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1，想一個關于心理健康節的活動策劃

美麗心情，快樂人生的團體心理咨詢活動。

這個要靜下來花上一段時間才可以完成哦。

想一個關于心理健康節的活動策劃

2，求關于心理的活動方案

哎~~~你說的是團體心理輔導活動吧~~~那針對的對象是誰啊~~成人還是學生？？？我只能告訴你一般心理健康周的活動，三大步驟吧~~ 1、心理問卷測評~~~2、心理活動輔導（即心理輔導活動）3、心理輔導講座，你嘗試性把這個加進去別說是一周一個月都做的了。

我有的，具體的我再告訴你，我就是心理協會的．

1 問卷調查 2 當面查詢 3 辦一個講座，探討探討心理問題怎么解決

求關于心理的活動方案

3，誰幫我寫份心理活動策劃書啊

隨著時代的發展，社會的進步，人們面臨著越來越多的新問題。承受著越來越大的心理壓力，因此人群中心理困擾，心理障礙乃至心身疾患增多，為了滿足幼兒、兒童、青少年、中老年、迫切希望對自身的了解和對心理問題的認識，文蘭心理咨詢中心設置了“心理測評”以作為個人心理輔導工具。我們目前具有的測量表：能力測試及分析（智力自我測試表、瑞文智力測試量表）；學習與考試心理（學習目標診斷、時間管理診斷、學習技能診斷、學習心理綜合診斷、考前身心健康狀況、考前焦慮綜合診斷）；氣質與性格診斷（氣質類自測、性格類自測、意志力自測、內外向性格自測）；人際關系心理（師生關系診斷、與父母關系自測、自卑心理診斷、嫉妒心理診斷、羞怯量表、孤獨量表、社會焦慮量表、社會恐懼量表、社會能力自測、適應能力自測）；戀愛與性心理（戀愛態度自測、戀愛觀心理自測）；精神狀況及診斷（艾森克情緒穩定測量、精神癥狀自我診斷）；焦慮自測量表；憂郁自測量表； 16pF（人格）； MMPI（人格）；兒童行為量表；婚姻質量表； EPQ量表（人格）； EQ，（情商）量表； IQ（智力）量表；職業興趣測試、職業價值觀測試。

倒塌! 你真會利用網絡哈! 對你無語死TWO!~

誰幫我寫份心理活動策劃書啊

4，心理活動周策劃

活動目的：為了培養學生具有良好心理素質、穩定的情感，有較好的適應能力，和諧的人際關系，擁有健康快樂、積極向上的生活環境，我校以心理健康周教育契機，以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題，加強學生心理素質教育，促使學生科學地認識心理健康、了解心理健康知識，并使之學會心理調適的基本技巧，為廣大學生的健康成長營造積極向上的心理氛圍，促進學生全面發展和健康成長；同時也希望能夠通過此次主題活動周，讓更多的同學進一步意識到在認真學好知識的同時，還應積極地關注自身的心理健康，不斷完善自己的人格，以適應現代社會的需要。活動主題：沐浴心育陽光健康快樂成長活動時間：第14周活動地點：陳埭紫峰中心小學活動內容：一、心理健康活動周啟動儀式暨觀摩研討活動（具體議程如下）： 1、宣布心理健康活動周啟動儀式開始 2、顧問代表講話 3、教委辦領導講話 4、宣讀紫峰中心小學心理健康活動周方案 5、學生代表發言 6、大型手語操 7、團體心理活動觀摩課 8、心理講座二、黑板報各班以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題出一期黑板報，低年段以學生的學習為內容，比如:如何養成良好的行為、學習習慣,怎樣讓孩子們快樂學習;中年段以如何調節情緒，快樂每一天，或認識自我，增強自信心為內容;高年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關系為內容。（于5月8日前完成）三、宣傳欄（美術作品、書法、作文）負責各宣傳欄的老師（其中有美術、書法、作文）圍繞“沐浴心育陽光健康快樂成長”收集好相關作品，高年級的作文可讓外來生談談自己的成長經歷，生活、學習、交往所遇到的煩惱或挫折。（于5月8日前完成）四、心理輔導課各班的輔導員在周五第三節上一節心理輔導課，心理輔導活動課的主題與黑板報的主題相一致。五、廣播站與校廣播站的老師合作，推出午間“心靈之聲”欄目，負責的老師收集關于心理方面的小知識、小測試、歌曲等等，于星期二～四中午播放。六、展板制作心理展板，其一為學生作品展示板，其二為學校心理健康教育工作簡介，由心理課題組的老師完成。七、活動樂園（一）團體心理活動時間：星期二下午地點：操場內容：感統訓練（夾彈珠、袋鼠跳、走S型、彈乒乓）對象：一、二年級學生（二）團體心理活動時間：星期三下午地點：操場內容：合作之旅（紙板渡河、趕鴨子、人椅、結對而行）對象：三、四年級學生（三）心理知識競賽時間：星期四下午地點：多媒體教室對象：五年級學生（四）心理影片欣賞時間：星期三下午地點：多媒體教室內容：《隱形的翅膀》對象：六年級學生活動要求： 1、每項活動由各負責人組織實施，確保活動質量，并注意收集整理活動資料。 2、本屆心理健康活動周是我校首次推廣心理健康教育，希望各班能夠能認真落實活動的各項安排，使更多的學生通過參與活動得到快樂，受到教育。

