桃樹你有小白兔課件嗎？童話/小霞桃樹案例分析案例描述:活動(dòng)開始，老師拿出一個(gè)大大的字母，引出了故事小霞-1白兔。(桃花很美，小白兔愿意分享給好朋友)老師:猜一猜，小白兔會(huì)把花瓣送給那些朋友嗎？看圖寫:一個(gè)桃樹，比如故事里說(shuō)“微風(fēng)吹過(guò)，花瓣飄落，仿佛下了一場(chǎng)粉雪”時(shí)，問(wèn):兔子住的地方美嗎。

孩子長(zhǎng)大后讀一些故事對(duì)成長(zhǎng)有幫助。以下是我整理的兒童科普故事全集，供你閱讀！】?jī)和茖W(xué)故事1:小象轉(zhuǎn)學(xué)小象貝托上大象學(xué)校。有一天，他生氣地跑回家，從他的長(zhǎng)鼻子里吹著氣，對(duì)媽媽說(shuō):“大象學(xué)校太壞了。整天教我們搬木頭，累死我們了。我想去別的學(xué)校！”大象媽媽把貝托送到了貓學(xué)校。貓老師教貝托抓老鼠。

他又用他的長(zhǎng)鼻子滾動(dòng)它，但是老鼠跳到他的鼻子上，在上面跳舞。一只調(diào)皮的小老鼠鉆進(jìn)了他的鼻子，他打了好幾次噴嚏才把老鼠踢了出來(lái)。貝托不喜歡貓學(xué)校，所以他媽媽又把他送到了猴子學(xué)校。猴子老師教貝托爬樹，但是貝托太重了。他只是摔倒在樹干上，爬不起來(lái)。貝托對(duì)媽媽說(shuō):“猴子學(xué)校好無(wú)聊！公雞叫得很好聽，我還是去雞校吧！”公雞老師教貝托打鳴。

冰波作品獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)作獎(jiǎng)30余項(xiàng)。主要有影響的獎(jiǎng)項(xiàng)有:全國(guó)五個(gè)一工程獎(jiǎng)、第二屆、第三屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)、冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)。目前，冰波供職于浙江少年兒童出版社，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)作家委員會(huì)副主任。作品獲國(guó)家“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

北京大學(xué)的錢理群教授曾說(shuō)過(guò):學(xué)好語(yǔ)文的要素很多，但最核心、最根本的是閱讀。讀書對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性不言而喻。教育更深遠(yuǎn)的目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上閱讀。孩子一旦愛(ài)上閱讀，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是專家、老師還是家長(zhǎng)，都意識(shí)到僅僅從一本語(yǔ)文課本上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們必須多讀語(yǔ)文課本以外的書，而且越多越好。在2016年全國(guó)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)議上，陳先運(yùn)老師特別強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)編教材三至六年級(jí)的課文數(shù)量從30篇減少到20多篇，但閱讀量增加了，而且增加的是課外閱讀，具體來(lái)說(shuō)就是“快樂(lè)閱讀”。

今天，(藍(lán)天上飄著白云，微風(fēng)習(xí)習(xí))，天氣真好！小猴子(高高興興地)和他的猴爸爸(提著兩個(gè)竹籃)一起去摘桃子。(剛到獨(dú)木橋的時(shí)候，)對(duì)面來(lái)了一個(gè)書包)小白兔，(唱著歌準(zhǔn)備上學(xué)。我能怎么做呢？)都要過(guò)獨(dú)木橋。誰(shuí)該先放手？小猴子(想了一會(huì)，笑著)對(duì)爸爸說(shuō):“讓小兔子先過(guò)橋吧。”我們?cè)偃ツ抢镞€不算太晚。

童話/小霞桃樹案例分析案例描述:活動(dòng)開始，老師拿出一個(gè)大大的字母，引出了故事小霞白兔。這時(shí)候，孩子們渴望聽故事，然后老師依次放課件，引導(dǎo)孩子們欣賞童話。每個(gè)故事播放前，老師都會(huì)結(jié)合這一段提問(wèn)，引導(dǎo)孩子有目的地欣賞。比如故事講到“微風(fēng)吹過(guò)，花瓣飄落，仿佛下了一場(chǎng)粉色的雪”時(shí)，問(wèn):兔子生活的地方美嗎？

為什么春風(fēng)在吹雪，像一場(chǎng)粉紅色的雪？繼續(xù)欣賞這個(gè)故事，理解它的內(nèi)容。當(dāng)故事說(shuō)“我要把花瓣送給朋友”時(shí)，老師:為什么小兔子要把花瓣送給朋友？(桃花很美，小白兔愿意分享給好朋友)老師:猜一猜，小白兔會(huì)把花瓣送給那些朋友嗎？引導(dǎo)幼兒看圖討論:他們會(huì)把桃花瓣當(dāng)成什么？老師:肖白兔把花瓣都送給那些朋友了？他們用花瓣做什么。