牟平實驗中學，牟平實驗中學到高新區職業學院坐多少路公交車

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公交線路：567路，全程約14.6公里1、從煙臺市牟平實驗中學步行約1.1公里,到達智慧領域站2、乘坐567路,經過22站, 到達職業學院西門站3、步行約120米,到達煙臺職業學院

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牟平變壓器小區可以上牟平區寧海中心小學。變壓器小區位于山東省煙臺市牟平縣，周邊配套完善，有醫療、教育、購物商場，教育設施有牟平區寧海中心小學，煙臺市牟平實驗中學，山東省牟平第一中學，貝德利幼兒園，煙臺市牟平區寧海中學。

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牟平實驗中學煙臺市牟平區實驗中學學校教學工作是一個傳統沿革與前瞻引領、求真探索與創新發展的過程。在建校10年中，該校積極實施培養“名師”創建“名校”工程，不斷求真探索、創新發展，改進課堂教學，促進教師發展，努力實現我們的辦學目標，即“創一流業績，育一流人才，辦一流學校”。一、堅持思想引領，優化管理機制，實施“名師名校”工程。我們在不斷的思考與學習中，確立了“以人為本，以質立校”的辦學宗旨，明確提出了“沒有學校的發展，就沒有教師個人價值的實現；沒有合作教育，就沒有學校事業的發展；沒有對教育的深思與研究，就不可能成就真正的教育者”的創新理念。在學校的整個發展過程中，學校視每個人為資源，讓校以師而立，師以校而名。把建立一支師德高尚、業務精良、結構合理的教師隊伍作為學校的發展之本。（一）優化管理機制，促進人人爭先根據新課程改革和學校特色發展的要求，我們進一步完善了《實驗中學教職工工作考評標準》，調整了評價內容：在突出教學績效權重的同時，把業務能力、育人能力作為評價教師的重要指標，使評價內容更加合理和適時。在教師的使用機制上我們提出了“小調整、大循環、滿負荷、競爭上崗”的工作思路，使學校對教師的評價同教師的自我評價相統一，從而化解矛盾，加快教師專業化成長，促進隊伍穩定，充分調動教師工作的主動性和能動性。（二）加強崗位培訓，提高名師效應提高教師素質、建立教師崗位成才機制，成為學校當務之急。為此，我們把以校為本的教師業務培訓作為教師培訓的重要途徑來抓。 1、注重師德培訓，提高師德水平近年來，依據《中小學教師職業道德規范》，我們先后出臺了《實驗中學領導干部“四六標準”》《實驗中學關于違反“中小學教師職業道德規范”的有關規定》、《教師職業道德考評辦法》、《實驗中學“六要二十不準”》等規定，利用每周的辦公會、教研組長例會和每月的全體教師例會、每學期的班主任工作經驗交流會、定期的級部教師座談會、青年教師懇談會加強學習交流，使之成為師德培訓的重要陣地。通過褒揚教師身邊典型的人和事，在教職工中宣傳學校管理的“人本”思想，在潛移默化中養成愛崗敬業的自覺性。幾年來，培養出一批又一批的師德標兵，為教學工作順利進行提供了有利的保障。 2、強化集體備課，倡導合作學習我們構建起立足本校，立足崗位，搭臺指路，拜師結對培訓模式。在教師業務培訓上強化集體備課，讓集體教研發揮更大的作用，使教師能盡早掌握并創造性的使用新的課程標準。每周為各個教研組設置專門的集體備課時間，并要求做到以下幾點：（1）每次提前一周備課；（2）每位老師每次集體備課前都要提前備好課；（3）著重研討符合新課標的教法和學法指導；（4）寫好教學釋義和教學反思；（5）將全冊教材分幾部分，由教研組每個教師分別承擔其中一部分的備課任務，在獨立深鉆教材的基礎上全組交流，共享成果；（6）在集體備課的基礎上，讓教師個人補充自己在教學實踐中的思考和不同的做法，形成自己的教學特色。 3、全面觀摩教學，提高授課能力我們主要采取三步走：一是“同說一節課”，即同一年級的教師，在同上一個課題之后，教師們相互觀摩、研討，分析彼此教學的成功之處和存在的問題，讓教師及時的認識自己的教學行為，并從中吸取教益；二是“集體備課進課堂”，即主講教師展示課堂教學，其余教師觀摩比較，取長補短；三是“共評一節課”，即同學科組的教師每人上一節公開課，打分評定等次。幾年來，全面觀摩教學成為該校教師培訓的重要形式。它充分發揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，放飛教師的思維，提供思維碰撞、合作研究的機會，形成一股合力，促進教師提升教育理念。 4、發揮骨干帶動，促進共同提高學校制定了《骨干教師培養計劃》，為每位骨干教師確定了奮斗目標，構建教壇新星---經驗型教師---教學能手、學科帶頭人---學者型教師四個梯度的骨干教師隊伍；為骨干教師搭配徒弟，實行了“一對一”和“一對多”兩種搭配形式，師傅教師的課堂對徒弟來講是開放的，徒弟與徒弟間的課堂也是開放的，在這種激勵觀摩和比較中，師徒都有較大進步。