5，求大學生心理主題班會策劃書

活動名稱：浙江海洋學院 A09英語2班心理活動之心靈的對話活動口號：走出心靈的孤島，打開心靈的窗戶活動時間：2009年1２月8日晚6點半活動地點：東408教室活動內容：（1）參加對象：全班同學班主任小班活動目的：為宣傳心理健康知識，引導廣大學生正確處理人際關系，浙江海洋學院A09英語2班積極響應校心理委員會的號召，深入學生，定于2009年1２月8日在東408教室舉辦“關于放松考試后心情，提高個人交際能力”為主題的心理班會活動方式：心理主題班會，《心有千千結》游戲，《銜紙杯傳水》，分享總結，對班主任病愈后祝福，對小班祝福，《真心話大冒險》等活動。活動要點：（1）以游戲的方式加強同學們對心理知識的了解，消除彼此間的隔閡。（2）合理安排活動環節，積極調動活動氛圍，使班級每個成員融入活動，以便于讓同學們感受到與他人分享的樂趣，增加彼此的信任度，增強班級凝聚力。（3）考慮一切突發因素，以便于做出相應措施，使活動井然有序的進行。設計思路：部分學生不善于與他人溝通，缺乏交際能力，對心理知識不太了解，希望通過本次活動加深他們能對心理知識的了解，促進他們彼此間的了解，加強彼此間的溝通，增強班級凝聚力，真正達到彼此間心靈的交流。更能通過這次活動放松同學心情，勞逸結合，更好地應對期末考試．實施條件：DV.　教室　紙杯　獎品活動過程：（1）準備階段：確定活動主題.口號，安排好活動內容，熟悉活動流程，在同學間作好宣傳工作．（2）展開活動：時間2009年1２月8日晚6點半，地點東408教室．　　［步驟: １．開場白及暖身活動：《心有千千結》游戲目的：促進溝通交流，活躍氣氛．規則：請所有同學出列，平均分成3組。(每組10人進行比賽)在每組中該組每位同學先伸出右手，與該組對面的組員牽手，再伸出左手隨意的與另一名組員牽手，在不放手的前提下把結打開，形成一個大圓。為時最短的獲勝。２．比賽游戲：《銜紙杯傳水》目的：增進親近感，考驗成員配合、協作能力。規則：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最后在限定的五分鐘內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。３．分享總結，對班主任病愈后祝福，對小班祝福．４．《真心話大冒險》：猜拳或劃拳等，由輸的一方選擇“真心話”還是“大冒險”，選擇真心話，則有勝方隨意問輸者問題，輸者必須全部如實回答;選擇大冒險，則勝方隨意出任何行為問題由輸方嘗試完成本回合結束，開始下一回合。本回合結束，開始下一回合。或以劃拳，或抽牌，轉筆等方式選出一個人，就是受罰的人，讓他選真心話還是大冒險，真心話就是問一些問題讓他回答，當然不能太過分，但也是平時不會問的，必須講真話，就是游戲規則;大冒險就是讓他去做一些事，很冒險的，就要看各位的想象力勒。（３）活動評價及總結： ················ 參考自：172校園活動網 www.172xiaoyuan.com 完整版地址：大學生精英論壇： http://bbs.172xiaoyuan.com/viewthread.php?tid=576&extra=page%3D3

