只有通過不斷汲取新鮮的養(yǎng)分，才能保持不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。四、教師的育人能力教師育人觀念陳舊，方法簡單化、模式化信息化社會中，學(xué)生可以通過各種渠道獲取大量思想信息，由于這些信息良莠不齊、泥沙俱下，對于缺乏辨別力的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生消極影響。一些教師采用“禁、堵、防”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，不但沒有起到好的效果，反而加大了育人的難度。好的做法應(yīng)該是與學(xué)生一同分析各類信息，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有選擇性地吸收，做學(xué)生的良師益友。擴展資料"教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源"，教育的好壞歸根結(jié)底是教師的能力差距。教師的知識和能力直接影響著教育的質(zhì)量。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定的途徑來促進(jìn)學(xué)生成長，教師這種角色是一種性質(zhì)復(fù)雜的職業(yè)角色。一個人成長為這種角色需要經(jīng)過復(fù)雜的、長期的學(xué)習(xí)過程。教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長；或者說，教師是促進(jìn)學(xué)生成長的人。參考資料來源：百度百科-教師參考資料來源：萬方數(shù)據(jù)-教師應(yīng)具備的四項職業(yè)能力

5，上海市教育人才綜合測評考綱

上海市教育人才綜合測評著重了解被測人員的教師崗位職業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)教師崗位特點，采用定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合的方法，對教師應(yīng)具備的職業(yè)能力確定不同的權(quán)重，建立上海地區(qū)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對被測者進(jìn)行較科學(xué)、全面的評估。考試范圍：側(cè)重于能力考試，考試內(nèi)容：（1）班主任工作（2）發(fā)展心理（3）教育心理（4）教育問題（5）人際協(xié)調(diào)溝通（6）團隊合作（7）義務(wù)教育法（8）青少年保護(hù)條例（9）教師法等。