為使更多的教師不出家門也能直面專家，學校多次邀請中央教科所、市教科院等教育專家到校為全體教師進行“研究性學習”、“新課改與校本課程”、“直面新課程”等講座培訓。通過一系列的舉措，我們欣喜的看到：一批又一批的教師闊步邁進了新課程改革的行列。“自主、合作、探究”、“分組導學”等教學模式在全校推廣起來。在實踐探索新的教學模式的過程中，許多教師越來越深切的感受到自己思想和行為的變化。通過多個國家、省、市、區級實驗課題的滾動實施，培養了師生調查研究、理論聯系實際的作風和學風，形成了一支思想解放、業務精干、經驗豐富的名師隊伍。該校現有高級教師32位，省級教學能手5位，區學科帶頭人12位，并有10節省級、36節市級、98節區級優質課和近92篇省級以上學術論文。二、規范教學常規，優化教學結構，全面提高教育質量我們確立了明確的辦學目標：把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把班級還給學生，讓班級充滿生機；把創造還給學生，讓教育充滿智慧；把提高質量的主動權還給教師，讓學校充滿生機。圍繞這一目標，我們突出抓好兩方面工作：（一）規范課堂管理，促進特色化發展通過對常規教學過程的管理，促進教學過程沿著高效、優化的方向進行，保證教育教學質量的不斷提高。 1、嚴格按照課程計劃，開齊學科、開足課時，讓學生在豐富多彩的學習生活中鍛煉成長。不擅自調整、擠占、放棄音體美及綜合實踐課。實驗課在開足率達100％的同時，盡可能的將演示實驗改為學生實驗，將驗證性實驗改為探究實驗，力求讓學生自己動手“學科學、做科學”。 2、進一步修改完善了《實驗中學課堂教學評價辦法》，注重了新課程和學校特色理念在課堂教學中的體現，引導教師充分運用課堂教學這塊主陣地，培養學生的科學思維、科學態度和科學素養，有目的的對學生進行人文精神的滲透，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。 3、加大隨堂聽課的力度。成立了以校長、教導主任、教研組長、備課組長及骨干教師組成的聽評課班子，深入課堂聽課。聽完課后，及時與全組成員議課、評課，集思廣益，肯定優點，找出不足。在隨堂聽課的同時檢查教師的備課、聽課、業務筆記等教學常規，并將評估結果列為教師教學考評中。 4、要求教師做好三讀——“粗讀、細讀、精讀”。每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優、良、一般、差四個等級進行評定，由分管領導寫出評語，指出優點和存在的問題及今后努力的方向，將評定結果存入教師發展檔案。（二）加強校本研究，推動創新化教學以學校為主體，以教師為主導，營造良好的研究氛圍，以解決教學實際問題為目標，開展特色教育研究，喚醒學生創新欲望，積極參與生活體驗，加強合作行為的培養。 1、我們建立了學校、級部、教研組三級教研網絡，強化“第一責任人”意識，實行五步走：把脈預診---及時發現問題，并對問題進行預測；收集資料---成立研究組織，查閱材料，掌握解決問題有關理論；擬定計劃---設想一個系統計劃，研究具體實施措施；行動實施--積極參與，落實研究計劃；總結評估---對掌握的資料和數據進行處理，對問題作出解釋和評價。 2、不定期舉辦培訓班。做到全員培訓和骨干教師培訓相結合；通識培訓和課標培訓、學科培訓相結合；講座式培訓和參與培訓相結合；校外培訓與校內培訓相結合。我們以“職業道德教育培訓為核心、以學科業務培訓為重點、以信息技術全員培訓為強手、以心理健康教育培訓為特色”，對全校教師進行了全面的校本培訓，極大地促進了教師教育觀念的更新，提高了該校教師隊伍的整體素質，實現了“四個改變”：改變了教師上課一支粉筆、一個小黑板、一本教案的傳統授課方式，積極參加集體備課、課件制作、共同研究教學方法，迸發出前所未有的學習、研究熱情；改變了教師在課堂教學中主導型角色，向組織者、參與者、促進者、研究者轉變，減少了定性評價，增加了發展性評價；改變了學生的學習方式，越來越多的學生敢于表達自己的見解，學習方式多樣性，解決問題有特性，經常走向社會調查研究，學習和掌握課本以外的相關知識；改變了管理模式，學校內部民主平等、互動和諧的人際關系逐步形成，激勵性管理、情感性管理、多元性管理得到了廣泛運用，形成了人人參與，共同管理的良好局面。新課程改革贏得了市教科院領導的好評，全市數學、語文、英語、物理、化學、體育、計算機、歷史等學科優質課評選都在該校舉行，該校有16人獲獎。并有9人獲省級優秀課件制作獎，26人市級優秀課件獎。近兩年該校參加國家、省、市、區各種比賽有360人獲獎，其中86人獲一等獎。張瀚中同學在信息技術奧賽中獲省一等獎，全國二等獎。在第四、五屆全國“新世紀”杯中學生作文大賽中，有四位同學被邀請到香港參加頒獎典禮。幾年來學校先后榮獲市“明星學校”、省“規范化學校”、省“教學示范學校”、全國“中小學思想道德建設”先進單位、全國“百所德育科研名校”等稱號，教育管理和學生思想道德建設事跡在省、市、區電視臺先后做過專題報道，學校良好的校風校貌和教育質量贏得了社會各界的高度贊譽。

牟平實驗中學