6，需求有關心理健康的活動方案及建議最好有創新性

一、指導思想良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。教育部于1999頒發了《關于加強中小學心理健康教育的若干建議》，2002年8月又頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，青島市教育局2003年下發《青島市教育局〈中小學心理健康教育指導綱要〉實施意見》進一步推動本市中小學心理健康的發展。林崇德先生說：“學校心理健康教育必須是教育模式。”因此，建立符合中小學心理發展特點的心理健康教育模式是目前中小學心理健康教育的一個重要方向。《中小學心理健康教育指導綱要》指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合”。這正是對過去中小學心理健康教育不足的批評總結，也是今后工作的指導方向。山東省青島育才中學在全面推進素質教育過程中，將心理健康教育作為推進素質教育的突破口之一。作為學校心理健康教育重要組成部分之一的班級心理輔導活動課程，是我國學校心理輔導工作者近年來在實踐中創造出來的一種重要模式，對于推動我國現階段中小學的心理健康教育發揮了重要作用。我們從開展初中生心理健康教育形式的角度提出班級心理輔導活動課校本課程的開發與建設。以“活動”為突破口，強調生動活潑的形式，強調學生活動中體驗，感悟中提升。研究符合初中生心理發展特點的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。二、課程目標本課程旨在優化教育環境，整合教育資源，開辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養學生良好的心理品質，提高心理健康教育的效果。課程目標： 1、認識自我，能正確客觀的評價自我，接納自己，并揚長避短，充滿自信。 2、學會學習，確定正確的學習動機與良好的學習態度，重視發展自己的認知能力，掌握適合自己的學習方法，創造性地對待學習。 3、學會交往，學會交往和合作，培養良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。 4、學會生活，養成愛勞動的品質，培養動手能力，培養創造性人格特征。三、主要內容主要內容包括如下幾個方面： 1、自我意識篇：本篇從認識自我、欣賞自我、情緒調節、正確面對挫折等方面開展自我意識和情緒輔導活動。幫助學生愉快地接納自我、駕馭自我，不斷地完善自我。 2、學會學習篇：它著重對學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等智力因素以及學習動機、學習情感、學習意志、學習調控、學習方法和學習策略等非智力因素的培養和訓練。 3、人際交往篇：本篇從學會寬容、學會傾聽、學會溝通，以及異性同學交往、增進師生關系、學會理解父母、學會與陌生人交往等方面進行輔導，幫助初中生掌握一定的人際交往技巧，形成良好的人際交往能力。 4、生活適應篇：它側重于青春期適應、升學適應、生活消費等方面。引導學生如何合理消費，如何安排自己的閑暇生活，幫助他們學會自主地選擇消費和休閑的方式，并幫助學生了解職業、了解自己的職業能力和職業興趣。四、開發過程根據華東師大王斌華教授的《校本課程論》的說法，我們將校本課程的開發過程分為五個階段。 1、環境分析（2001.10—2001.12）成立校本課程開發小組；理論學習；收集資料：教育部及省市關于中小學生心理健康教育的文件，各種中學生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設計方案等。 2、課程目標設置（2001.12—2002.1）根據外部需要及學校內部實際，確定課程設置的目標，編寫制定校本課程的內容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。 3、課程組織（2002.1—2003.1）校本編寫階段：心理教師邊實踐邊編寫。 4、課程實施（2003.1—2004.1）進行課程試驗，課程的呈現形式為活動課程。 5、課程評價（2004.1—2004.6）根據實際情況，明確課程評價的目標、評價的主體和評價方法，對學生的心理素質的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。五、組織實施（一）課程的組織 1、課程的呈現形式：活動課程。 2、課程的構成 ①.學生用書。即《心海導航――初中生班級心理輔導活動指南》，初一、初二各兩冊。 ②.教師用書。即《心海導航（教師用書）》，初一、初二各一冊。 3、課程內容第一冊 ①讓我們走到一起來 ②同舟共濟——團隊合作訓練 ③心靈的悅納——信賴感訓練 ④側目而視傾耳而聽——注意力訓練 ⑤考考你的眼力——觀察力訓練 ⑥駕馭中學的學習生活——學會學習 ⑦把握生命的每一分鐘——時間管理訓練 ⑧校園追星族 ⑨網上世界真精彩 ⑩支起心中的杠桿——自信心訓練第二冊 ①做個快樂少年——情緒輔導 ②打開記憶之門——記憶力訓練 ③讓智慧插上翅膀——想象力訓練 ④學會承擔責任——責任感培養 ⑤朋友一生一起走——友誼觀探討 ⑥園丁桃李師生之情——師生交往輔導 ⑦共譜和諧的家庭樂章——親子交往輔導 ⑧青春的形象——中學生形象設計 ⑨請愛自己多一點——學會自我保護 ⑩瀟瀟灑灑考一回——應試技巧輔導第三冊 ①解讀你的性格——性格測試 ②測測氣質——氣質測試 ③我是誰——自我意識訓練 ④做情緒的主人——情緒調節訓練 ⑤舒展思維的彩翼——思維訓練 ⑥初探好人緣——人際交往訓練 ⑦友情雙通道——學會溝通 ⑧你的心事我最懂——學會傾聽 ⑨學會欣賞與贊美——欣賞與贊美訓練 ⑩花樣的年華——異性交往輔導第四冊 ①創出一個新世界——創造力訓練 ②培養成功的習慣——習慣訓練 ③你認為你行你就行——心理暗示的應用 ④讓世界多一片綠蔭——愛心訓練 ⑤在挫折中成長——心理挫折應對輔導 ⑥擁有一顆感恩的心——學會感恩 ⑦矯正你的“眼鏡”——信念訓練 ⑧學會選擇——價值觀的探討 ⑨我的未來不是夢——目標設定輔導 ⑩橫貫一生的彩虹——職業生涯輔導（二）課程的實施 1、課程的時間安排。初一初二開設心理輔導課，排入課程表，每班隔周上一節，每學期10節左右。 2、教學方法。本校本課程主要采用如下的教學方法： ①.游戲輔導。讓學生在參與各種心理游戲的過程中，學會表達自己，學習他人，在活動中獲得心理體驗。 ②.角色扮演。讓學生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學生獲得情感體驗，影響他們的態度和價值觀，從而增強他們解決問題的能力。 ③心理訓練。運用心理學的科學訓練方法，利用視聽等各種途徑營造心靈感悟的氛圍，使學生獲得心理成長。 ④.情境設計。通過情境模擬，為學生創設與實際生活密切聯系的活動情境，促使學生在情境中真實表現自我，觀察他人。 ⑤小組活動。在班級大團體基礎上，分小組并進行小組建設，以小組的方式進行活動和活動體驗的分享。 3、課程實驗和推廣。本校本課程大致按照先開發后實驗推廣的形式進行課程的實驗和推廣。主要按三個步驟進行。一是組織科研力量公關，編寫活動用書及輔導用書。二是試點實驗。每個年級選擇1到兩個班級作為實驗班級，積累好相關的實驗素材，作為進行課程評價的基礎。三是在實施課程評價的基礎上，修訂校本課程教材并推廣到學校的所有班級。六、評價建議（一）學生學業的評價。作為活動課程中學生學業的評價，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。 1、前期和后期測試對比看學生變化。一是就學生整體心理健康水平對實驗班級在開展校本課程活動前后變化情況，通過問卷調查測試，分析變化數據，分析學生心理素質和心理健康程度變化。二是對比實驗課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學生的影響和變化。 2、觀察記錄學生活動表現定性分析。注重學生在實施課程過程中的表現，采用觀察法記錄學生在開展心理健康教育活動中的行為表現（情緒狀態、活動表現、日記等），分析確定學生前后變化的情況和程度。（二）課程本身的評價。 1、課程本身評價的范圍。校本課程是否達到了預期的目的；校本課程的預期目標是否有效；校本課程是否適合學生和學校的需要；是否選擇了恰當的教學方式；是否采用了恰當的評價方式。 2、課程本身評價的主體。學生；教師；學生家長；課程專家等。 3、課程本身評價的標準。有效性。在信息與它描述的現象之間保持一致（內部效度）；從某處歸納出的結論應適合其他類似的地方（外部效度）。客觀性。全體評價者的意見達到高度的統一，所采用的評價技術有助于消除偏差。及時性。過早實施評價或過遲評價會影響評價結論的準確程度和完整程度 4、課程本身評價的方法。根據校本課程的呈現方式，我們建議采用如下的評價方法：問卷調查法；觀察法；面談法；教師日記法等。 5、課程本身評價的過程。制定計劃：主要是成立評價組，確定評價目標，擬定詳細的評價計劃活動內容和要求。收集信息：根據計劃內容收集相關信息。分析報告：運用數據統計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結評價的各方面資料，撰寫評價報告。七、校本教材規劃領導小組（編委會）組長（主編）：學校校長副組長（副主編）：分管教學工作的副校長或教務處主任成員（編委）：心理輔導教